资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 秋季
课题 Unit 13 We are trying to save the earth! （Section B 3a-3b）
教科书 书 名：Go for it! 英语九年级全一册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
By the end of the class, we are able to... 1. sort out different environmental information, such as kinds, reasons and ways; 2. construct the environment protection article according to the five writing steps ——analyze the topic, list the key points, construct the outline, use the linking words and carry out the evaluation; 3. evaluate the writing articles by ourselves and other students according to the evaluation chart.
教学重难点
教学重点： 能正确使用能正确掌握对环境污染的评价及给出建议 能够掌握写作五步法 教学难点： 作文的篇章结构分析及如何使用正确的语言结构。
教学过程
Step 1 Pre-writing 教师活动：播放有关地球环境过去现在对比的视频，并要求学生完成任务一，将污染类型和图片匹配。 T: First, let’s watch the video clip about the earth. and answer the question, What do you think of the environment in the past and now Just now I chose 3 pictures from the video clip. and what kind of pollution do they belong to please match them. 设计意图：让学生通过观看视频，激活对环境污染的认识，唤起已知信息。 Step 2 Pre-writing 教师活动：列出解决海洋污染的三个重要方面，为后面的写作做铺垫。 T：How can we solve the ocean problem We should get to know the three parts of information clearly. 学生活动：了解写作主题和内容。 设计意图：通过提出解决方法，让学生学习理解本课的主要内容及要点。 Step 3 Pre-writing 教师活动：通过给出范文，以读促写。 T：Now Let’s read a sample writing about ocean pollution together. After reading, what do you think of the essay. Is it a good essay This essay is very readable. Now if we are going to write a composition like this How can we make it 学生活动：阅读范文，了解本课写作任务。 设计意图：学生通过阅读范文，以达到以读促写的目的。了解写作内容，并对范文进行评价。 Step 4 While-writing 教师活动：介绍写作五步骤，并带领学生认真阅读写作要求。 T： There are five steps of writing. Let’s read them. 学生活动：初步认识写作五步骤，阅读写作要求。 设计意图：总体让学生学习理解认识写作五步骤。 Step 5 写作五步骤之—审题目 教师活动：带领学生从体裁—话题—时态—人称几个方面去审题。 T：Now, let’s move to step 1. 学生活动：根据老师的要求，从体裁—话题—时态—人称几个方面再次读题，按要求勾画出题目重点。 设计意图：通过体裁—话题—时态—人称，带领学生审题。 Step 6 写作五步骤之—列要点 教师活动：要求学生看图完成三个问题的回答。 T：Please answer the questions according to the pictures. Q1. What is the ocean like now ____________is full of rubbish. ________________are endangered because of the pollution. Q2. Why is the ocean polluted Some factories put ______ _______into the ocean. People living or traveling around ________ ________ too much rubbish into the ocean. Q3. How can we solve the problems People can _______________________________to make people know more about the sea. The government can _______________to stop killing some endangered sea life. The government can ______________________which pollute the sea. 学生活动：根据前面写作前已知知识，完成三个问题。列出写作要点。 设计意图：通过回答问题列要点，让学生对写作内容再次认识，并对写作前的活动进行再次巩固。 Step 7 写作五步骤之—拟提纲 教师活动：通过刚才回答的三个问题构建每个段落框架，再将框架和范文内容匹配，引导学生对写作步骤进行学习，并对后面的写作搭好支架。 T：We can divide the passage into 3 parts. Let’s construct our writing framework. 学生活动：在老师的引导下完成写作框架的搭建。 设计意图：写作步骤中搭建框架极其重要，从总的框架到具体的语言结构，搭好支架才能为写作做好准备。 Step 8 写作五步骤之—恰衔接 教师活动：通过任务的方式，让学生学习更多的连接词及其用法。 T：You know, we can use some linking words to make our sentences more logical. Now, please read and learn to how to use them. 设计意图:让学生通过任务学会更多连词的用法，使文章更加有逻辑性。 Step 9 写作五步骤之—开展评价 教师活动：完成写作后，要求学生完成自评表。 T: Please carry out the evaluation by using this evaluation chart. And please focus on the 3 parts— the contents, the structures and the language. I believe you can get the full stars. after that you can exchange your article with your classmate and evaluate it each other. 学生活动：完成自评表，对自己的写作进行评价。 Step 10 Post—writing ( Emotional educations ) 教师活动：通过本节课自己做了的事，鼓励学生保护地球。 T： OK, let’s think and share. I know it. I take part in it. I call it on. I believe you can do it, too. 学生活动：思考如何保护地球。 设计意图：情感态度的培养即是新课标核心素养中学习能力的培养，同时这一步骤也起到归纳总结，提升文章精髓的作用。 Step 11 Homework 设计意图：让学生在学习后完成必做作业和选做作业，检测学生是否掌握写影评的技巧及要点。同时学生可根据自身情况选择完成，以达到以学生为本分层作业的目的。
板书设计
Unit 13 We are trying to save the earth! （Section B 3a-3b）
教学反思
优点：学生能够按照本节课的要求充分发挥了自己的学习能力和合作能力，课程设计符合学生特点，结合新中考改革由词-句-篇对写作进行教授。同时整个课堂一直将评价贯穿其中，实现教—学—评一体化。 缺点： 不足之处为学生学情考虑不足，设计不一定能适用于多数学生。 改进方法：结合实际，多了解学生学情，同时使设计更加有层次感，适用于大多数学生。

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