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(共12张PPT)
第4课时　我们是怎样听到声音的
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 我们要听到声音，需要有接收声音的 及 发出声
音，当 刺激耳朵时，我们就听到了声音。
2. 写出图中人耳各结构的名称。
听觉器官　
声源　
声音　
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3. 人的耳朵分为 、 和 三部分。一个振动的物
体（发声）会使它周围的空气发生 ，振动的空气到达我们的耳
朵，引起 振动。耳中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，
引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经产生 ， 接
收到听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。
4. 保护听力的方法： 、 、
。
外耳　
中耳　
内耳　
振动　
鼓膜　
信号　
大脑　
远离噪声　
阻断噪声的传播　
控制物体
发声（合理即可）　
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5. 人听到声音需要三个条件：发出声音的物体——声源、传递声音的物
质、能够接收声音的（　C　）
A. 声源 B. 振动 C. 听觉系统
6. 下列声音传播的路径中，正确的是（　A　）
A. 声源→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经
B. 声源→耳郭→鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听觉神经
C. 声源→听觉神经→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
D. 声源→耳郭→外耳道→听小骨→鼓膜→耳蜗→听觉神经
C
A
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7. 人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0.1秒，声音在空气中的传
播速度大约是每秒340米，所以要能听到自己拍手的回声，人与障碍物
的距离应（　A　）
A. 大于17米 B. 大于34米
C. 小于17米 D. 小于34米
A
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8. 体育课的自由活动时间里，小明和小强正在进行“剪刀包袱锤迈大
步”的游戏，为了能够听清已经赢了很多局的、距离较远的小强的喊
声，小明会把手掌放在耳朵后面，这主要是为了（　A　）
A. 增强耳郭的作用
B. 增强鼓膜的作用
C. 增强听小骨的作用
A
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9. 根据“耳的结构与功能”模拟实验，回答下列问题。
（1） 实验中，气球皮模拟的是耳结构中的 ，它能将声波转化
为 。
（2） 实验中，我们可以在气球皮上撒些碎纸屑，这些碎纸屑的作用
是 。
鼓膜　
振动　
把人眼不易观察到的气球皮振动转化为容易观察到的碎纸屑跳动
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（3） 保持音叉与气球皮的距离固定不变，用力敲击音叉，音叉发出的
声音较大，碎纸屑跳动得 （填“明显”或“不明显”）。
明显　
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10. 如图所示为人耳的结构图，请观察并回答问题。
（1） 在耳的结构中，收集声音的是 （填图中字母，下同），将
振动转化为听觉信号的是 。
（2） 悠扬的琴声是靠琴弦 产生的，琴声是通过 传到
人耳的。
A　
E　
振动　
空气　
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（3） 用气球皮模拟鼓膜振动时，在气球皮上撒一些细盐是为了
。
（4） 盐粒的跳动和气球皮周围声音的音量之间的关系是
。
把人
眼不易观察到的气球皮振动转化为容易观察到的盐粒跳动　
音量越大，
盐粒跳动得越剧烈　
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（5） 为了树立全民爱耳意识，降低耳聋发生率，加强耳病防治，3月3
日被确定为全国爱耳日。保护耳朵的正确做法是 （填字母）。
A. 耵聍（俗称耳屎）堵住耳朵会影响听力，所以要经常掏耳朵
B. 戴着耳机听音乐
C. 轻声交流，不在他人身边大声叫喊
C　
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10(共11张PPT)
第2课时　声音是怎样产生的
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 鼓的声音是由 的振动产生的；二胡的声音是由 的振动
产生的；笛的声音是由 的振动产生的。
2. 声音是以 的形式在物质中传播的，老师上课说话发出的声音是
由 振动产生的，同时通过 传播到同学的耳朵里。
3. 音乐家贝多芬耳聋后，使用一根棒来听钢琴乐声。他打开钢琴上盖，
将棒的一端与钢琴接触，将棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”
