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【人教2024新版七上地理精讲课堂 （课件）】
1.3 地球的运动 课时1 地球的自转
【人教2024新版七上地理精讲课堂 （课件）】
1.3 地球的运动 课时1 地球的自转
新课导学　　
　　[问题导入] 同学们,我们每天经历着日月星辰的东升西落和昼夜的交替,大家知道这些自然现象是怎样形成的吗 2024年在巴黎举办的第33届夏季奥运会开幕式,明明是当地时间7月26日晚上7:30直播,可是我们却在7月27日凌晨1:30观看直播,这是为什么呢 这就是今天我们要讲的地球运动的形式之一——地球的自转。
[诗歌导入] “坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢 原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始,我们就来学习地球的运动及其产生的现象。
[图片导入] 朝辉夕照,日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗 地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢
教学指导　　
　　一、比较法(自转方向)
　　从不同角度比较地球自转方向。
　　侧视:自西向东(图甲)。
　　俯视:从北极上空看,呈逆时针方向(图乙);从南极上空看,呈顺时针方向(图丙)。
　　二、演示法(昼夜更替)
　　器材准备:地球仪、台灯。
　　演示环境:在暗室里。
　　演示过程:1.打开台灯作为光源,照射地球仪,模拟太阳光对地球的照射;
2.自西向东匀速、缓慢拨动地球仪,模拟地球自转;
3.观察光线在地球仪上的分布,找到对应的昼半球和夜半球的分布。
　　演示结论:1.被照亮的部分为昼半球,未被照亮的部分为夜半球;　2.昼夜是交替变化的。
情境素材　　
　　详见电子资源
　　一、跨学科素材
　　1.半壁见海日,空中闻天鸡。——《梦游天姥吟留别》李白
　　2.坐地日行八万里,巡天遥看一千河。——《七律二首·送瘟神》毛泽东
　　[试题设计]
　　下列现象与地球自转密切相关的是 (A)
A.坐地日行八万里,巡天遥看一千河 B.雪暗凋旗画,风多杂鼓声
C.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 D.采菊东篱下,悠然见南山
　　二、传统文化素材
日晷
　　日晷,本义是指日影,是使用太阳的位置来测量时间的一种设备,主要由一根投射太阳阴影的指针、承受指针投影的投影面(即晷面)和晷面上的刻度线组成。最常见的设计,也就是最普通的,就是所谓的庭园日晷,让日影投射在一个标有时刻的平面上,当太阳移动时,影子所指示的时间也将跟着变动。其实,日晷可以设计在任何物体的表面上,让固定的指针产生阴影来测量时间。
　　[试题设计]
　　日晷是古人观测日影定时的仪器。石家庄市某中学地理兴趣小组的同学们对校园内的日晷进行观测,并将晷针的日影绘制成图(如图所示)。据此完成(1)~(2)题。
　　(1)据图判断,这一天晷针日影的方向变化规律是 (A)
A.顺时针自西向东转动　　　　　　　　　　B.逆时针自西向东转动
C.顺时针自东向西转动 D.逆时针自东向西转动
(2)一天中,日影朝向有规律的变化是由于 (A)
A.地球自转 B.地球公转
C.海陆变迁 D.太阳运动
　　三、拓展素材
　　1.地球自转的证明——傅科摆
