资源简介

(共43张PPT)
1、矛盾的含义与基本属性
2、矛盾基本属性之间的辩证关系及方法论
3、矛盾的普遍性和特殊性的含义及其辩证关系与方法论
4、主次矛盾的含义及其辩证关系与方法论
5、矛盾主次方面的含义及其辩证关系与方法论
6、两点论与重点论的区别及方法论
温故知新
辩证唯物主义
辩证唯物论
辩证唯物主义
认识论
历史唯物主义
唯物主义辩证法
社会历史观
人生观
价值观
物质、意识、规律、运动（第2课）
实践、认识、真理（第4课）
联系、发展、矛盾（第3课）
社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课）
价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课）
马哲
视频导入
2024年5月3日，我国成功发射嫦娥六号探测器。
请思考：这是一项什么活动？其目的是什么？
第四课《 探索认识的奥秘》
第一框：人的认识从何而来
第一目：认识与实践
第二目：实践是认识的基础
第二单元——认识社会与价值选择
核心素养
政治认同：认同马克思主义哲学认识论的观点。
科学精神：科学认识和理解实践及其特点；正确理解实践和认识的辩证关系。
公共参与：积极投身实践，在实践中加深对认识的理解。
教学重难点：实践的特点、实践与认识的辩证关系。
1、认识的含义与形式
2、实践的含义、基本形式、特点
3、如何理解“实践是认识的基础”（来源、动力、标准、目的）
4、实践与认识的辩证关系原理及方法论
结合书本，自主预习以下内容
从前，四川有个杜处士，喜欢书画，他珍藏的书画多达几百幅。有一幅画是戴嵩画的牛，他特别喜爱，用美玉做轴，用锦布做囊把它卷起来，经常随身带着。有一日，他把珍藏的书画拿出来晒，有一个牧童看见戴嵩画的这幅画，拍着手掌大笑，说：“这画是画斗牛的，牛相斗时力量全在牛角上，尾巴夹在两股中间；现在你这幅画却画他们摇着尾巴相斗，错了！”
情境探究
思考 ：小牧童怎么知道牛在斗角的时候尾巴总是朝下的呢？
1、认识的含义
一、认识与实践
认识是主体对客体的能动反映。
主体：
人类≠动物
性质：
积极的（≠被动的反映）
对象：
自然界、人类社会、人的思维
注意：区分意识和认识
联系：在本质上是一致的，都有对错之分。
区别：意识和物质属于唯物论范畴，认识和实践属于认识论范畴。
感性认识
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
感觉
知觉
表象
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映（如看到颜色、闻到味道、触摸到形状等）
是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识（如对苹果整体认知）
基于知觉在头脑内形成的感性形象（如当苹果不在眼前时，可以浮现它的样子）
2、认识的阶段/形式
一、认识与实践
（1）区别
理性认识
概念
判断
推理
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映（如知道“圆”）
在概念基础上对事物的区分和识别（如认为苹果是圆的）
从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。
2、认识的阶段/形式
一、认识与实践
（1）区别
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆）
知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆）
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：有的是甜的，有的是酸的。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
知识拓展
注意：
1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。
3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。
发展、深化
依赖
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
理性
认识
一、认识与实践
2、认识的阶段/形式
（2）联系
感性认识 理性认识
区 别 内容 是对事物现象和外部联系的反映 是对事物本质及其规律的反映
反映形式 以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象等 由人的理性思维去把握，包括概念、判断、推理等形式
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性、形象性 间接性、抽象性
联 系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。 【知识拓展】区别感性认识和理性认识
不登高山，不知山之高；
不临深溪，不知地之厚也。
千里之行，始于足下
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
实践
情境探究
思考 ：人的认识从何而来？
（1）含义：人们改造客观世界的物质活动。
主体
不是纯主观思维活动（如辩论），是直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。
不是主观世界
对象
性质
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。
3、实践
一、认识与实践
没有动物
改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。
生产实践（最基本）
变革社会的实践
科学实验
3、实践
一、认识与实践
（2）基本形式
（如革命、改革等）
（如自然科学实验、社会科学实验等）
（如兴修水利、植树造林等）
注意：基本形式不等于实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）
1.袁隆平团队开展海水稻种植研究实验
2.塞罕坝护林员植树造林
3.新时代加快完善社会主义市场经济体制改革
4.蜘蛛织网
5.哲学家独自冥想哲学命题
6.神州十六号载人飞船宇航员进驻天和核心舱开展太空实验活动
7.新民主主义革命
8.人们参与“碳中和”环保行动
判断下列活动是否属于实践活动？如果是，属于哪种实践形式？
√
√
√
×
√
√
√
改造自然的生产实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实验活动
×
课堂练习
实践主体
实践手段
实践对象
a.实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。
b.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
3、实践
一、认识与实践
（3）特点
例：巧妇难为无米之炊、种瓜得瓜种豆得豆
①客观物质性
本能的活动
世代重复
有目的、有意识的活动