乐声。他创作了非常多的音乐作品。贝多芬是通过钢琴发声时产生
的 “听到”声音的。
鼓面　
弦　
空气　
波　
声带　
空气　
振动　
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4. 用敲击后的音叉轻轻触碰水面，我们会观察到的现象是（　C　）
A. 水面左右晃动
B. 水面有所下降
C. 水面产生波纹，并向外扩散
5. 下列做法中，不能让物体发出声音的是（　C　）
A. 弹拨橡皮筋 B. 敲击鼓面 C. 用力弯折钢尺
C
C
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6. 瓶中装一些水，钡钡朝瓶口水平吹气，听到了“呜呜”声，这时振动
发声的是（　C　）
A. 水 B. 瓶子 C. 空气
7. 当停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（　C　）
A. 钟声产生了回声
B. 人的错觉
C. 撞击虽然停止，但是大钟仍在振动
C
C
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8. 向一个气球中持续充气，气球被吹破了，发出“嘭”的一声响。该响
声产生的原因是（　C　）
A. 气球破裂时气球皮振动
B. 气球被吹大时气球皮振动
C. 气球破裂时引起周围空气振动
C
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9. 把下列各动作与它们能否使物体发声用线连起来。
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10. 用力敲击音叉，音叉会发出声音。钠钠做了下面的实验，请回答下
列问题。
（1） 如图所示，钠钠使悬吊的小球接触正在发声的音叉，会发生的现
象是 （填字母，下同）。
A. 没有变化
B. 小球会被多次弹开
C. 小球接触音叉后，音叉立即停止发声
B　
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（2） 当钠钠用手握住小球后，音叉 。
A. 继续发声 B. 停止发声 C. 发出的声音断断续续
（3） 当音叉不发声后，再让悬吊的小球接触音叉，小球保持静止。这
表明音叉能发声是因为 。
A. 音叉被小球撞击 B. 音叉在振动 C. 小球在振动
A　
B　
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11. 敲桌子时，我们能听到声音，但肉眼却看不见桌子在振动。有什么
方法证明桌子在发声的同时也在振动呢？
（1） 实验设计：
① 如图所示，在桌子上固定一小块平面镜，让激光笔发出的光照射在
平面镜上，经平面镜反射后，在墙壁上出现一个小光斑。
② 轻敲桌面，墙壁上小光斑位置的变化是 。
③ 用力敲桌面，小光斑位置的变化是 。
小光斑上下晃动　
上下晃动的范围大一些　
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（2） 收集证据：桌面发声时，你发现墙壁上小光斑的位置
，这说明 。
（3） 在这个实验中，激光笔的作用是
。
会上下晃
动　
声音是由物体振动产生的　
发射光线，在墙壁上形成光
斑 ，把不易观察到的桌面振动转化为光斑的上下晃动　
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11(共25张PPT)
第一单元整合过关
一　声　音
项目一：声音的产生
在本单元的学习中，我们学习了“声音是怎样产生的”，通过联系
生活实际，对声音的产生进行了一系列的实验探究。请根据所学的知
识，回答下列问题。
1. 镁镁在如图所示的实验探究中，先用细线悬挂泡沫小球让其自然下
垂，然后敲击音叉让其发出声音，使音叉慢慢平移接触小球。
（1） 据图分析，敲击音叉并使音叉接触泡沫小球后，泡沫小球会
；镁镁用手握住泡沫小球后，音叉会 （填“继续发
声”或“停止发声”）。
被
弹开　
继续发声　
（2） 小球不断地被弹开，说明声音是靠物体的 产生的。
（3） 镁镁发现音叉发出的声音越大，泡沫小球被弹得越远，这说明声
音的大小是由物体的 决定的。
（4） 图中，泡沫小球的作用是 。
振动　
振幅　
将微小的振动放大，便于观察　
2. 小明在表演鼓乐，他在鼓面上撒了一些碎泡沫。
（1） 小明轻轻敲击鼓面，鼓发出声音，碎泡沫上下跳动；用手按住鼓
面，鼓就停止发声了，碎泡沫也不再跳动了，这说明声音是由物体
产生的。
振
动　
（2） 如图甲所示，小明轻轻敲鼓，如图乙所示，小明用力敲鼓，两次
敲鼓发出的声音的 （填“强弱”或“高低”）不同。
　　
（3） 通过观察图甲、乙中碎泡沫跳起的高度，我们知道声音的大
小与物体振动的 有关，振动的 越大，发出的声音
也就越大。
强弱　
幅度　
幅度　
项目二：声音的传播
在本单元的学习中，我们学习了“声音是如何传播到我们耳朵里
的”，通过联系生活实际，对声音的传播进行了一系列的实验探究。请
根据所学的知识，回答下列问题。
1. 人耳结构。
（1） 请将下列人耳结构的名称对应的字母填入图中括号内。
A. 耳郭 B. 耳蜗 C. 鼓膜 D. 听神经 E. 听小骨 F. 外耳道
　
（2） 声音在人耳中传播的路径是 （用字母和
箭头表示）。
（3） 耳郭具有 的作用。 很薄而且有弹性，能感
应声波并振动。
A→F→C→E→B→D　
收集声音　
鼓膜　
2. 探究声音的传播。
（1） 探究声音在空气中的传播。
先让闹钟响铃，再盖上钟罩，抽去罩内空气。