　　为了证明地球在自转,法国物理学家傅科(1819—1868)于1851年做了一次成功的摆动实验,傅科摆由此而得名。实验在法国巴黎先贤祠最高的圆顶下方进行,摆长67米,摆锤重28千克,悬挂点经过特殊设计使摩擦减少到最低限度。这种摆惯性和动量大,因而基本不受地球自转影响而自行摆动,并且摆动时间很长。在傅科摆实验中,人们看到,摆动过程中摆动平面沿顺时针方向缓缓转动,摆动方向不断变化。分析这种现象,摆在摆动平面方向上并没有受到外力作用,按照惯性定律,摆动的空间方向不会改变,因而可知,这种摆动方向的变化,是由于观察者所在的地球沿着逆时针方向转动的结果,地球上的观察者看到相对运动现象,从而有力地证明了地球是在自转。傅科摆放置的位置不同,摆动情况也不同。在北半球时,摆动平面顺时针转动;在南半球时,摆动平面逆时针转动。而且纬度越高,转动速度越快,在赤道上的摆几乎不转动,在两极极点旋转一周的周期则为一恒星日(23小时56分4秒),简单计算中可视为24小时。
　　2.为什么地球会绕轴自转
　　要测量一个物体的旋转状况,一种办法就是用“角动量”。一个绕定点转动的物体,它的角动量等于质量乘以速度,再乘以该物体与定点的距离。物理学上有一条角动量守恒定律:一个转动的物体,如果不受外力作用,它的角动量就不会因物体形状的变化而变化。如芭蕾舞演员在旋转中突然把手臂收起来,旋转速度就会加快,就是角动量不变的缘故。形成太阳系的原始星云原来就带有角动量,在形成太阳和行星系统之后,它的角动量不会损失,但必然发生重新分布,各个星体分别从原始星云中得到了一定的角动量。由于角动量守恒,各行星在收缩过程中转速也将越来越快。地球也不例外,它所获得的角动量主要分配在地球绕太阳的公转、地月系的相互绕转和地球的自转中。这就是地球自转的原因。
　　3.晨昏线
　　昼半球和夜半球之间的分界线称为晨昏线,又叫作晨昏圈。由于地球是一个不发光、不透明的球体,所以同一时间里,太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白天(昼半球),背着太阳的半球是黑夜(夜半球)。昼半球和夜半球的分界线(圈)叫晨昏线(圈),自西向东从昼半球到夜半球的界线为昏线,自西向东从夜半球到昼半球的界线为晨线。
　　4.地球的自转轴总是对着北极星吗
　　现在地球自转轴的北端正对着北极星,所以到晚上人们只要找到北极星,就可识别方向了。但是,在几千年前或者几千年后,北极星是不是都能给人们指示方向呢 那可不一定。因为在那个时期,地轴不总是指向北极星。是北极星自己跑走了吗 不是的。是地轴本身发生了偏差。
　　我们知道,地球的赤道部分向外凸出,赤道面与地球绕太阳旋转的黄道面以及与月球绕地球转动的白道面都互不重合。这样,月球和太阳绝大部分时间都位于赤道以南或以北,它们对地球赤道部位凸出处的引力就必然会对地球产生一个力矩,强迫地球的赤道面向黄道面和白道面靠近。但是,地球在快速自转着,就像一个飞快旋转着的陀螺,不会随便改变自转轴的指向,即使它掉到地上或把桌子倾斜一下也无妨。这两种作用力相结合的结果,便使地球的自转轴画出一个以地心为顶的对顶锥,而黄道面与赤道面的夹角保持不变。这就像你去轻轻地压一下旋转着的陀螺边缘,它就会一边继续飞速旋转,一边绕着原来的轴心摆动一样。就这样,南北两极指向天空的那个点就会不断地改变位置,把这些点连起来就能画出一个圆。地极每年在这个圆上只能向西移动很小很小的一段距离,25786年左右才能绕这个圆转一整圈,这可真是够慢的。这种运动,科学家给起名叫岁差。
　　除了岁差以外,影响地轴指向的因素还有很多,但都不如岁差那么严重。
板书设计　　
地球的自转
期末冲刺随身宝　　
　　详见电子资源
第1课时　地球的自转
教学过程案例　　
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
问题导入: 深入生活,体验大自然的奥秘——合格地球人的考查。 　　任选一个话题,谈谈自己的感受。 　　1.你每天在哪一时段学习 哪一时段休息 这些时段的日月星辰从哪个方向升起,又从哪个方向落下 　　2.每天,我们看到太阳在空中是怎样运动的呢 伴随太阳的东升西落,发生了什么现象 　　展示多媒体课件——地球的自转,结合课前预习回答以下问题: 　　1.地球在怎样运动 2.地球自转运动的方向、中心和周期是怎样的 　　3.地球自转产生的地理意义有哪些 　　通过话题设置情境,引入新课。从学生熟悉的自然现象入手,激发学生探索自然奥秘的欲望。
