资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 初中英语 年级 八年级 学期 秋季学期
课题 Unit 7 What’s the highest mountain in the world (Section A 3a—3c)
教科书 书 名：初中九年级《英语》教科书 Go for it!出版社：人民教育出版社
教学设计原则
主题意义引领的单元整体教学基于新课标理念，整体设计单元教学，围绕“了解自然，热爱自然”这一主题，细化出“感知自然之美”“了解自然之险”“热爱自然”和“保护自然”子主题。引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。秉承英语学习活动观组织和实施教学教学设计与实施以“了解自然，热爱自然”主题为引领，以Unit 7 Section A 3a Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the world 语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕“了解自然，热爱自然”主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。“教—学—评”一体化设计本课程的学习效果评价设计紧紧围绕教学目标和活动意图展开，贯穿课堂教学的始终，凸显坚持“教—学—评”一体化实施的理念，确保学习真正发生并取得成效。
语篇研读
本课主题属于“人与自然”范畴中的“自然生态”主题群，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”、“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题内容。What: 本课语篇是对珠穆朗玛峰进行介绍的一篇说明文，主要讲述了珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险、人类历史上一些登顶珠峰者的成就、以及探讨了攀登者们冒险登山的意义，借此传达了攀登者永不言弃、勇于挑战自我、甚至挑战自然、战胜自然但同时还需要敬畏自然、保护自然、与自然和谐共生的精神品质。Why: 作者通过描述珠穆朗玛峰的概况、危险及人类登顶珠峰的事实，使读者明白，要想登顶珠峰，就要有永不言弃、勇于挑战自我的精神，也表达了有时人类可以战胜自然的坚定信念。同时，文末“sometimes”一词，也表达出人类不总是能战胜自然，体现出在探索自然的过程中，人类要敬畏自然、热爱自然、与自然和谐共生，具有现实意义和教育意义。How: 语篇按照说明文的风格进行叙述。全文分为三个部分：第一部分（第1段）主要介绍了本篇说明文的主体——珠穆朗玛峰的地理概况、登峰危险；第二部分（第2段）主要说明了人类历史上一些登顶珠峰者的成就；第三部分（第3段）以提问的形式引发对攀登者们冒险登山的意义的探讨。语篇第一部分和第二部分均通过列举事实进行说明，两段自然衔接，将珠穆朗玛峰的危险和人类登顶珠峰的事实进行了对比，从而引出了第三部分（第3段）开头人们的疑问和思考：为什么如此多的登峰者会冒着失去生命的危险去登峰？进而在第三段中阐释原因，表达了攀登者永不言弃、勇于挑战自我的精神。写作顺序上层层递进，段与段之间衔接流程自然，使全文形成一个整体。语篇逻辑脉络清晰，便于读者推断、总结和概括信息。同时，语篇标题中的问号和文末的“sometimes”等词也准确表达了作者认为人类有时可以战胜自然，但同时在探索自然的过程中，人类要热爱、敬畏自然、与自然和谐共生。基于此，学生通过本语篇的学习，理解了说明文语篇的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理。Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the world 内容知识结构图
教学目标
通过本课学习，学生能够：获取文章结构，梳理、概括珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解）基于结构化知识，描述珠峰地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就，分析、推断攀登者们冒险登山的意义和原因。（应用实践）分析、评价攀登者的行为和观点，推断珠峰攀登者登山的深层原因（挑战自我、为国登顶、为了人类的未来）和必要性（征服珠峰—了解珠峰—保护珠峰）。（迁移创新）模拟采访“巅峰使命”珠峰科考登顶组组长——德庆欧珠，完成答记者问，并为撰写新闻报道做准备。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：通过分析语篇，理解语篇的结构特征、基本语言特点和信息组织方式。通过讨论，分析、评价攀登者的行为和观点，推断珠峰攀登者登山的目的和必要性。教学难点：通过讨论，对登顶珠峰的深层原因进行分析。运用所学语言, 模拟采访“巅峰使命”珠峰科考登顶组组长——德庆欧珠，完成答记者问，并为撰写新闻报道做准备，推动学生迁移创新。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
教学目标1：获取文章体裁和结构，梳理、概括珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解） Lead-in学生观察珠峰的图片，根据已知，回答有关珠峰气候、环境等的相关问题；之后观看此次2022&2023“巅峰使命”登山视频，简单发表对视频中珠峰探险的相关感想。学生观看“巅峰使命”珠峰科考队成功登顶的新闻片段，引出本节课主题情境——走近“巅峰使命”珠峰科考队。Task 1 Free talk What do you know about Qomolangma Do you know the news —China’s Earth Summit Mission expedition reached the summit of Mount Qomolangma on May 4,2022 and on May 23, 2023 Pre-reading通过图片创造的情境，学生来到中国科学院青藏高原研究所，学生跟随图片走进研究所，开始了今天的学习之旅。学生看到本节课语篇，通过观察文章配图和题目，猜测文章主要内容，并说出自己期待了解的关于珠峰和珠峰探险的相关问题。Task 2 Look and predictWhat’s the passage about What do you want to know about it While-reading学生通过阅读，匹配段落大意。Task 3 Skim and match each paragraph with the main ideas. Paragraph 1 Spirit of climbers Paragraph 2 Achievements of climbers Paragraph 3 Facts and dangers 学生获取、梳理、概括、整合关于珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险, 利用思维导图建构和呈现语篇信息。Task 4 Read paragraph1 and finish the mind map.学生通过观看关于珠峰“Death Zone”的科普视频，更直观地感受珠峰的危险。Task 5 Watch the vedio about “Death Zone”.学生获取、梳理、概况、整合关于人类历史上一些登顶珠峰者的成就，利用思维导图建构和呈现语篇信息。Task 6 Read paragraph 2 and finish the mind map. 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息，了解其关于珠峰的已知和未知。观察学生观看视频的表现，了解其对“巅峰使命”珠峰科考队的已知。观察学生是否会根据插图和题目对文章进行合理预测，根据需要给出指导。观察学生是否运用skimming阅读技巧获取文章基本信息，根据需要给出指导。从学生完成思维导图的情况，评价其形成的关于攀登珠峰的结构化知识。