实验中，我们发现：没有盖上钟罩时， （填“能听到”或
“不能听到”）铃声；盖上钟罩时， （填“能听到”或“不
能听到”）铃声；抽去罩内空气后， （填“能听到”或
“不能听到”）铃声。这个现象说明
。
能听到　
能听到　
不能听到　
声音可以在空气中传播，但不能
在真空中传播　
（2） 探究声音在水中的传播。
用击打后的音叉轻轻触及水面，我们观察到 。再将音
叉浸入水中，把耳朵紧贴在水槽外壁听，我们发现 ，这
个现象说明 。
水面产生波纹　
能听到声音　
声音可以在水中传播　
（3） 探究声音在固体中的传播。
把耳朵贴在桌面的一端，听其他同学在另一端轻轻抓挠桌面的声音。我
们发现耳朵贴在桌面上和不贴在桌面上听到的抓挠声强弱 （填
“相同”或“不同”），耳朵贴在桌面上听到的声音更强，说明
。
不同　
声音
在固体中的传播效果比在空气中的传播效果好　
项目三：声音的三要素
在本单元的学习中，我们学习了“声音的音量、音高和音色”，通
过联系生活实际，对“影响声音的音量的因素”和“影响声音的音高的
因素”进行了一系列的实验探究。请根据所学的知识，回答下列问题。
1. 如图所示，钠钠在用钢尺做探究实验。他把钢尺按在桌面上，另一端
伸出桌面约20厘米。保持钢尺伸出桌面的长度不变，用不同的力拨动，
听声音的不同并观察钢尺振动幅度的大小。
（1） 在这一实验过程中，需要改变的条件是 （填字母）。
A. 钢尺伸出桌面的长度 B. 拨动钢尺力度的大小
C. 拨动钢尺的位置
B　
（2） 将钢尺的一半伸出桌外，用手按住钢尺，用另一只手先轻拨钢
尺，再用力拨钢尺，钢尺振动的 （填字母）会发生改变。
A. 幅度 B. 快慢 C. 幅度、快慢同时改变
A　
（3） 请帮助钠钠完成实验记录表。
拨动力度 钢尺振动幅度 发出声音的强弱
大
小
（4） 通过实验我们发现：声音的强弱与物体的 有关。物
体振动幅度越大，发出的声音越 ；物体振动幅度越小，发出的声
音越 。
大
强
小
弱
振动幅度　
强　
弱　
2. 钠钠在学习了声音的知识后，找来5根长短、粗细不相同的铁钉，铁
钉的相关数据如表所示，请结合所学知识帮助钠钠回答下列问题。
铁　钉 长　度 直　径
① 5厘米 0.2厘米
② 8厘米 0.2厘米
③ 10厘米 0.2厘米
④ 10厘米 0.3厘米
⑤ 10厘米 0.4厘米
（1） 用相同大小的力分别敲击①②③号铁钉，发出声音最高的
是 号铁钉，振动速度最慢的是 号铁钉。
（2） 用相同大小的力分别敲击③④⑤号铁钉，发出声音最低的
是 号铁钉。如果在③号铁钉上由重到轻敲打五下，那么这根铁钉
的 （填字母）。
A. 振动频率不变 B. 振动幅度不变
C. 振动幅度和频率都不变
（3） 铁钉振动发出的声音以 的形式传播到我们的耳朵，引起耳
朵里的 产生振动。
①　
③　
⑤　
A　
波　
鼓膜　
项目四：制作小乐器
在本单元的学习中，我们学习了制作小乐器的步骤与注意事项，通
过联系生活实际，用不同的材料制作了不同的小乐器。请根据所学的知
识，回答下列问题。
1. 制作小乐器的过程主要包括三个步骤：① 调整、② 设计、③ 制作。
这三个步骤的先后顺序是（　B　）
A. ①②③ B. ②③① C. ③②①
B
2. 用水和试管制作小乐器，吹奏时发现声音低了，可以（　A　）
A. 加一点水 B. 倒掉一点水 C. 轻一点吹
3. 设计和制作小乐器时，下列说法中，合理的是（　B　）
A. 选择材料后，直接开始制作
B. 制作过程中需要不断调试和改进，直到小乐器发出有规律的、高低不
同的声音
C. 展示评价各组制作的小乐器时，只评价小乐器的优点，不需要提出改
进建议
A
B
4. 钠钠和同学们把宽度相同的橡皮筋安装在一个小木盒上，再用两根平
行放置的木棒将橡皮筋绷紧，就制成了一个“橡皮筋吉他”，如图所
示。请你思考并回答下列问题。
（1） 当用力拨动橡皮筋时，会发出声音，此声音是由橡皮筋
产生的。轻轻拨和重重拨同一根橡皮筋，发出声音的 不同，声
音的这个特性是由橡皮筋的 决定的。
振动　
强弱　
振动幅度　
（2） 调节每根橡皮筋的松紧程度，使最左边的最紧，依次变松，
最右边的最松。那么，用同样大小的力依次拨动6根橡皮筋，从左到
右发出声音高低的变化是 （填“由高到低”或“由低
到高”）。这样做可以探究的问题是声音的 与橡皮筋
的关系。
由高到低　
高低　
松
紧程度　
5. 参赛选手选用身边的废弃材料自制如图所示的小乐器。
（1） 钡钡先轻轻敲一下水瓶琴，再重重地在同一处敲一下，发现
两次声音主要是 （填“音高”或“音量”）不同，因为敲
击使用的力大小不同，使得瓶子振动的 （填“幅度”或
“快慢”）不同。
音量　
幅度　
（2） 请帮钡钡在排箫对应的钢管上方标出正确的简谱唱名（用数字
1～6表示）。
（3） 钡钡用钢管排箫吹奏《闪烁的小星星》，如图所示的一段曲谱
中，音高最低的唱名是 （填数字）。
（4） 曲终，钡钡停止吹奏，排箫声还能持续一会儿，主要原因
是 （填字母）。
A. 钢管内空气还在振动
B. 人们还沉浸在音乐中
C. 空气能传播声音
1　
A　(共12张PPT)
第7课时　让弦发出高低不同的声音
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠 发出声
音的。弦的音高与弦的 、 、 、材料
等有关。
2. 演奏小提琴时，演奏者手指按压弦的位置不断变化，这是通过改变弦
的 来改变声音的高低。
3. 弹拨琴弦时，琴弦越细，声音越 ；琴弦越粗，声音越 。
4. 琴弦越长、越粗、越松，发出的声音越 。
弦的振动　
长短　
粗细　
松紧程度　
长度　
高　
低　
低　
1
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5