活动一:地球仪陀螺秀——模拟演示,探究地球自转特点。 　　1.教师演示地球的自转:左手拿地球仪底座,右手向外(自西向东)拨动地球仪。 　　2.电脑演示地球自转动画,注意观察地球自转方向,用箭头标注地球自转的方向: 　　第一步:请3名同学到台前来演示,大家评判谁演示得正确。 　　第二步:小组内每名同学演示一遍,组员负责指正,要求人人会演示。 　　第三步:在地球仪上贴一彩色不干胶条,从3个角度观察地球自转方向:从赤道上空看;从北极上空看;从南极上空看。最后总结出结论。 　　总结:地球自转方向:从赤道上空看,自西向东;从北极上空看,逆时针方向;从南极上空看,顺时针方向。(左手持球右外拨,自西向东细琢磨;不同角度定方向,北逆南顺不用说。) 　　让学生自己动手,既能提高学习兴趣,增强学习效果,又能培养学生的合作能力。同时这个演示几乎包含了本节课所有的知识,也是使学生理解重点、难点的重要途径。
活动二:黑白交响曲——动手操作,探究昼夜现象及规律。 　　注重地理实践,教师展示多媒体课件——昼与夜。教师指导学生观察昼半球、夜半球和晨昏线,使抽象的内容形象直观。这里强调几个时间点:日出(晨)、中午、黄昏、子夜。利用手电筒或灯泡,观察地球自转运动产生的地理现象。 　　1.分析昼夜的形成: (1)用手电筒照射地球仪,观察(面向光源和背向光源)现象。 (2)假如地球仪是玻璃做成的,用手电筒照射时会有什么现象 　　2.演示昼夜的更替: (1)在地球仪上找到北京,粘贴红色圆点作标记。 (2)大致以每10秒钟转一圈的速度,轻转地球仪,观察北京所接受到的太阳光线的变化情况。 (3)描述随着地球自转北京的昼夜是怎样交替变化的。 　　3.感受时间差异:再选择几个城市,如北京和纽约,分别贴上不同颜色的不干胶条,看它们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律,哪个先看到日出,哪个后看到日出,对比昼夜变化。 　　通过活动与问题解答,在探究地球自转运动的过程中,将难懂的、抽象的知识变得简单具体。昼夜更替是这节课的重点内容,它也很抽象。通过对问题的讨论可消除学生学习中的一些疑虑,加强了与实际生活的联系,培养学生科学实证的理性思维,以及对身边事物和现象的观察、理解能力。
教师总结 　　本节课主要讲述地球自转的方向是自西向东,周期是一天。由于地球是一个不透明的球体,所以出现昼夜现象。太阳每天东升西落,昼夜也随之交替,这种自然现象是地球的自转造成的。
教学反思 　　本节课在教学中设计了大量贴近学生生活实际的问题,通过身边的事例,减小知识的难度,鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中去。通过问题探究,使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。在本节课的教学中同时还大量运用多媒体动画,充分发挥多媒体教学的优势,有利于学生发挥空间想象的能力,同时在授课过程中要注意核心素养的渗透。
PPT教学案例　　
　　教学课件全新升级,见电子资源。
新课导学　　
　　[问题导入] 同学们,我们每天经历着日月星辰的东升西落和昼夜的交替,大家知道这些自然现象是怎样形成的吗 2024年在巴黎举办的第33届夏季奥运会开幕式,明明是当地时间7月26日晚上7:30直播,可是我们却在7月27日凌晨1:30观看直播,这是为什么呢 这就是今天我们要讲的地球运动的形式之一——地球的自转。
[诗歌导入] “坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢 原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始,我们就来学习地球的运动及其产生的现象。
[图片导入] 朝辉夕照,日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗 地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢
教学指导　　