设计意图：激发学生对珠峰的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的意义主题，有逻辑地梳理珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就，体会语言、文字与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
教学目标2：基于结构化知识，描述珠峰地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就，分析、推断攀登者们冒险登山的意义和原因。（应用实践） 学生借助思维导图，先自己描述、后组内交流，再在班级内分享珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就。Task 7 Retell paragraph 1&2 according to the mind maps. 学生在教师指导下，分析、推断攀登者冒险登峰的原因，深入探究语篇的主题意义，即冒险登峰的意义——挑战自我、永不言弃、人类有时可以战胜自然。Task 8 Read paragraph 3 and answer the questions. Why do so many climbers risk their lives 2) What does the spirit of the climbers tell us 观察学生在小组和班级描述珠穆朗玛峰的地理概况、登珠峰面临的危险和人类历史上一些登顶珠峰者的成就的展示是否全面、具体，使用语言是否正确，表达顺序、因果、递进、对比的衔接词使用是否恰当等，把握学生对语言和信息的内化情况。观察班级讨论时学生是否能从挑战自我、永不言弃、有时人能战胜自然三方面进行提炼。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
教学目标3：分析、评价攀登者的行为和观点，推断珠峰攀登者登山的深层原因（挑战自我、为国登顶、为了人类的未来）和必要性（征服珠峰—了解珠峰—保护珠峰）。（迁移创新） Post-reading学生观看视频——央视新闻报道“巅峰使命”珠峰科考登顶组组长德庆欧珠，结合语篇进一步推理和论证珠峰攀登者登山的原因：从征服珠峰到科考保护珠峰，不仅仅是为了挑战自我，也是为国登顶，更是为了人类的未来。Task 9 Watch the video and complete the chart a according to the video. It includes dangers, achievemants and reasons f for climbing. Summarize: Why do Chinese climb （We climb to conquer Qomolangma; we climb to protect Qomolangma; we climb to fight for our country;we climb to fight for humans; we Chinese never give up and will always go up.） 观察小组讨论和小组展示中学生能否提炼出“巅峰使命”珠峰科考队的发展历程：征服珠峰—保护珠峰，学生能否说出攀登者登山的深层原因是为了国家、为了人类这两个层面，观察学生能否提炼出我们中国人永不言弃、永远向上的精神，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生超越语篇，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，同时引领主流价值，塑造品格。（推理与论证、批判与评价）
教学目标4：模拟采访“巅峰使命”珠峰科考登顶组组长——德庆欧珠，完成答记者问，并为撰写新闻报道做准备。（迁移创新） 学生基于情境，小组合作，模拟对登顶珠峰的“巅峰使命”珠峰科考登顶组组长——德庆欧珠进行采访。Task 10 Role-playIf you have a chance to interview the climber from “Earth Summit Mission”, what will you ask him Work in groups of four and role-play the interview.学生在老师的指导下，分析、推断文末使用“sometimes”一词的原因，深入探究作者的隐含信息，即人类有时能战胜大自然，但是有时或者说大部分时候却不能战胜大自然。Task 11 Deep thinking Q1: Why is there “sometimes” in the last sentence (Sometimes, nature is stronger than humans.) Q2: How should we treat nature (We should love and respect nature and live in harmony with nature.) 关注学生在小组采访演练和班级展示中的发言是否涵盖了文中谈到的主要事实性信息（珠峰的地理概况和危险）和隐含信息（冒险攀登珠峰的原因、意义），教师根据需要给出必要的指导和反馈。观察小组讨论中学生能否说出使用 “sometimes”一词的隐含信息以及我们应该如何与大自然相处——即人类有时能战胜大自然，但是有时或者说大部分时候却不能战胜大自然。我们应该热爱和敬畏大自然，与大自然和谐共生。根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生上升到与作者对话的层面，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象和创造）
课堂小结 We have learnt: 1.the structure of the passage and some detailed information about Qomolangma. 2. the spirits of the climbers and the reasons for climbing Qomolangma. 3. to simulate an interview with the climber and be prepared for writing a news report
作业 必做（学生根据自己程度和兴趣二选一）：根据课堂采访，撰写一篇新闻报道。（Write a news report according to the interview in class.）（for higher level students）完成课堂反思“出门条”。（Finish the Exit Ticket）(For lower level students)选做：1. 请上网搜索更多关于“巅峰使命”珠峰科考队的信息并制作一张海报。（Surf the Internet to get more information about Earth Summit Mission expedition and make a poster.) 2. 搜索、观看并在下节课推荐一部关于攀登珠峰的电影或者纪录片。（Search and enjoy a movie or documentary about climbing Qomolangma and recommend it to the class.）

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