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人教版英语PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school
Part C story time
课标解读 课标二级目标明确学生需能通过图文说出单词短语，参与简单角色表演，并在教师引导下进行英语游戏与交际。这彰显了语言技能的培养，强调“说”与“做”的实践。学生需在图文辅助下，在教师指导下学习新知，体现新课程标准的核心理念：让学生在感知、体验、实践中学习，通过合作达成任务，享受成功的喜悦。此方法让学生在情境中灵活运用新语言，提升语言技能。
教材分析 What： 本文是一篇图文并茂的故事，通过Annie和她的父母在中国旅游的经历，生动展现了中英两国在饮食习惯、交通规则以及个人行为规范上的显著差异。具体来说，中国使用筷子作为主要的餐具，而英国则倾向于使用刀叉；在交通规则上，中国实行的是靠右行驶的制度，而英国则是靠左行驶；此外，两国在过马路时的观察顺序也截然不同，中国习惯先左后看右，而英国则是先看右再左。这些差异不仅体现在日常生活的小事上，更深刻地反映了不同文化背景下的行为习惯和思维方式。 Why： 作者精心选择这些文化差异作为教学内容，旨在引导学生自觉遵守不同地区的交通规则，增强他们的安全意识。同时，通过对比中英两国的文化异同，培养学生的识别能力和跨文化意识，使他们能够更加包容和尊重不同的文化习俗。这对于培养学生的全球视野和国际交往能力具有重要意义。 How： 本文采用配图故事的形式进行呈现，图文并茂，生动有趣，易于吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。文中涉及的词汇如“double-decker”（双层巴士）、“left side”（左边）、“right side”（右边）等都与主题紧密相关，有助于学生在语境中学习和掌握新词汇。同时，通过具体的语言实例“In the UK you drive on the left side. In China you drive on the right side.”以及过马路时的观察顺序描述“Before crossing the road in China. First, look left. Then, look right.”，使学生能够在真实的情境中理解和运用语言知识，从而提高他们的语言交际能力。
学情分析 在当前的教学情境下，学生已经在本册的第一单元学习并掌握了方位词如“turn left”，“turn right”以及“crossing”等基本概念，同时，他们也在第三课时中深入学习了交通规则的语言表达及能够辨识交通警示标志。 考虑到学生的学习兴趣和认知水平，教学设计选择了新鲜、有趣的内容，这符合学生的心理特点，能够有效激起他们的阅读欲望和学习兴趣。教师充分利用真实的图片和视频资源，以直观生动的方式帮助学生更好地理解和记忆新概念，这有助于加深学生对知识点的印象和掌握程度。 在教学过程中，教师坚持以学生为主体，自身则作为引导者和参与者的角色出现。这种教学方式打破了传统的讲授式教学模式，鼓励学生积极参与讨论和活动，以小组合作的形式自主探索和学习。这不仅能够提高学生的主动性和参与度，还能够培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
教学目标 1、学习理解：通过图片和教师的引导，学生能够预测语篇内容，深入理解文本信息，并在具体语境中准确理解词汇，特别是关于“double-decker”（双层巴士）、“left side”（左侧）、“right side”（右侧）等词汇，以及谈论交通规则时所使用的语言。此环节旨在培养学生的阅读理解能力和词汇运用能力。 2、应用实践：学生能够分角色扮演故事中的角色，基于关键信息完成填空练习。通过这一活动，学生不仅能够加深对文本内容的理解，还能在实践中运用所学词汇和句型，提高口语表达能力和语言运用能力。 3、迁移创新：学生能够根据图片和本单元所学内容，自主撰写几句关于交通规则的描述。这一环节鼓励学生将所学知识进行迁移和创新，培养他们的写作能力和批判性思维能力，同时加深对交通规则的理解和认识。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于引导学生通过图片和教师指导，有效预测并深入理解语篇内容，特别关注在语境中准确理解关键词汇，如“double-decker”、“left side”、“right side”等，同时掌握描述交通规则所需的语言表达。通过此教学，旨在提升学生的文本解读能力和词汇应用能力。 教学难点： 教学难点主要体现在两个方面：一是学生能够分角色扮演故事，依据关键信息准确完成填空练习，这需要学生具备良好的阅读理解能力和信息提取能力；二是学生能够基于图片和本单元所学知识，自主编写关于交通规则的句子，这要求学生具备较高的语言组织和运用能力。