资源简介

(共45张PPT)
Unit 1 What’s he like
PartA let’s talk and learn
Meet our teachers
Let’s chant
Let’s sing
Look! They are our teachers!
Wow! Let’s guess who they are!
Lead in
Who
What’s he like
Think and say
Who
What’s he like
Watch and say
Art teacher
young
Who’s your music teacher
Mr Young.
What’s he like
He is old.
old 巧记 cold
Look and say
Who’s your science teacher
Miss Green.
Is she young
Yes, she is.And she’s very funny.
Who’s your English teacher
Miss White.
Is she funny
No, she isn’t.
She’s kind.
Who’s your maths teacher
Mr Li.
Is he kind
No, he isn’t.
He’s very strict.
Mr Young
music teacher
Mr Jones
art teacher
Miss Green
science teacher
Miss White
English teacher
Mr Li
maths teacher
old
young
funny
kind
strict
Listen and repeat
Let's chant.
Who,who,who’s your music teacher
Who,who,who’s your art teacher
Who,who,who’s your English teacher
Who,who,who’s your maths teacher
Who,who,who’s your science teacher
old
young
kind
know
strict
our
who
funny
Game
strict
kind
old
Look and choose
old
young
strict
kind
funny
old
young
strict
old
funny
old
kind
Who's=Who is
——Is he/she＋表示外貌特征或性格特点的形容词？
他/她……？
肯定回答：Yes, he/she is. 是的，他/她……
否定回答：No, he/she isn't. 不是，他/她不……
确认他人的外貌特征或性格特点：
Who’s your __
Mr/Miss__.
Is he/she___
Yes,he/she is.
No,he/she isn’t.
He’s/She’s ___.
Pair work
Wu Binbin and Oliver are talking about their teacher---Mr Li.
Who is Mr Li
Let’s try
Let's try
Wu Yifan and Oliver see Mr Li.
Listen and tick.
——Look!That's Mr Li.Our maths teacher!
——He's so strong.
——Yes.He's a good basketball player.
——Cool!Is he strict
——Yes,sometimes.
Mr Li is and .
A.short B. strong C.strict
B
C
Let’s try
maths teacher
strong
basketball player
strict
Finish the mindmap
Who is Oliver's music teacher
Watch and answer
Who is Oliver's music teacher
Mr Young.
Do you know Mr Young
No, I don’t. Who is he
He’s our music teacher.
Watch and answer
No , he isn’t. He's old.
Is he young
Is he funny
Yes , he is.
Watch and answer
Watch and repeat
Do you know Mr Young
No, I don’t. Who is he
He’s our music teacher.
Is he young
No, he isn’t. He’s old.
Is he funny
Yes, he is.
Great! I like funny teachers.
Language point
Do you know Mr Young
No, I don’t. Who is he
He’s our music teacher.
Is he young
No, he isn’t. He’s old.
Is he funny
Yes, he is.
Great! I like funny teachers.
Language point
Do you know Mr Young
No, I don’t. Who is he
He’s our music teacher.
Is he young
No, he isn’t. He’s old.
Is he funny
Yes, he is.
Great! I like funny teachers.
Language point
Role play
Practice: Retell
Mr Young is my teacher.
He's and ... .
I likes ... teachers.
old
music
funny
funny
Yes, he is.
Practice: Look and say
Is he funny
No, he isn't.
Practice: Look and say
Is he young
Yes, she is.
Practice: Look and say
Is she strict
No, she isn’t.
Practice: Look and say
Is she old
Ask and answer
Who’s Mrs Smith
She is the head teacher.
Is she tall
Yes, she is.
Mrs Smith
Mrs
Is she funny
No, she isn’t. She is strict.
Talk about your teachers
Who’s your English teacher
Yes, she is.
Is she kind
Miss White.
Miss White
English teacher
tall friendly kind quiet
funny young old
Practice
describe people
描述人物
tall
short
thin
strong
young
old
friendly
quiet
funny
Good to know
Don't judge people by their appearance.
Summary
——Is he/she＋表示外貌特征或性格特点的形容词？
肯定回答：Yes, he/she is.
否定回答：No, he/she isn't.
