资源简介

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Unit 1 Making friends
教材版本 人教版 年级 三年级
单元名称 Unit 1 Making friends
单元主题 How do we make friends
单元课时数 共 4个课时
理论依据
1.2022年版《义务教育英语课程课标》中指出，英语课程的实施要发挥核心素 养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英 语学习活动观，注重“教学评 ”一体化设计，倡导学生围绕真实情境和真实问题， 激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相 互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，引导学生乐学善学，培养有理想、有 本领、有担当的时代新人。 2. 美国教育家布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中将人的认知思维过程从低 级到高级分为六个层次，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造。本单元教学设 计给学生创设真实的、有吸引力的学习任务，引导和鼓励学生积极参与课堂活动， 发展学科核心素养，优化高阶思维品质，最终达到能用英语做正确的事情。
学情分析
本单元的教学对象是三年级的学生。 【学习动机】 三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，对于英语语言学习有较强的新鲜感和学习 动力，愿意学习用英语去谈论与自我生活密切相关的话题。 【语言能力和学习能力】 三年级孩子在英语学习方面积累较少，听说读写都处于萌芽和起步阶段。对新 事物的学习接受能力较强，能够在教师的引导下参与课堂活动，学习理解基础的语 言知识。 【生活经验】 学生对跟朋友打招呼以及和交朋友有比较丰富的经验，但是对于如何当一个好 的朋友以及如何与朋友相处缺乏系统的认知。 【已有语言知识储备】 三年级的学生对英语知识储备几乎为零，部分同学可能提前接触过字母以及基 础的语音知识。 【学习策略】 教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型。 在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与他人共同完成学习 任务的品质。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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一、单元内容分析
本单元围绕“Making friends ”这一主题展开，体现的是两大主题意义（一级内 容）：人与自我——生活与学习、做人与做事——个人喜好与情感表达；人与社会 ——社会服务与人际沟通——同伴交往，互相尊重，友好互助。 本单元涉及6个语篇，其中Part A部分的两组对话、Part B部分的一组对话和一组 配图独白及一副海报为必学内容，Part C部分的配图故事是选学内容。 Part A的两组对话围绕“How do we greet friends” 的子问题展开，Let’s talk 里的 对话内容是Mike Black与Wu Binbin初次见面互相自我介绍并礼貌问好。书本这个板 块还配了一首和新朋友打招呼的歌曲。Let’s learn的对话为Mike Black 与Sarah Miller 互相打招呼并介绍自己的姓名，配图中标注了跟朋友打招呼时会用到的身体部位— —ear，eye，mouth, hand, arm。书本这个板块还配了一首搭配身体动作的chant。Part A 的两个语篇旨在使学生学会同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。 Part B的所有语篇围绕“How can we be a good friend ”的子问题展开，Let's talk 里的对话内容是Chen Jie 和Sarah互相分享文具、雨伞的对话，下面搭配了图文匹配
的练习。Let's learn的配图独白包含了本单元核心动词和句型：I smile/listen/help/share. 这个板块配了一首以“Am I a good friend ”为主题的chant 。Start to read 板块是在海 报上用5个句子总结出“I am a good friend ”的具体表现。在这个版块搭配了圈词练习 以及判断自己是否是一个好的朋友的自我评价。Part B的三个语篇旨在使学生学会朋 友之间要彼此分享、互相帮助与倾听。 Part C是一个配图故事，故事以Zip为第一视角讲述了自己与Zoom的友谊，同时 也包含了两人之间的对话。这一语篇旨在进一步帮助学生理解朋友之间需要分享、 互助与倾听。 本单元与本册书其余单元内容的横向关联和纵向关联如下图所示： 横向关联 纵向关联
二、单元主题框架图
How can we be a good friend