这些难点需通过反复练习和细致指导加以克服。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Free talk. T: How do you come to school S1: I usually/often/sometimes... S2:... 2.Watch the video and answer. Q1: Where is Annie from A.The UK. B.The USA. Q2:What are they talking about A. Food and drinks. B. Food and traffic rules. 3.Read the passage1,2，then answer.（快速阅读1，2幅图，然后回答问题。） Q: Is Chinese food different from British food 4.Read carefully and find out the different rules between UK and China.(仔细阅读第三幅图，画出关键句。) 4.Read and Fill in the blanks.(阅读第4幅图，圈出关键词.) Before crossing the road in China.First,look___. Then, look___. 5.Read and answer.(阅读第5，6幅图，回答问题) Q1: Is there a door on the bus Q2: Where is the door in UK and China 6.Listen and imitate. 听录音并跟读 7.Role-play. 8.Fill in the blanks. 9.Write and say.(请根据图片和本单元所学内容，写几句你知道的交通规则) 学生与教师自由交谈，话题围绕“How do you come to school ”。学生可以使用usually/often/sometimes等频率副词来回答。 观看视频，回答教师提出的关于视频中内容的问题，如“Where is Annie from ”和“What are they talking about ”。 快速阅读1、2幅图，然后根据阅读技巧完成教师提出的问题。问题可能涉及中国和英国在饮食或交通规则上的差异。 画出描述英国和中国交通规则差异的关键句。如“In the UK you drive on the left side. In China you drive on the right side.” 阅读第5、6幅图，并根据图片内容回答教师提出的问题，交通工具的构造或交通规则等。 听录音并跟读，模仿正确的发音和语调，加深对语篇内容的理解。 分角色扮演对话，模拟真实场景进行语言实践，运用所学词汇和句型。 在教师指导下完成填空练习，巩固所学词汇和句型，加深对交通规则的理解。 根据图片和所学内容，撰写几句关于交通规则或相关话题的句子，展现个人观点和创意。 引导学生进入课堂状态，通过自由谈话激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。同时，教师关注学生的参与度和语言表达能力，适时给予肯定和鼓励。 视频播放结束后，教师提出具体的问题，引导学生讨论视频中的关键点，鼓励学生发表自己的见解。 提供明确的阅读指导，帮助学生快速定位关键信息。在阅读过程中，教师巡视课堂，关注学生的阅读进度和理解情况。阅读结束后，教师提出问题，检查学生的理解程度，并引导学生归纳和总结关键信息。 引导学生关注文本中的细节和关键句，培养他们的阅读理解能力。 在播放录音过程中，教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音错误和语调不当的问题。 对于表现优秀的学生，教师给予肯定和表扬；对于需要改进的学生，教师提供具体的指导和建议。 提供写作指导和要求，鼓励学生发挥想象力和创造力进行写作。在写作过程中，教师关注学生的写作思路、语言组织和表达能力。教师鼓励学生相互交流和分享作品，促进相互学习和提高。
板书设计
教学反思 本次英语听力与阅读理解教学，学生主要掌握了以下几个方面的内容： 听力理解能力：通过听后回答问题的环节，学生锻炼了从听力材料中提取关键信息并准确回答问题的能力。他们学会了如何捕捉对话中的细节，如交通方式、人物行动等。 阅读理解能力：在阅读理解部分，学生通过对对话内容的阅读，理解了对话中的情境、人物关系以及事件的发展。他们学会了如何从文本中获取信息，并据此进行推理判断。 词汇与语法：学生在完成练习的过程中，也巩固了相关的英语词汇和语法知识，如交通方式的表达、一般现在时的使用等。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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