确认他人的外貌特征或性格特点：
谢谢
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（PEP版）五年级上学期
Unit1 What’s he like 单元整体分析
一、单元整体概览
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 人与自然
单元话题 What’s he like
修改后单元话题 Our teachers and friends
功能意念 交往 情感 态度 其他
育人价值 通过本单元的学习， 能够运用所学单词和词组描述身边的老师、同学、 朋友等人物的外貌特征和性格特点，了解与介绍身边的人物。在学习过程中树立正确的审美观、价值观，避免以貌取人，形成尊重师长、团结同学的良好道德品质和价值观。
二、课标分析
课标摘录：（依标设计理念）英语课程要培养的学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
课标学业质量描述：2-3在听或看简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息。2-5能借助图片、上下文线索尝试推测语篇中生词的含义。2-6在阅读相关主题的语篇材料时，能梳理人物、场景、情节等信息，独立思考，提出个人见解。2-7 能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音语调基本正确。2-8 能围绕相关主题与他人交流，表达自己的情感、态度、和观点，基本达到交际目的。2-10能运用所学词句讲述简单的小故事，表意基本清楚。2-11进行书面表达时，能正确使用大小写字母、标点符号，拼写基本正确。2-15对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务。
三、学情分析
学生生活经验的分析
学生在新学年会有更换学科老师的情况，会对新老师产生好奇心和兴趣，会将其 与以前的老师及其他学科老师进行对比。新学年也会有遇到新同学的情况，对新同学的到来，学生需要友善相待，应积极帮助其了解班级内的同学和任课老师。
学生知识技能的分析
学生在四年级上 Unit 2 My schoolbag 中学习了maths book，English book， Chinese book，初步掌握了学科类词汇;在三年级下册 Unit 3 At the zoo 中学习了形容词 tall，short，thin，fat，在四年级上册 Unit 3 My friends 中学习了 tall and strong，short and thin，friendly， quiet，对形容人物外貌的形容词有了初步掌握， 因此对本单元的知识有了一定的语言基础。但是本单元所学的新的形容词，用陈述句描述人物性格特点或外貌特征，用一般疑问句询问他人的性格特点或外貌特征，用特殊疑问句 What’s... like 进行提问与问答对学生来说是新知，也是难点。
学生思维品质的分析
学生在学校生活中会接触到老师和同学，每位老师和同学都有自己的特点。通过 观察与总结，学生在学习本单元内容的过程中可以对身边的同学和老师有更多的了 解，在学校生活中发现人的真善美，运用逻辑思维能力和语言表达能力去交好友，不止与同学，与老师也可以成为特别好的朋友，从而构建思
维导图形成自己充实又有特色的师友录。
四、教材分析
本单元是人教版英语五年级上册第一单元，主要围绕“人物的外貌特征或性格特征”这一话题展开，核心内容是学会询问回答关于人物的外貌特征或性格特征的表达方式。整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学习重点词句，能够在真实生活情境中运用所学知识点，同时实现情感价值观的引导作用，让能够正向的对他人的外貌和品质进行描述和评价，不以貌取人。
本单元学习分为主情景图和ABC三个部分。
主情景图
通过Miss White向新同学Oliver介绍班级中的同学及教室外陈杰与John谈论他们的新老师这两个场景，呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。
A部分
A部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关“人物的外貌特征或性格特征”的词句，分两个课时。第一课时，教材通过吴彬彬向Oliver描述他们 的音乐老师Mr. Young的情景，让学生感知目标词汇和句型的语义及语用情景；第二课时，教材通过张鹏向新同学Oliver介绍各位任课教师的情景，呈现了单词的词形和意义。第三课时，主要是学习字母y在词尾发／i／音的发音规则。
B部分
B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论老师同学的外貌或性格特征，分三个课，第一课时，教材通过陈杰与John在语文课前讨论新语文教师的情景，呈现What＇s she like？She＇s...句型的语义和语用情景; 第二课时，教材通过新同学Oliver 向Amy询问同学们性格特点的情景呈现单词的词形和意义。本部分教学时可以关注学生对于这些词汇的理解和体验，多创设情景，使学生在真实语境中真正理解词汇的意义和语用功能。第三课时：通过日记形式，要求学生借助图片阅读吴彬彬日记中的四段文字，拓展本单元所学知识点，综合检验学生掌握程度，并引导学生了解描述人物外貌或性格特征的形容词。
C部分
本部分故事为选学为容，讲述的是Zoom和Zip与朋友们在操场上踢足球并谈论新体育老师的故事。通过 内容分析：他们对体育老师外貌特征的预测与体育老师本人体形特征之间的差异，渗透并说明了一个道理：不能以貌取人。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时又有适当拓展，加以趣味出让学生在绘本中整体感知大单元的内容，是很好的补充阅读材料。
五、基于核心素养下的单元教学目标
类别 教学目标