三、单元评价设计 课堂评价 在课堂评价方面，老师对主要的教学活动都设置了详细的评价任务， 并在黑板上显示评价机制，如要了解学生是否能够正确理解单词意思和读出单词读 音，会通过Listen and do等游戏环节进行观察；如要了解学生是否理解核心句式，会 通过课堂中的师生问答环节进行观察；如要了解学生是否学会自信得体地进行自我 介绍以及友好地和朋友相处，会通过表现性评价（角色扮演）和形成性评价（制作 思维导图）进行观察。 作业评价 在作业评价方面，坚持能力为重、素养导向。每个课时都设置基础性 作业和拓展性作业两个层次的任务，且每个课时之间的作业都紧紧围绕本单元主题 流畅地衔接在一起，难度上层层递进；每一项作业都有明确的要求并提供清晰的示 例或有效的参考资源。老师会采取集体讲评、个别讲解及书面评语等方式提供有针 对性的反馈。（详见本单元作业手册） 单元评价 单元评价由学习过程评价和学习结果评价组成。学习过程评价方面， 除了老师对学生的课堂评价和作业评价，学生也需要利用评价表格对每一节课的学 习表现以及每一次作业的表现进行自我评价和互相评价。整个评价体系既有师生评 价，也有同伴评价和学生自评，体现了评价主体的多元化。评价内容从知识掌握、 学习体验和学习成效等方面出发，体现了评价内容的多维化。而在整个单元结束后， 学习结果的评价主要通过围绕主题情境而设置的闯关练习单元来实现，同时学生需 要完成自我评价表，对自己这一个单元的学习情况有所反思和总结。
单元总目标
学习完本单元，学生能够： 1. 理解交朋友需要礼貌问好、彼此分享、互相帮助和倾听；能够反思自己是否
是一个好朋友； 2. 互相打招呼并作自我介绍，能以面部表情和肢体语言来表达友好，能认真倾 听对方的表达，主动向朋友提供帮助或表达感谢； 3. 利用主题分类法、做动作以及图片信息识别和梳理有关身体部位及朋友之间 友好相处方式的单词； 4. 准确读出Aa-Dd ，能辨别它们在单词中的发音，并且能够识别字母的大小写 形式并在四线三格中正确地书写大小写字母； 5. 体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，能够借助图片和标题的提示理 解海报的主题和主要信息； 6. 能借助制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
授课内容 Teaching Material Unit 1 Making friends 第一课时：How do we greet friends
语篇分析 Text Analysis 本课时语篇为Part A的两组对话，内容围绕初次见面如何友 好地向别人打招呼展开。 What: Let’s talk 里的对话内容是Mike Black与Wu Binbin初次见面 互相自我介绍并礼貌问好。书本这个板块还配了一首和新朋友打 招呼的歌曲。Let’s learn的对话为Mike Black 与Sarah Miller互相 打招呼并介绍自己的姓名，配图中标注了跟朋友打招呼时会用到 的身体部位——ear ，eye ，mouth, hand, arm 。书本这个板块还配 了一首搭配身体动作的chant。 Why： 通过学习两组对话，学生能够理解交朋友需要作自我介绍和礼 貌问好，并学会以面部表情和肢体语言来表达友好。 How: 本课时两组对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及打招呼 和身体部位的词汇，如 hello 、hi 、ear 、hand 、eye 、mouth 、arm 等；打招呼和问好的核心语言，如“I’m ... My name’s ...Nice to meet you. ”。语篇中所使用时态为一般现在时，句式均为陈述句，句 型简单，易于理解和掌握。
学情分析 本单元的教学对象是三年级的学生。
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Student Analysis 【学习动机】 三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，对于英语语言学习有 较强的新鲜感和学习动力，愿意学习用英语去谈论与自我生活密 切相关的话题。 【语言能力和学习能力】 三年级孩子在英语学习方面积累较少，听说读写都处于萌芽 和起步阶段。对新事物的学习接受能力较强，能够在教师的引导 下参与课堂活动，学习理解基础的语言知识。 【生活经验】 学生对跟朋友打招呼有比较丰富的经验，但是对于如何运用 面部表情和肢体语言来表达友好缺乏系统的认知。 【已有语言知识储备】 三年级的学生对英语知识储备几乎为零，部分同学可能提前 接触与人打招呼寒暄用语。 【学习策略】 教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习 核心词汇和句型。 在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与 他人共同完成学习任务的品质。
教学目标 Learning Objectives 学习完本课时，学生能够： 1. 理解交朋友需要礼貌问好； 2. 有礼貌地打招呼并作自我介绍，并能以面部表情和肢体语言来 表达友好，能认真倾听对方的表达； 3. 准确识别和认读有关身体部位的单词。