创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；创造出新的社会结构和社会关系。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
3、实践
一、认识与实践
（3）特点
②主观能动性
能动性关键词：目标、蓝图、计划、方案、规划
a.社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。
b.历史性：实践活动是历史发展着的，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。（如愚公与现代工人建筑工具的不同）
不否定个人活动，否定孤立的活动，即离开他人和社会的活动。
3、实践
一、认识与实践
（3）特点
③社会历史性
判断：单个人的实践活动是不存在的（×）
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性
构成要素是客观的； 实践过程及结果受客观规律制约。 实践是人有目的、有意识的活动。 人是社会关系中的人，
受历史条件的制约。
总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 形式 基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。
小结1：实践
1、“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　)
A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含
B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系
C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式
D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段
A
都属于主观认识
概念、判断、推理
是区别而非联系
课堂练习
2、漫画《三代农夫》体现了（ ）
A．实践是认识的目的
B．追求真理永无止境
C．实践具有社会历史性
D．要坚持理论和实践的统一
《三代农夫》 作者：郝延鹏
C
课堂练习
3、“元宇宙”技术为我们展开了生活的无数种可能：离世之人可以复生，平凡之人轻松拥有超能力……人们还可以在元宇宙的世界里购物、社交、娱乐，元宇宙的虚实交互让我们深刻感受到《红楼梦》里关于太虚幻境的描述，“假作真时真亦假，无为有处有还无”。这意味着（ ）
①人类可以借助科技突破客观规律的制约
②科技可以打破物质和意识之间的界限
③人们可以在现实世界和虚拟世界之间创造联系
④人们在实践中创造出新的生活方式
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
课堂练习
西红柿最早生长于南美洲的秘鲁和墨西哥，因为色彩娇艳，当地人把它当作有毒的果子，视为“狐狸的果实”，称之为“狼桃”，只用来观赏，无人敢食。
18世纪，法国的一位画家产生了亲口尝一尝它是什么味道的念头。他冒着生命危险吃了一个，觉得甜甜的、酸酸的、酸中又有甜。然而，躺到床上等死的他居然没事，于是“番茄无毒可以吃”的消息迅速传遍了世界。
情境探究
思考 ：从这个故事中我们可以得到什么启示？请你说一说，人的认识从何而来？
在实践活动中，人能借助一定的手段，同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
“秀才不出门，便知天下事。”
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”
通过他人实践
学习知识获得认识
亲身实践
获得认识
直接经验
间接经验
认识的途径
1、实践是认识的来源
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
注意：
1、认识的来源只有一个——实践。
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验。
2、但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3、不论认识正确与否，都是来源于实践。
（侧重于“认识从何而来、从无到有”）
“冥王星被移出行星朋友圈”
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但2006年国际天文联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。
实践中产生新问题，推动人们探索研究
实践提供日益完备的认识工具，促进认识发展
实践锻炼提高了人的认识能力
情境探究
实践
产生新问题提出新要求
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的发展
改造着人的主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
结论
实践是认识发展的动力
（侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面”）
2、实践是认识发展的动力
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
相关语句：吃一堑，长一智；学然后知不足；书到用时方恨少。
不同重量的物体下落速度不同。
——古希腊·亚里士多德
不同重量的物体下落速度相同。
——意大利·伽利略
情境探究
思考 ：检验认识真理性的标准是什么？
主观
客观
实践是联系
主观与客观的桥梁
相符合：正确的认识
不相符：错误的认识
注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家言论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。
主观认识本身无法证明自己的正确性
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
相关语句：骡子是马，拉出来遛遛。真金不怕火炼。
一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。
提示：这个故事启示我们，人们认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值，实践是认识的目的。
情境探究
思考 ：从这个故事中我们可以得到什么启示
（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
（2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
【知识补充】认识的目的≠认识的根本任务（把握事物的本质和规律）。
认识可以指导实践，对实践具有反作用。
4、实践是认识的目的
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
相关语句：造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。
认识反作用于实践（双重作用）：