　　一、比较法(自转方向)
　　从不同角度比较地球自转方向。
　　侧视:自西向东(图甲)。
　　俯视:从北极上空看,呈逆时针方向(图乙);从南极上空看,呈顺时针方向(图丙)。
　　二、演示法(昼夜更替)
　　器材准备:地球仪、台灯。
　　演示环境:在暗室里。
　　演示过程:1.打开台灯作为光源,照射地球仪,模拟太阳光对地球的照射;
2.自西向东匀速、缓慢拨动地球仪,模拟地球自转;
3.观察光线在地球仪上的分布,找到对应的昼半球和夜半球的分布。
　　演示结论:1.被照亮的部分为昼半球,未被照亮的部分为夜半球;　2.昼夜是交替变化的。
情境素材　　
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　　一、跨学科素材
　　1.半壁见海日,空中闻天鸡。——《梦游天姥吟留别》李白
　　2.坐地日行八万里,巡天遥看一千河。——《七律二首·送瘟神》毛泽东
　　[试题设计]
　　下列现象与地球自转密切相关的是 (A)
A.坐地日行八万里,巡天遥看一千河 B.雪暗凋旗画,风多杂鼓声
C.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 D.采菊东篱下,悠然见南山
　　二、传统文化素材
日晷
　　日晷,本义是指日影,是使用太阳的位置来测量时间的一种设备,主要由一根投射太阳阴影的指针、承受指针投影的投影面(即晷面)和晷面上的刻度线组成。最常见的设计,也就是最普通的,就是所谓的庭园日晷,让日影投射在一个标有时刻的平面上,当太阳移动时,影子所指示的时间也将跟着变动。其实,日晷可以设计在任何物体的表面上,让固定的指针产生阴影来测量时间。
　　[试题设计]
　　日晷是古人观测日影定时的仪器。石家庄市某中学地理兴趣小组的同学们对校园内的日晷进行观测,并将晷针的日影绘制成图(如图所示)。据此完成(1)~(2)题。
　　(1)据图判断,这一天晷针日影的方向变化规律是 (A)
A.顺时针自西向东转动　　　　　　　　　　B.逆时针自西向东转动
C.顺时针自东向西转动 D.逆时针自东向西转动
(2)一天中,日影朝向有规律的变化是由于 (A)
A.地球自转 B.地球公转
C.海陆变迁 D.太阳运动
　　三、拓展素材
　　1.地球自转的证明——傅科摆
　　为了证明地球在自转,法国物理学家傅科(1819—1868)于1851年做了一次成功的摆动实验,傅科摆由此而得名。实验在法国巴黎先贤祠最高的圆顶下方进行,摆长67米,摆锤重28千克,悬挂点经过特殊设计使摩擦减少到最低限度。这种摆惯性和动量大,因而基本不受地球自转影响而自行摆动,并且摆动时间很长。在傅科摆实验中,人们看到,摆动过程中摆动平面沿顺时针方向缓缓转动,摆动方向不断变化。分析这种现象,摆在摆动平面方向上并没有受到外力作用,按照惯性定律,摆动的空间方向不会改变,因而可知,这种摆动方向的变化,是由于观察者所在的地球沿着逆时针方向转动的结果,地球上的观察者看到相对运动现象,从而有力地证明了地球是在自转。傅科摆放置的位置不同,摆动情况也不同。在北半球时,摆动平面顺时针转动;在南半球时,摆动平面逆时针转动。而且纬度越高,转动速度越快,在赤道上的摆几乎不转动,在两极极点旋转一周的周期则为一恒星日(23小时56分4秒),简单计算中可视为24小时。
　　2.为什么地球会绕轴自转
　　要测量一个物体的旋转状况,一种办法就是用“角动量”。一个绕定点转动的物体,它的角动量等于质量乘以速度,再乘以该物体与定点的距离。物理学上有一条角动量守恒定律:一个转动的物体,如果不受外力作用,它的角动量就不会因物体形状的变化而变化。如芭蕾舞演员在旋转中突然把手臂收起来,旋转速度就会加快,就是角动量不变的缘故。形成太阳系的原始星云原来就带有角动量,在形成太阳和行星系统之后,它的角动量不会损失,但必然发生重新分布,各个星体分别从原始星云中得到了一定的角动量。由于角动量守恒,各行星在收缩过程中转速也将越来越快。地球也不例外,它所获得的角动量主要分配在地球绕太阳的公转、地月系的相互绕转和地球的自转中。这就是地球自转的原因。
