资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 10 I’ve had this bike for three years. (Period 1 Section A 1a-2d)
教科书 书 名：Go for it!教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过知识输入和听力活动，感知并获取与整理旧物相关的关键信息；（学习理解） 2.通过小组活动，内化并运用与整理旧物相关的目标语言谈论自己的物品；（应用实践、迁移创新） 3.通过选择适当的方式处理旧物，在真实情境中明白旧物的甜蜜回忆将会永远留存；（应用实践、迁移创新）
教学重难点
教学重点： 引导学生学习含有现在完成时的以“How long”开头的特殊疑问句以及回答，通过不同情景的练习，学会熟练运用现在完成时，并学会区分since 和for。 教学难点： 培养学生在听力活动中对细节信息的获取能力，并引导学生熟练使用含有“How long”的现在完成时进行对话，合理选择旧物处理方式，明白甜蜜回忆将会永远留存。
教学过程
一、设计思路 在本单元学习之前，学生已经学习过现在完成时，虽然有一定的基础，但是本单元是学生第一次系统接触含有现在完成时的以“How long”开头的特殊疑问句，侧重点在于区别since和for的用法，用现在完成时谈论身边的物品。在本课时的两个听力语篇和一篇示范性对话中，都出现了Amy这样一个人物角色，因此，授课教师巧妙地抓住了这一点，并将三个文本相关联，自然生成了一个以Amy为主线的故事，以“了解庭院售卖——整理旧物断舍离——捐赠旧物助他人”为逻辑框架，在此过程中，引导学生学会合理处理旧物，同时明白无论选择何种方式，旧物带来的甜蜜回忆会永远留存。 本课时作为单元内的第一课时，具有很重要的单元教学作用，而与教学重难点相关的真实情境创设很有必要。因此，教师在第一课时引入情境——学校举办的“Old things show”的旧物展览活动，激发学生学习兴趣，为单元学习做了良好的铺垫。另外，为了使教学设计的思路更加清晰，授课教师将Amy的角色贯穿始终，将其作为学校的交换生，拉近与学生之间的距离。 在整个教学过程中，教师积极探索“互联网+教育”、人工智能和大数据等在英语听说教学中的使用，尝试融入多种多媒体功能，重塑教与学方式的变革，让教学更加精准高效。 二、单元主题 本单元话题为“Things around us”，情境涵盖“人与自我”主题范畴中“生活与学习”和“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”和“家乡和社会的变迁”。 三、单元内容 四、语篇研读 What: 本课时的语篇包括图片、对话等形式。语篇围绕“整理旧物”这一话题，先后介绍了Jeff的庭院售卖、Amy和妈妈整理旧物后决定保留一些物品、Amy捐赠旧物三种处理旧物的方式，在对话中，谈论到了物品所属时间和一些特别的回忆。 Why: 通过“了解庭院售卖——整理旧物断舍离——捐赠旧物助他人”的逻辑框架，在此过程中，引导学生学会合理处理旧物，同时明白无论选择何种方式，旧物带来的甜蜜回忆会永远留存。 How: 本课时的语篇包括两个听力对话、一篇示范对话和一些图片。语言结构是含有现在完成时的以“How long”开头的特殊疑问句，侧重点在于区别since和for的用法，用现在完成时谈论身边的物品，如How long have you had it I’ve had it for.../since... Why are you selling it 五、学情分析 【已有基础】学生对课时所涉及的物品话题较为熟悉，在前两单元已经较为系统地学习了现在完成时，本单元内容相对来说容易理解、掌握（语言能力）；注意倾听、敢于表达、不怕出错，能了解自己的不足，初步找到方法（学习能力），能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，初步具有问题意识（思维品质）；对售卖物品和捐赠物品的话题不陌生（文化意识）。 【欠缺之处】学生无法熟练使用含有现在完成时的特殊疑问句，与他人进行日常交流（语言能力）；学习态度不够积极主动，自信心不够强（学习能力），具有问题意识，还不能完全进行独立思考（思维品质）；对美国特有的庭院售卖方式不够了解，缺乏认知（文化意识）。 【学习需求】通过听力活动、角色扮演等教学过程，能够选用现在完成时表达情感、态度、观点和意图（语言能力），有较为明确的学习需求和目标（学习能力），能多角度、辩证地看待事物和分析问题，能根据不同信息进行独立思考和评价（思维品质），能理解庭院售卖的方式，感悟旧物的意义，并选择合适的方式处理旧物（文化意识）。 六、教学过程 目标教与学的活动评价方式技术融合应用课堂用时通过知识输入和听力活动，感知并获取与整理旧物相关的关键信息。（学习理解）1.Free talk学生通过观察实物教具，进入新课，关注旧物的话题，同时学习How long have you had ____ 和I’ve have_____for/since......目标句型。 2.Pre-listening学生通过观察图片，用目标句型描述多种闲置旧物，自然过渡到了解旧物处理的方式。同时，学生进入“旧物展览”活动情境，了解Amy交换生的人物角色，并做好准备，跟随Amy的故事线掌握处理旧物的办法。 3.Prediction学生观察课文1a的插图，预测第一段Jeff和Amy聊天的内容。 4.While-listening(Listen and choose)通过第一段听力，获取Jeff在庭院售卖中的旧物信息。