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7
8
9
10
5. 二胡是我国特有的弦乐器之一，它有一粗一细的两根弦，其中（　C　）
A. 细弦音低，粗弦音高
B. 细弦音强，粗弦音弱
C. 细弦音高，粗弦音低
D. 细弦音弱，粗弦音强
C
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5
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7
8
9
10
6. 如图所示为小明制作的“拇指琴”，用同样的力拨动钢条，其中最长
的钢条发出的声音（　C　）
A. 最高
B. 最弱
C. 最低
C
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9
10
7. 一只手轻轻拨动弦a，另一只手不按或按在位置b，琴弦发出声音的高
低不同，其中发出的声音最低的是（　A　）
A. B. C.
A
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5
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7
8
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10
8. 小提琴有四根弦，按从①到④的顺序用相同的力拨动琴弦，声音的变
化规律是（　B　）
A. 从高到低 B. 从低到高
C. 从弱到强 D. 从强到弱
B
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8
9
10
9. 尤克里里是一种弦乐器，它的弦发出的声音的音高跟什么因素有关
呢？某同学观察的时候发现，尤克里里的弦粗细和长度不同，所以做了
下列实验进行探究，请和他一起完成实验。
（1） 调节图甲中的弦钮，弦的松紧会发生变化，要想让弦发出的声音
变高，应该把弦调 （填“松”或“紧”）一些。
　　 　　
紧　
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3
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8
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10
（2） 图乙探究的是弦的粗细对音高的影响，四根弦由粗到细，为了实
验的准确性，四根弦的长度应该 （填“相同”或“不同”），
用相同的力拨动四根弦，发现 号弦发出的声音最高。
（3） 图丙探究的是弦长对音高的影响，实验中改变的是 ，
用相同的力拨动四根弦，5号弦发出的声音 （填“最高”或“最低”）。
相同　
4　
琴弦长度
最高　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
（4） 如果想使尤克里里发出的声音更大一些，那么下列做法中，可行
的是 （填字母）。
A. 拨动琴弦时的力度大一些
B. 拨动琴弦时的力度小一些
C. 按压琴弦的位置低一些
A　
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2
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4
5
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7
8
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10
10. 如图甲所示，某同学研究二胡演奏时发出的声音高低改变的原因。
（1） 演奏二胡前，演奏者往往需要调节琴轴，这样做的目的是通过改
变琴弦的 ，从而改变发声的高低。
松紧　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
（2） 仔细观察二胡的两根琴弦，如图乙所示，左边的琴弦比右边的琴
弦 ，说明手指按在B点时发出的声音比按在E点时发出的声
音 。
（3） 演奏二胡时，手指按在图乙中二胡琴弦的不同位置，其中，按
在 点能发出最高音，按在 点能发出最低音。
粗　
高　
C　
D　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10(共12张PPT)
第3课时　声音是怎样传播的
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
04
思维拓展
目
录
03
科学探究
1. 声音可以在 、 、 中传播。声音在不同物
体中的传播本领不同，一般情况下传播本领由弱到强依次为
。声音不能在 中传播。
2. 声音是由物体 产生的。在教室里的同学都能听到老师讲课的
声音，说明声音是向 传播的。
固体　
液体　
气体　
气体、液
体、固体　
真空　
振动　
四面八方　
1
2
3
4
5
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9
3. 航天员在太空中工作时，需要借助电子设备才能进行沟通，否则即使
他们面对面说话也听不到彼此的声音，这是因为（　B　）
A. 他们说话的声音太小
B. 声音不能在真空中传播
C. 航天服的头盔把声音挡住了
D. 人的听力在太空受影响
B
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4. 把耳朵贴在桌面的一端，听其他同学在桌面另一端轻轻抓挠桌面的声