　　3.晨昏线
　　昼半球和夜半球之间的分界线称为晨昏线,又叫作晨昏圈。由于地球是一个不发光、不透明的球体,所以同一时间里,太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白天(昼半球),背着太阳的半球是黑夜(夜半球)。昼半球和夜半球的分界线(圈)叫晨昏线(圈),自西向东从昼半球到夜半球的界线为昏线,自西向东从夜半球到昼半球的界线为晨线。
　　4.地球的自转轴总是对着北极星吗
　　现在地球自转轴的北端正对着北极星,所以到晚上人们只要找到北极星,就可识别方向了。但是,在几千年前或者几千年后,北极星是不是都能给人们指示方向呢 那可不一定。因为在那个时期,地轴不总是指向北极星。是北极星自己跑走了吗 不是的。是地轴本身发生了偏差。
　　我们知道,地球的赤道部分向外凸出,赤道面与地球绕太阳旋转的黄道面以及与月球绕地球转动的白道面都互不重合。这样,月球和太阳绝大部分时间都位于赤道以南或以北,它们对地球赤道部位凸出处的引力就必然会对地球产生一个力矩,强迫地球的赤道面向黄道面和白道面靠近。但是,地球在快速自转着,就像一个飞快旋转着的陀螺,不会随便改变自转轴的指向,即使它掉到地上或把桌子倾斜一下也无妨。这两种作用力相结合的结果,便使地球的自转轴画出一个以地心为顶的对顶锥,而黄道面与赤道面的夹角保持不变。这就像你去轻轻地压一下旋转着的陀螺边缘,它就会一边继续飞速旋转,一边绕着原来的轴心摆动一样。就这样,南北两极指向天空的那个点就会不断地改变位置,把这些点连起来就能画出一个圆。地极每年在这个圆上只能向西移动很小很小的一段距离,25786年左右才能绕这个圆转一整圈,这可真是够慢的。这种运动,科学家给起名叫岁差。
　　除了岁差以外,影响地轴指向的因素还有很多,但都不如岁差那么严重。
板书设计　　
地球的自转
期末冲刺随身宝　　
　　详见电子资源
第1课时　地球的自转
教学过程案例　　
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
问题导入: 深入生活,体验大自然的奥秘——合格地球人的考查。 　　任选一个话题,谈谈自己的感受。 　　1.你每天在哪一时段学习 哪一时段休息 这些时段的日月星辰从哪个方向升起,又从哪个方向落下 　　2.每天,我们看到太阳在空中是怎样运动的呢 伴随太阳的东升西落,发生了什么现象 　　展示多媒体课件——地球的自转,结合课前预习回答以下问题: 　　1.地球在怎样运动 2.地球自转运动的方向、中心和周期是怎样的 　　3.地球自转产生的地理意义有哪些 　　通过话题设置情境,引入新课。从学生熟悉的自然现象入手,激发学生探索自然奥秘的欲望。
活动一:地球仪陀螺秀——模拟演示,探究地球自转特点。 　　1.教师演示地球的自转:左手拿地球仪底座,右手向外(自西向东)拨动地球仪。 　　2.电脑演示地球自转动画,注意观察地球自转方向,用箭头标注地球自转的方向: 　　第一步:请3名同学到台前来演示,大家评判谁演示得正确。 　　第二步:小组内每名同学演示一遍,组员负责指正,要求人人会演示。 　　第三步:在地球仪上贴一彩色不干胶条,从3个角度观察地球自转方向:从赤道上空看;从北极上空看;从南极上空看。最后总结出结论。 　　总结:地球自转方向:从赤道上空看,自西向东;从北极上空看,逆时针方向;从南极上空看,顺时针方向。(左手持球右外拨,自西向东细琢磨;不同角度定方向,北逆南顺不用说。) 　　让学生自己动手,既能提高学习兴趣,增强学习效果,又能培养学生的合作能力。同时这个演示几乎包含了本节课所有的知识,也是使学生理解重点、难点的重要途径。