正确的认识——促进实践的发展；错误的认识——阻碍实践的发展。
表现 侧重点 认识误区
实践是认识的来源 强调了人的一切知识，不管是亲身实践获得的直接经验，还是通过学习获得的间接经验，都来源于实践 将认识的来源等同于获得认识的途径；认为认识来源于人脑或书本等
实践是认识发展的动力 侧重强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，由此推动着人们的认识不断向前发展 把认识绝对化，思想僵化
实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调了两点：一是原因，这是由实践是连接主观和客观的桥梁和纽带的特点决定的；二是“唯一”，除此之外没有任何标准 把科学理论作为检验标准
实践是认识的目的 强调了认识不能脱离实践，否则就失去了其存在的意义 认识的根本目的是获得真理
小结2：实践是认识的基础
1、精通的目的全在于应用
2、是骡子是马，拉出来遛遛
3、近水知鱼性，近山识鸟音。
4、学然后知不足
6、学以致用
7、真金不怕火炼
8、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
目的
检验标准
来 源
动 力
目 的
检验标准
检验标准
判断：以下句子体现了实践是认识的基础的哪个方面？
课堂练习
【原理】
①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的。
②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的指导作用；错误的认识对人的实践活动起阻碍作用。
【方法论】
①要树立实践第一的观点。积极参加社会实践。
②要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。
小结3：实践和认识的辩证关系原理
人的认识从何而来
认识与实践
实践是认识的基础
认识
形式
含义
感性认识
实践是认识的来源
实践
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
理性认识
特点
客观物质性
主观能动性
含义
社会历史性
课堂小结
1.感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。
矫正：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。
2．实践活动既是客观性活动又是主观性活动。
矫正：实践活动具有客观物质性和主观能动性，但不是主观性活动。
3.认识促进实践的发展
矫正：正确的认识才能促进实践的发展。
4.科学实验是人类最基本的实践活动
矫正：改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。
5．实践是认识的来源和获得认识的唯一途径
矫正：实践并不是获得认识的唯一途径，直接经验和间接经验都可以获得认识。
6．实践是客观见之于主观的活动。
矫正：实践是主观见之于客观的活动。
课堂练习
1、著名漫画家丰子恺画过一幅《卖羊》的漫画：一个农人牵着两只羊，悠闲地走着。一位农民看了这幅画却连连摇头发笑。丰子恺觉得纳闷，上前请教。农民说：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一根绳子把头羊牵好就行了。”这个故事包含的认识论道理是（ ）
①直接经验比间接经验更具有实践价值
②缺乏直接经验的认识具有局限性
③间接经验与直接经验相结合才能更好地认识事物
④来自于亲身实践的认识才是正确认识
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
C
课堂练习
2、下列属于实践活动的是（ ）。
①黑猩猩用树枝在树洞里掏白蚁吃
②中国成功发射“珠海一号”03组卫星
③群众游行庆祝新中国成立70周年
④台风“登陆
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
C
【解析】实践是人们改造客观世界的物质活动，实践的主体是人，黑猩猩用树枝在树洞里掏白蚁吃，台风登陆都不是人的实践活动，①④不合题意。实践是人们改造客观世界的物质活动，中国成功发射“珠海一号”03组卫星，群众游行庆祝新中国成立70周年都属于人的实践活动，②③符合题意。
课堂练习
3、一百多年前，艺术家把自己对未来生活的畅想画在了纸上，展示了人们对邮寄方式的幻想。随着科技进步，当时异想天开的想法，如今成为了生活中的现实。这说明（　）
A.科学幻想是推动科技创新的基础
B.意识具有直接现实性，可以把幻想变为现实
C.意识具有能动性，人们可以在想象中创造出现实世界
D.通过实践，观念的东西可以变成现实的东西
D
【解析】只有实践才具有直接现实性，B错误，故选D。主观不能成为客观的基础，A错误。题目强调的是变成现实，而不是停留在想象之中。C排除。
课堂练习
4、早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见( )
①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用
②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识
③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印
④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力
A．①②　　　　B．①③ C．②③ D．③④
B
【解析】题中不同时期人们对河流的认识不同，说明实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印，同时说明实践具有客观物质性，实践对认识具有决定作用，故①③入选。②④选项观点错误，实践是有意识的活动，但认识不是实践的动力，而是实践是认识发展的动力，认识的最终目的是指导实践，而不是形成理性认识，故排除。
课堂练习
5、四川三星堆因为神秘被誉为“世界第九大奇迹”。通过专家考古发现，三星堆有保存最完整的东、西、南城墙和月亮湾内城墙。三星堆遗址昭示了长江流域与黄河流域一样，同属中华文明的母体，被誉为“长江文明之源”。这一考古成果表明（ ）
①人发挥主观能动性可以创造一个理想世界
②经过了专家检验的认识都具有真理性
③实践具有主观能动性，可以揭示历史之谜
④专家通过对遗址的认识由感性认识上升到理性认识
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
【解析】：受各种物质条件的制约，人发挥主观能动性不一定能创造一个理想世界；经过了历史实践检验的认识有可能是错误的，且追求真理是一个过程，经过了历史实践检验的认识不一定具有真理性，故①②错误。通过专家考古发现，三星堆遗址昭示了长江流域与黄河流域一样，同属中华文明的母体，被誉为“长江文明之源”，体现了实践具有主观能动性，可以揭示历史之谜，同时也说明专家通过对遗址的大量考察获得对遗址的理性认识，故③④正确。
课堂练习
感谢聆听，下节课见！

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