语言能力 目标语言●能够听、说、读、写单词: old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy；句型: Is he young/funny Yes, he is. / No, he isn't. What's she like She's kind.并在情景中运用目标词汇和句型询问并回答某人的性格或外貌特征●能够在语境中理解单词know和句子Do you know Mr Young Ms Wang will be our Chinese teacher. 的意思,并能正确发音●能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演●能够在图片的帮助下理解吴彬彬的日记；能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记，并运用句型He is hard—working/...口头和书面描述机器人Robin及其他人物语音●能够掌握字母—y的发音规则，即—y在单词词尾发/i/●能够读出符合—y发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合—y发音规则的单词●能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范语法●能够在教师的帮助下进行be动词与人称代词的搭配小结，学会正确搭配
文化意识 ●能够大方的与他人交流，能够正向的对他人的外貌和品质进行描述和评价。●能够在老师的引导下感知英文发音体系，寻找与中文的相似之处，进行学习迁移。
思维品质 ●学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值观。●能够尊重老师，关心同学。
学习能力 ●能够举一反三，敢于尝试并总结归纳，强化主动探究的，自主学习的观念。●能够乐于学习和模仿语音语调，积极参与小组合作练习。●学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力，并完成听录音选图片的活动
六、单元教学目标
单元教学目标 语 篇
本单元学习后，学生能够 ：1. /2.在语境中运用所学语言讨论并介绍老师和同学们的外貌特征、年龄、任教学科以及性格特点等，独立或合作设 计 “我的师友录——我的老师 ”和“我的师友录——我的朋友”，表达情感。 1. 对话“Meet our teachers”(1课时)
2. 对话“Meet our friends”(1课时)
3.仿照范例，以图文结合的方式介绍对你来说特殊的人，包括外貌特征和性格特点等，表达对他人的尊重和欣赏。 3. 配图短文“Meet my special friends”(1课时)
4.在“足球比赛”的语境中，综合运用所学语言复述及表 演故事，形成欣赏、尊重他人的美好品质和审美观。 4. 配图故事“Meet a mysterious person”(1课时)
5.通过小女孩和糖果的故事，掌握字母y的发音规则。 5. 自编语音故事“Meet Y’s family member”(1课时)
七、教学策略:
1.在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。创造更多有趣的课堂游戏以及一些创新活动，让学生们主动愿意参与课堂，学习如何带着问题进行思考学习。
2.通过一些与主题教学有关的动画视频导入，不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣。
3.设置有趣情景，有效串联课文的所有知识点，让学生在解决实际问题中学习新知，并通过音、形、义逐步输出单词。学生在学中玩，玩中学。有效地突破本节课的教学目标和教学重难点。
八、单元教学结构图
课时 Unit1 What’s he like A let’s talk and learn
语篇内容 Meet our teachers 类型 词汇对话融合课
语篇分析 What:学生能够听、说、读、写五个描述人物年龄和性格特点的形容词“old, young, funny, kind, strict”。学生能够在语境中熟练运用这五个单词询问并回答关于人物性格及外貌特征的问题。学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。Why:本课时的词汇是描述人的基础，可以回答关于人物性格及外貌特征的问题。How:先通过Oliver想要了解学校的老师，引出每一个老师的性格特点，学习young,funny,kind,strict.通过Is.... Yes,.../No,...句型来操练单词。最后利用Ask and answer巩固和运用词汇。
教学目标教学重点、难点 学习理解：学生能够听、说、读、写五个描述人物年龄和性格特点的形容词“old, young, funny, kind, strict”。能熟练掌握问答他人外貌和性格特征的句型“—Is he/she ... —Yes,he/she is. / No, he/she isn’t.”。实践应用：学生能够在语境中熟练运用这五个单词询问并回答关于人物性格及外貌特征的问题。迁移创新：学生能够根据图片提示或实际情况，运用所学的描述人物外貌和性格特征的词汇来介绍他人。
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解新知操练。通过问答猜测身份的方式学习新单词，操练目标句型，再通过创编对话和连线练习，在语境中询问和回答人物性格和外貌特征。 1.Let’s sing2.Lead in3.Let’s learn4.Watch and say5.Listen and repeat6.Look and choose7.Pair work 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：交际应用与对话。完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。 1.Let’s try2.Watch and answerRole play4.Let’s retell 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：知识练习与巩固。练习重点知识点，再通过归纳总结和情感教育，提升对本节课内容的整体认知和掌握。 1.Look and say2.Ask and answer3.Talk about your teachers 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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