音。这样所听到的声音与耳朵不贴在桌子上相比，会发现（　B　）
A. 耳朵贴在桌面上听不到声音
B. 耳朵贴在桌面上听到的声音更大、更清晰
C. 耳朵不贴在桌面上听到的声音更大、更清晰
D. 没有什么区别
B
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4
5
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7
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9
5. 金鱼在鱼缸里游动，当我们用手敲击鱼缸时，金鱼听到鱼缸发出的声
音，四散游开。金鱼听到的声音的传播介质是（　C　）
A. 鱼缸 B. 空气
C. 水 D. 手
C
1
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4
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8
9
6. 花样游泳选手的头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这说明 能
传播声音。
7. “空山不见人，但闻人语响。”诗人能听到声音是因为声音可以
通过 传播。除此之外，声音还可以在 、
中传播。
水　
空气　
固体　
液体　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8. 钠钠、镁镁、钡钡想要探究固体与气体传播声音的效果，做了如图所
示实验。请你依据所学知识回答下列问题。
（1） 钠钠在写字，钡钡与镁镁都能听到他写字的声音，钡钡与镁镁相
比， （填字母，下同）。
A. 钡钡听到的声音会更清楚一些
B. 镁镁听到的声音会更清楚一些
C. 他们听到的声音一样大
A　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
（2） 钡钡听到的声音是通过 传播到他耳朵的；镁镁听到的声音
是通过 传播到她耳朵的。
A. 固体 B. 气体 C. 液体
（3） 通过上述实验，可以得出的结论是一般情况下， 。
A. 固体比气体传播声音的能力强
B. 气体比固体传播声音的能力强
C. 固体与气体传播声音的能力一样强
A　
B　
A　
1
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6
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9
9. 阅读材料，回答下列问题。
材料一：听诊器是医生常用的诊断用具。医生用听诊器听患者的心
肺声音。
材料二：鱼洗是我国古代盥（guàn）洗用具，由金属制成。其形状像现
在的脸盆，因盆底装饰有鱼纹，故称“鱼洗”。鱼洗奇妙的地方是盆内
盛有水时，用手快速并有节奏地摩擦盆边两个把手，盆会像受到撞击一
样振动起来，盆内水波荡漾，能看到水珠在水面上跳动，同时还能听到
嗡鸣声，当手停止搓动后，这种现象仍能持续一段时间。
1
2
3
4
5
6
7
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9
（1） 医生用听诊器听到的患者的心、肺声音，主要是通过 （填
字母，下同）传播的。
A. 固体 B. 气体 C. 液体
（2） 鱼洗的制作利用的是 。
A. 固体振动在液体中传播的原理
B. 液体振动原理
C. 气体振动原理
A　
A　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
（3） 根据材料，可以判断声音可以在 中传播。
A. 固体、气体、液体
B. 气体、液体、真空
C. 固体、液体、真空
A　
1
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7
8
9(共14张PPT)
第5课时　声音的强与弱
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 声音的 用音量来描述，它是由物体振动的 决定的。
物体振动的幅度越 ，声音越 ；物体振动的幅度越 ，
声音越 。
强弱　
幅度　
大　
强　
小　
弱　
1
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3
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5
6
7
8
9
2. 如图所示，小科轻轻拨动钢尺，观察到钢尺振动的幅度小，发出的声
音弱；用力拨动钢尺，钢尺振动的幅度大，发出的声音强。这说明声音
的强弱与物体的 有关。
振动幅度　
1
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9
3. 学校阅览室贴着“严禁大声讲话”，主要是提醒人们控制声音的（　B　）
A. 音高 B. 音量 C. 音色
4. 手机上的音量键调节的是手机声音的（　A　）
A. 强弱 B. 高低
C. 高低和强弱 D. 振动频率
B
A
1
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5
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8
9
5. 如图所示为足球比赛时球迷加油助威用的喇叭，这个喇叭的作用是
（　A　）
A. 增大声音的音量
B. 使声音变高
C. 加快声音的传播速度
A
1
