资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit6 An old man tried to move the mountains. Section A Grammar Focus 4a-4c
教科书 书 名：义务教育教科书 英语 八年级 下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.运用when, where, who, why, what,how设问法作为线索，在把握语篇的整体意义前提下，多角度、辩证地看待分析问题，基于正确的价值观用英语讲中外文化故事。 2.辨识语篇中的衔接手段，句子之间的逻辑关系，熟练地使用unless, as soon as, so...that引导的状语从句使所讲的故事更加生动，紧凑，逻辑缜密。 3.在讲故事的时候正确地使用一般现在时，一般过去时及过去进行时。 4.通过自评和互评，根据课程内容优化故事的结构、内容和语言，更好地理解中外优秀文化内涵，建立民族自豪感和文化自信。
教学重难点
教学重点： unless, as soon as, so...that在状语从句中的用法。 一般现在时，一般过去时及过去进行时的正确用法。 根据课程内容优化故事的结构、内容、语言和内涵。 教学难点： 1. 运用when, where, who, why, what,how设问法作为线索，用英语讲故事。
2. 在用英语讲故事的基础上，能够理解中外优秀文化内涵，建立民族自豪感和文化自信。
教学过程
教学目标1：运用when, where, who, why, what,how设问法作为线索，在把握语篇的整体意义前提下，多角度、辩证地看待分析问题，基于正确的价值观用英语讲中外文化故事。 Activity 1 复习Section A单元主题：学生基于教师的提问，回顾与“愚公移山”和“美猴王”相关的所学内容及讲故事的要素。 设计意图：引导学生从学习过的语篇中领悟到when, where, who, why, what,how这几个讲故事的要素。 效果评价：观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容，了解其对故事几要素的认知和掌握情况。 Activity 2回答Grammar Focus设置的问题：学生基于问题和教师的引导，以when, where, who, why, what,how为线索一起用英语复述“愚公移山”的故事。 设计意图：引导学生们应用when, where, who, why, what, how设问法为线索讲故事。 效果评价：根据学生复述故事的情况，判断其对线索设问法的掌握程度以及是否能够从整体上把握语篇。 教学目标2： 辨识语篇中的衔接手段，句子之间的逻辑关系，熟练地使用unless, as soon as, so...that引导的状语从句使所讲的故事更加生动，紧凑，逻辑缜密。 Activity 3理解Grammar Focus中的连接词：学生通过语境理解目标连接词在句子中的含义及作用。 设计意图：引导学生认识unless, as soon as, so...that及其引导的状语从句。 效果评价：观察学生回答问题的情况，了解学生是否能够辨别状语从句。 Activity 4 语法讲解：通过教师分析教材例句、解释连接词用法、举例，学生理解unless, as soon as, so...that的用法。 设计意图：引导学生能够辨识语篇中的衔接手段，句子之间的逻辑关系，熟悉状语从句的用法。 效果评价：观察学生对状语从句的认识是否清晰，逻辑是否关联，是否理解unless, as soon as, so...that的用法。 Activity 5 语法练习：通过教师启发，学生小组合作共同探讨unless, as soon as, so...that的用法并完成相应语法练习。 设计意图：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务并掌握unless, as soon as, so...that的用法。 效果评价：观察学生们小组合作学习的状态以及语法练习的效果，及时给予指导和反馈。 Activity 6 完成4a任务：学生完成4a填空练习，并学习如何使用unless, as soon as, so...that使童话故事 “灰姑娘”更加生动，紧凑，逻辑缜密。 设计意图：引导学生在掌握unless, as soon as, so...that用法的基础上，将连接词合理地应用在语篇中。 效果评价：观察学生能否在语篇中使用连接词，根据表现提供具体的指导帮助。 教学目标3：在讲故事的时候正确地使用一般现在时，一般过去时及过去进行时。 Activity 7 复习时态：教师鼓励学生通过小组合作方式，共同复习一般现在时，一般过去时，过去进行时的基本用法。 设计意图：帮助学生巩固时态的正确用法，使学生明白时态在语篇中的重要作用。 效果评价：观察学生情况，摸底学生对时态的掌握情况，并给予及时辅导。 Activity 8 完成4b任务：学生完成4b填空练习，在语篇中体验正确地使用时态的能使故事逻辑严密，结构完整。 设计意图：引导学生在语篇中正确地使用时态，学会自评。 效果评价：观察学生是否能正确地使用时态，根据需要给出必要指导和反馈。 教学目标4：通过自评和互评，根据课程内容优化故事的结构、内容和语言，更好地理解中外优秀文化内涵，建立民族自豪感和文化自信。 Activity 9 总结：学生在教师的引导下，小组合作一起总结本堂课重点即在用英语讲故事时采用设问法使文章整体结构完整，使用连词和正确的时态使逻辑缜密。为4c My Favorite Story做好准备工作。 设计意图：引导学生通过小组合作学习学会总结本堂课重难点，并为讲故事做好准备。 效果评价：观察学生小组合作的效果及总结要点是否全面，必要时进行引导和补充。 Activity 10 展示自评与互评的标准：学生在老师的引导下一起解读自评与互评的标准，即学生在展示故事时需注意舞台风格，语音语调，结构完整，正确地使用连词和时态做到逻辑严密，最好能解读出故事中的中外文化优秀内涵。 设计意图：引导学生明白自评与互评的标准，以本堂课的重点为指导完善输出语篇，实现以评促学。 效果评价：从学生的反应，了解其参与评价的表现和能力提高的情况。 Activity 11 优秀范例展示：学生通过欣赏优秀范例，更好地理解自评互评的标准。 设计意图：向学生展示符合自评互评标准的优秀范例，使学生直接清楚地明白4c的要求和本堂课的重点，以便更好地完成学习任务。 效果评价：从学生的反馈了解其对4c的要求和本堂课的重点是否知晓，必要时进行答疑解惑。 作业建议： 第一部分：基础巩固，翻译短语句子。 第二部分：综合应用，完成阅读理解。 第三部分：完成4c.Tell your partner about your favorite story. 按照任务要求完成一篇以My Favorite Story为题的短文（80-120词），按要求自评后再进行小组互评。修改完善短文后，在组内脱稿讲故事，并进行自评和互评。

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