根据视频了解庭院售卖的旧物处理方式。引导学生结合自己的个人物品，进行真实的回答。 观察学生回答问题的表现，判断学生是否有旧物整理意识和处理办法。 根据学生的回答，判断他们的理解程度。 实物展示 图片展示、动画播放 图片展示 播放听力后，完成听后选择任务；视频播放。1分钟 2分钟 1分钟 5分钟 设计意图：经过情境设定，进行活动设置，激发学生兴趣。在听后选择的任务中，让学生感知第一种旧物处理方法——庭院售卖，引导学生感知主题意义，准备进行探索。通过选择适当的方式处理旧物，在真实情境中明白旧物的甜蜜回忆将会永远留存。（应用实践、迁移创新）5.Pair-work学生运用目标句型，在与同伴对话中谈论Jeff庭院售卖中的其他物品。通过学生的对话，判断句型掌握情况。图片展示、动画展示3分钟设计意图：用Jeff和Amy的对话内容作为铺垫，激发学生对旧物的感知和兴趣。学生通过教师添加的动画模拟示范对话，提升课堂参与度，进一步了解售卖物品的处理方式，增添了课堂趣味和互动性。通过知识输入和听力活动，感知并获取与整理旧物相关的关键信息。（学习理解）6.While-listening(Listen and answer)学生通过第二遍听力，获取Jeff的建议，初步感知旧物带来的甜蜜回忆难以割舍。 7.While-listening(Listen and choose&Listen and fill)通过第二段听力活动，了解Amy和妈妈有哪些旧物要保留或捐赠。 8.While-listening(Listen and choose&Listen and talk)学生通过听Amy和Linda之间的对话，了解Amy捐赠物品的过程，判断正误，并通过跟读感受Linda的激动心情。根据学生的回答，获取学生对听力文本基本信息的掌握情况和深层次意义的理解情况。 根据学生的回答和跟读情况判断学生对文本的理解情况。播放听力后，完成听后回答任务。 播放听力后完成听后选择和填空。 分角色朗读对话、听后判断、音频跟读。3分钟 6分钟 5分钟设计意图：以“了解庭院售卖——整理旧物断舍离——捐赠旧物助他人”的逻辑框架为本节课的主要线索，在听后对话、听后判断、听后填空、朗读对话等学习任务中，理解Amy的人物主线所带来的三种旧物处理方法，和相对应的原因，逐步探索主题意义。通过选择适当的方式处理旧物，在真实情境中明白旧物的甜蜜回忆将会永远留存。（应用实践、迁移创新）9.Further thinking在教师的引导下，梳理Amy人物角色所经历的物品售卖、保留和捐赠，同时通过图片展示，思考其他的旧物处理方式。通过学生的回答，掌握学习情况和思维发散能力。图片展示。 2分钟设计意图：在对Amy主线人物的梳理中，帮助学生深刻认识旧物的处理方式，同时通过图片的观察和描述，打开思维，获取更多可能的方式，引领学生继续进行主题意义的主动建构。通过小组活动，内化并运用与整理旧物相关的目标语言谈论自己的物品。（应用实践、迁移创新）10.Group-work通过小组采访活动，运用所学句型，谈论自己的物品，参加Old things show的活动，并在全班展示。在学生小组活动中掌握学生迁移创新的能力。根据学生的练习，观察目标语言习得情况，掌握学生迁移应用的程度。根据学生的对话及时进行纠正解释。图片展示、视频播放。10分钟设计意图：引导学生在小组活动中，结合真实情境，联系目标语言，进行语言输出，并根据自己的实际情况，选择合理处理旧物的方式，对主题意义进行深入探究。通过选择适当的方式处理旧物，在真实情境中明白旧物的甜蜜回忆将会永远留存。（应用实践、迁移创新）11.Summary and self-assessment 在小组活动结束时，学生逐渐懂得选择合适的方式，处理自己的旧物，同时在教师的引导下，明白旧物所代表的甜蜜回忆会一直都在。 12.Homework 基础性：运用目标句型，与同伴练习对话，填写旧物表格； 拓展性：选择合理的方式处理旧物，并结合物品所属时间、物品的意义等内容制作“旧物海报”。通过观察学生的反应，掌握学生对本节课所学内容的理解程度。 通过观察学生的反应，掌握学生对本节课所学内容的理解程度。图片展示 视频播放展示作业样例。1分钟 1分钟设计意图：帮助学生回顾本课所学，通过总结不同的旧物处理方式，让学生明白整理旧物的过程，是寻找甜蜜回忆的过程，无论选择哪一种物品处理方式，物品所承载的意义永远不会消失，帮助学生完成对主题意义的建构，升华教学重难点。
六、板书设计 七、教学反思 1.情境设置 整体而言，本单元的情境设置较为真实合理，本课时的情境设置更是重中之重，较好地帮助学生达成了学习目标。但是，情境如果想要变得更加真实，让学生真正参与其中，教师可以尝试将其延伸到课堂之外的学校生活中，促进学生在做中学、乐学、善学。 2.内容整合 为了使整个教学环节更加自然流畅，授课教师对教学重难点进行了创新性的整合，使其更为连贯自然。在日常教学中，对于不同英语学习程度的同学，课堂的内容还是需要根据实际情况进行调整的。 3.教学活动 总体而言衔接连贯，也在努力践行英语学习活动观，每个教学环节都是起着承上启下的作用，而且在信息技术的辅助下，教学活动更加生动有趣，可以更大程度地激发学生学习兴趣。同时，信息技术的使用情况对师生都是一个挑战。 4.评价方式 就本节课而言，评价方式结合了教师的观察和课堂活动的完成度，同时，借助了多媒体和信息化手段，让学生的学习有一个较为及时的反馈。但是，在今后的教学过程中，教师需要合理、全面地利用好信息化手段，将其更好、更自然地贯穿在整个课堂过程中。

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