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5
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7
8
9
6. 将皮筋绷在支架上，再将皮筋按压到一定程度后放手，皮筋发声。三
组实验中，能证明“声音强弱与振动幅度大小有关”的是（　C　）
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7. 为了研究声音的强弱与物体振动幅度大小的关系，钠钠做了如图所示
的实验。
（1） 钠钠敲击音叉并使其靠近一个悬挂着的静止小球，预测看到的现
象是 （填字母，下同）。
A. 小球被弹开
B. 小球静止不动
C. 音叉碰到小球后停止振动
D. 无法确定
A　
1
2
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4
5
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9
（2） 当钠钠用更大的力敲击音叉时，小球振动的幅度 。
A. 变小 B. 变大
C. 不变 D. 无法确定
（3） 停止对音叉的敲击后，音叉的声音 。
A. 越来越弱 B. 越来越高
C. 立即停止 D. 保持不变
B　
A　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
（4） 停止对音叉的敲击后，小球也慢慢向音叉靠近直到静止不动，这
说明 。
A. 小球有质量，运动一段时间后自然停止
B. 音叉发出的声音变弱，小球的振动幅度变小
C. 音叉发出的声音变强，小球的振动幅度变小
D. 音叉发出声音的强弱对小球振动幅度没有影响
B　
1
2
3
4
5
6
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8
9
（5） 下列材料中，可以代替小球做实验的是 。
A. 铁环 B. 皮球
C. 泡沫球 D. 橡皮泥
C　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8. 镁镁和钡钡两名同学想研究“用力的大小对声音是否有影响”，请你
与他们一起来探究吧。
实验目的：研究用力的大小对声音的影响。
实验方法：做对比实验、查阅资料。
实验材料：吉他、鼓、小米等。
实验过程：
（1） 用大小不同的力弹奏同一根琴弦，观察琴弦的变化。用力小
时， ，音量 。用力大时，
，音量 。
琴弦振动的幅度小　
小　
琴弦振动的幅
度大　
大　
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2
3
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5
6
7
8
9
（2） 把小米放在鼓面上，用不同的力击鼓，观察小米的变化。用力小
时， ，音量 。用力大时，
，音量 。
实验结论：物体振动的幅度越大，音量越 。
小米振动的幅度小　
小　
小米振动的幅
度大　
大　
大　
1
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5
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7
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9
9. 给一个气球充足气，再用细线把开口绑紧，并用手指轻轻敲气球，听
听此时气球发出的声音。再将气球放于耳朵边上，然后用同样大小的力
敲气球远离耳朵的一侧，你会发现此时听到的声音比刚才大多了。你知
道其中的原理吗？
第一次轻敲气球的声音是通过气球外的空气传播的，第二次轻敲气球的
声音是通过气球内的空气传播的，气球内的空气微粒比气球外更紧密，
轻敲气球时，气球内的空气振动幅度大，所以听到的声音就大多了
1
2
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9(共8张PPT)
第1课时　听听声音
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 我们周围的声音根据 的不同，可以分为动物的 、
自然界的 、人类生产生活发出的声音。
2. 我们学到的描述声音的词汇主要有 和低、 和弱、
和刺耳等。
3. 在“do、re、mi”这三个音级中， 的声音是最低的，用数
字 表示； 的声音是最高的，用数字 表示。
产生途径　
叫声
声音　
高　
强　
悦耳
do　
1　
mi　
3　
1
2
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9
10
11
4. 歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”中，发声时振动的物体分别
是（　C　）
① 风　② 黄河水　③ 空气　④ 马的嘴　⑤ 马的声带
A. ①②④ B. ①②③ C. ③⑤②
5. 我们能听到周围不同的声音，主要原因是（　C　）
A. 声音的高低不同
B. 声音的强弱不同
C. 不同的物体发出不同的声音
C
C
1
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5
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7
8
9
10
11
6. 在一望无际的田野里，我们可以听到的声音有（　B　）
① 虫鸣声
② 鸟叫声
③ 商贩叫卖声
④ 汽车鸣笛声
A. ①③ B. ①② C. ③④