活动二:黑白交响曲——动手操作,探究昼夜现象及规律。 　　注重地理实践,教师展示多媒体课件——昼与夜。教师指导学生观察昼半球、夜半球和晨昏线,使抽象的内容形象直观。这里强调几个时间点:日出(晨)、中午、黄昏、子夜。利用手电筒或灯泡,观察地球自转运动产生的地理现象。 　　1.分析昼夜的形成: (1)用手电筒照射地球仪,观察(面向光源和背向光源)现象。 (2)假如地球仪是玻璃做成的,用手电筒照射时会有什么现象 　　2.演示昼夜的更替: (1)在地球仪上找到北京,粘贴红色圆点作标记。 (2)大致以每10秒钟转一圈的速度,轻转地球仪,观察北京所接受到的太阳光线的变化情况。 (3)描述随着地球自转北京的昼夜是怎样交替变化的。 　　3.感受时间差异:再选择几个城市,如北京和纽约,分别贴上不同颜色的不干胶条,看它们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律,哪个先看到日出,哪个后看到日出,对比昼夜变化。 　　通过活动与问题解答,在探究地球自转运动的过程中,将难懂的、抽象的知识变得简单具体。昼夜更替是这节课的重点内容,它也很抽象。通过对问题的讨论可消除学生学习中的一些疑虑,加强了与实际生活的联系,培养学生科学实证的理性思维,以及对身边事物和现象的观察、理解能力。
教师总结 　　本节课主要讲述地球自转的方向是自西向东,周期是一天。由于地球是一个不透明的球体,所以出现昼夜现象。太阳每天东升西落,昼夜也随之交替,这种自然现象是地球的自转造成的。
教学反思 　　本节课在教学中设计了大量贴近学生生活实际的问题,通过身边的事例,减小知识的难度,鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中去。通过问题探究,使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。在本节课的教学中同时还大量运用多媒体动画,充分发挥多媒体教学的优势,有利于学生发挥空间想象的能力,同时在授课过程中要注意核心素养的渗透。
PPT教学案例　　
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
人教2024七上地理精品课件
人教版七年级上册
1.1.1
第一节 地球的宇宙环境
第一章地球
1.3 地球的运动
第一章 地球
人教2024 新版七上地理精讲课堂课件
内容要求
课堂在线
知识梳理
当堂检测
第1课时 地球的自转
内容要求
1.
演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
2.
素养要求
演示地球自转的过程（地理实践力）
了解地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响（综合思维）
1.
2.
十二时辰对照表
“日出而作，日入而息”这是古代劳动人民一直遵循的生活规律，那为什么太阳每天都从东边升起，从西边落下呢
地球绕着地轴的旋转运动。
1. 概念
知识点一　地球自转概况
课堂在线
2. 周期
3. 方向
24小时，也就是1天。
自西向东。
自西向东
逆时针
顺时针
知识点二　地球自转产生的现象
（1）假如地球仪是玻璃做成的,用手电筒照射时会有什么现象
（2）观察面向光源和背向光源的现象。
实践思考：演示地球自转。
全球白昼
白昼
黑夜
知识点二　地球自转产生的现象
1. 昼夜更替
地球是一个不透明的球体
昼夜现象
地球不停地自转
昼夜更替
2. 时间差异
不同经度的地方
时间差异
自西向东自转
东边日出时刻 ，西边日出时刻 。
早
晚
知识梳理
1．地球的自转方向是(　　)
A．自西向东 B．自东向西
C．自左向右 D．自右向左
A
当堂检测
2．地球自转一周的时间是(　　)
A．一 天 B．一年
C．一个小时 D．一个月
A
3．下列现象中，由地球自转引起的是(　　)
A．昼夜更替
B．四季变化
C．昼夜长短变化
D．正午太阳高度的变化
A
4．我们每天自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日，这是由于(　　)
A．地球自西向东公转
B．地球自东向西公转
C．地球自西向东自转
D．地球自东向西自转
C
谢谢
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