B
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10
11
7. 百灵鸟的叫声婉转动听，它的发声器官是（　C　）
A. 声带
B. 翅膀
C. 鸣管
8. 一些歌唱家的歌声被称为“海豚音”，是因为他们能发出很 的
声音。
9. 是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。用同样的力分
别击打大音叉和小音叉， 发出的声音高， 发出的
声音低。
C
高　
音叉　
小音叉　
大音叉　
1
2
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11
10. 我国古诗词中有很多对声音的描述，请回答下列问题。
（1） 唐代诗人李白的《夜宿山寺》有这样的诗句：“不敢高声语，恐
惊天上人。”这句诗中的“高”是指 （填字母，下同）。
A. 声音的高低 B. 声音的强弱 C. 声音刺耳
（2） 唐代诗人杜甫的《赠花卿》有这样的诗句：“此曲只应天上有，
人间能得几回闻。”这句诗形容声音 。
A. 很悦耳 B. 很刺耳 C. 很高
B　
A　
1
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11
11. 把下列声音现象按照要求分类。（填序号）
① 汽车刹车声
③ 商场噪声
⑤ 飞机轰鸣声
⑦ 火车驶过的呼啸声
⑨ 混凝土搅拌机发出的声音
打架斗殴声
② 打桩机发出的声音
④ 车间车床声
⑥ 市场上的叫卖声
⑧ 轮船汽笛声
⑩ 娱乐场所的喧哗声
生活噪声： ；交通噪声： ；工业噪
声： ；建筑施工噪声： 。
③⑥⑩ 　
①⑤⑦⑧　
④　
②⑨　
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10
11(共12张PPT)
第8课时　制作我的小乐器
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 制作小乐器之前，先要设计一个初步的 ，再寻找合适
的 。
2. 自制小乐器的四个步骤依次是 、 、 、 。
3. 制作完成后，要试一试自己的小乐器能否发出 的
的声音，这是制作是否成功的关键。
制作方案　
材料　
设计　
制作　
演奏　
改进
有规律　
高低不同
　
4. 制作完小乐器后，要在班级或小组内展示自己的小乐器，与同学们进
行 ，发现小乐器的优点并对小乐器的不足之处提出 。
交流　
改进建议
1
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3
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6
7
8
9
10
5. 开展“自制小乐器”活动时，同学们首先应该（　B　）
A. 寻找材料 B. 设计 C. 制作 D. 展示
6. 钠钠跟伙伴们各自轻轻摸一摸正在发出响声的橡皮筋，并靠近橡皮筋
听声音。下列描述中，不符合实际的是（　B　）
A. 手摸发出响声的橡皮筋，感觉到有点麻麻的
B. 当橡皮筋的振动消失后，仍然可以听到声音
C. 当橡皮筋的振动消失后，手摸上去没什么感觉
D. 当橡皮筋的振动消失后，就听不到声音了
B
B
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7. 关于“设计和制作小乐器”的活动，下列说法中不正确的是（　C　）
A. 设计制作方案时，要选择性能合适的材料
B. 制作时要严格按照设计的示意图操作
C. 与同学交流时，只讨论优点，不点评缺点
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8. 钠钠制作了皮筋琴，镁镁制作了吸管排箫，如图所示。图中
“1”“2”“3”“4”“5”依次表示音级
“哆”“来”“咪”“发”“嗦”五个音。他们尝试用自制的小乐器合
奏一段音乐。
　　　　
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
（1） 皮筋琴主要通过 （填字母，下同）的方式让皮筋发出
声音。
A. 弹拨 B. 吹奏 C. 敲击 D. 按压
（2） 吸管排箫是利用吸管中空气柱 来发出声音的。
A. 滚动 B. 振动 C. 摆动 D. 转动
（3） 吸管排箫能演奏出不同的音级，主要与吸管的 有关。
A. 透明度 B. 长短 C. 软硬 D. 颜色
A　
B　
B　
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
（4） 用大小不同的力使皮筋琴的同一根琴弦发出声音， 。
A. 力大的声音强 B. 力大的声音弱
C. 力大的声音高 D. 力大的声音低
（5） 在皮筋琴上用相同的力依次演奏“1、2、3、4、5”时，声音的
变化是 。
A. 越来越高 B. 越来越低
C. 越来越强 D. 越来越弱
A　
A　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9. 如图所示为钡钡用6根长度不同的钢管制成的小乐器。
（1） 钡钡用不同的力敲击1号钢管，发出声音的 不同。轻轻
地敲，听到的声音较 ；重重地敲，听到的声音较 。
（2） 钡钡用相同的力敲击所有钢管，发出声音的 不同。声音
最低的是 号钢管，声音最高的是 号钢管。
强弱　
弱　
强　
高低　
2　
6　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
（3） 如果钡钡能分别敲出“do（1）”“re（2）”“mi（3）”“fa
（4）”“sol（5）”“la（6）”六个音级，那么你认为与“sol（5）”
这个音级相对应的钢管是 （填字母）。
A. 4号 B. 3号 C. 6号
B　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10. （1） 如图所示，四个相同的玻璃杯中分别装有不同量的水，用小
棒敲击杯口都会发出声音。请你将它们按音高从高到低的顺序排
列： 。
2、4、1、3　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
（2） 用嘴向如图所示的瓶子的瓶口吹气，由于瓶内 的振动能
发出不同音高的声音。请你将它们按音高从低到高的顺序排列：
。
空气　
丙、
乙、甲、丁　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10(共11张PPT)
第6课时　声音的高与低
一　声　音
01
基础过关
02
能力进阶
03
科学探究
目
录
04
思维拓展
1. 声音的 、 及 的不同形成各种各样的声音。
2. 物体的振动快慢决定了它发出声音的 ，振动越快，物体发出
的声音 ；振动 ，物体发出的声音越低。
3. 有一根橡皮筋，用相同的力量拨动时，橡皮筋拉得越紧，声音
越 ，拉得越松，声音越 ；当橡皮筋拉得一样长时，用力
拨，声音 ，轻轻拨，声音 。 （填“高”“低”“强”或
“弱”）
高低　
强弱　
音色　
高低　
越高　
越慢　
高　
低　
强　
弱　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4. 下列关于声音的说法，错误的是（　D　）
A. 声音的强弱叫音量
B. 声音的高低叫音高
C. 正在发声的物体是声源
D. 声音只能向前传播
5. 一般来说，女生的声音比男生的声音高，这是因为（　A　）
A. 女生的声带振动较快 B. 女生的声带振动幅度较大
C. 女生的声带振动幅度较小
D
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6. 同学们在音乐课上练声唱“1（do）、2（re）、3（mi）”。声带振
动最快的是唱（　C　）
A. do B. re C. mi
7. 敲击下列盛水的杯子时，发出声音最高的是（　C　）
C
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8. 对比尺子发出不同声音的实验，推测管弦乐器改变音高的方法和原
理。请根据观察到的现象填空。
实验过程：将尺子的一端按压在桌面上，另一端伸出桌面。
实验现象：
（1） 实验时，尺子伸出桌面的长度不变，弹拨尺子的力度越大，尺子
振动幅度越大，发出的声音 ，力度越小，尺子振动幅度越小，
发出的声音 。
越强　
越弱　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
（3） 以此推测，要改变笛子的音高，应该改变 ；要
改变小号的音高，应该改变 ；要改变吉他的音高，应
该改变 。
空气柱的长短　
空气柱的长短　
琴弦的长短、粗细、松紧　
（2） 如果弹拨尺子的力度相同，那么尺子伸出桌面越短，发出的声
音 ，尺子伸出桌面越长，发出的声音 。
越高　
越低　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9. 热爱音乐的钡钡自学了尤克里里，他观察到尤克里里有四根粗细不同
的琴弦（如图甲），按压琴弦的不同位置，会改变声音的高低。琴弦声
音的高低与琴弦粗细、长短有什么关系呢？钡钡决定用实验来求证。
　　　　
（1） 实验操作：钡钡分别按压在位置④和⑤弹拨琴弦，是为了探究琴
弦声音高低与琴弦 的关系；他想要探究声音高低与琴弦粗细的
关系，手指应分别按压在位置 （填序号）和 （填序号），
且弹拨琴弦的力度要 （填“相同”或“不同”）。
长短　
①　
⑤　
相同　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
（2） 实验结论：其他条件相同时，琴弦越 （填“粗”或
“细”），声音越高；琴弦越 （填“长”或“短”），声音
越高。
（3） 钡钡还准备利用试管、水来自制乐器，他想从左往右吹试管时，
声音越来越低，水应该怎样加？请在图乙中画出水面的大致位置。
细　
短　
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10. 钠钠为了探究物体发声时振动的频率大小与哪些因素有关，他选择
了四根金属丝作为弦进行实验，具体数据见下表：
编　号 材　料 长　度 粗　细 松紧程度
甲 钢 10厘米 0.2平方毫米 紧
乙 钢 10厘米 0.1平方毫米 紧
丙 钢 5厘米 0.1平方毫米 紧
丁 钢 5厘米 0.1平方毫米 松
1
2
3
4
5
6
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8
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（1） 用同样的力拨动金属丝甲和乙，发现拨动金属丝乙时的音高高，
由此可以得出的结论是弦的材料、松紧程度、长度相同时，弦振动的频
率大小与弦的 有关。
粗细　
（2） 为了探究弦振动的频率大小与弦的长度的关系，他应用同样大小
的力，先后拨动金属丝 。
乙和丙　
（3） 先后用同样的力拨动金属丝丙和丁，可以得出的结论是
。
在弦的
材料、长度、粗细相同时，振动的频率大小与弦的松紧程度有关　
1
2
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