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 教学重点： 1. 能够礼貌地打招呼并作自我介绍； 2. 能够以面部表情和肢体语言来表达友好。 教学难点： 3. 能够用语言表达出如何用身体部位传递友好。
教辅资源 Teaching Resources PPT, 英文歌曲，blackboard design
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Pre-learning 激 发 学 习 兴趣，初步 感知打招 呼用语 调整学习 状态 引入关于 朋友的主 题 1. Let’s sing 老师和学生一起唱跳歌曲《Hello》 2. Class rules 老师向学生介绍英语课堂的课堂规 则，学生跟着老师一起读和做出相 应动作 3. Read the main scene 老师引导学生读本单元主题图，并 回答以下问题： -What’s the title of this unit -Are they good friends -Where are they 4. Ask and answer 老师引导学生回答问题： -Do you have a good friend at school -Who is he/she 老师观察学生 唱歌参与度是 否积极。 老师观察学生 是否能够理解 并遵守课堂规 则，对表现突 出的同学进行 表扬。 老师倾听学生 的回答，及时 给予口头反 馈。
7
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设计意图（Intention）： 本阶段学习活动旨在通过听、唱、读、说的活动帮助学生调动已知以及导入情境。 歌曲唱跳让学生能够在热身的同时初步感知打招呼的用语和肢体动作；主题图的阅 读能够让学生在真实的情境中调动起自身的生活经验，激发表达和学习的欲望。
While-learning 在看、听、 说的活动 中提取语 篇关键信 息，并且学 习到中西 方在姓名 文化上的 区别 1. Look and guess 老师引导同学看图片并猜测他们在 做什么 2. Listen and answer 老师播放音频，学生根据音频回答： Who are they 3. Good to know 老师向学生讲解中西文化中姓名的 不同构成方式 老师观察学生 是否能根据图 片信息做出合 理的推测 老师观察学生 是否能够意识 到中西方文化 的不同 老师观察学生
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在看、说、 模仿等活 动中学习 打招呼时 的肢体语 言 通过猜测、 选择、唱歌 的练习对 如何打招 呼进行操 练和巩固 4. Look and predict 老师引导学生猜测图片中的人物打 招呼说了什么 5. Look and say 老师引导学生观察图片，并讨论： What do they do to greet each other 6. Let’s imitate 学生结对模仿Mike和Wu Binbin的 对话 7. Think and say 老师引导学生总结： What do we do to greet each other 是否能够根据 图片信息做出 合理推测 老师观察学生 是否能够留意 到图片人物的 肢体语言，并 给与及时的鼓 励与必要的提 示 老师观察学生 是否能够准确 模仿语音语调 以及人物的表 情动作，对于 每个学生的表 现进行及时点 评 老师观察学生 是否能够将所 学知识迁移运 用到新的场景
对 不 同 身 体部位在 打 招 呼 时 的功能进 一步总结 8. Look and say 老师引导学生看图片，并回答： Who are they 9. Look and predict 学生对Sarah和John的对话内容进行 猜测 10. Look and choose 学生看选项选择正确的内容完成对 话 11. Let’s sing together 学生跟着音频学唱书本歌曲 老师观察学生 是否能够正确 读和辨认不同 的身体部位， 并给予及时的 反馈和引导
通过师生 互动 、 游 戏 、 chant 的方式对 身体的部 位和它们 如何传递 友好来进 行操练和 巩固 12. Look and say 老师引导学生看图并讨论： What do they say to each other 13. Let’s learn 老师引导学生看图并思考： What do they do with their body parts 14. Listen and do 学生根据老师说的指令做出相应的 动作 老师观察学生 能够在游戏中 快速反应
15. Let’s play 学生通过转盘游戏操练关于身体部 位的动作 16. Let’s chant 老师引导学生跟着伴奏一起进行 chant
设计意图（Intention）： 通过看、听、读、说等多种活动让学生理解两个语篇的内容，学会友好打招呼 的用语以及身体语言，并且能够准确说出身体部位的名称及对应动作；锻炼信息提 取能力、利用情境线索进行推断预测的能力；初步感知中国的姓名文化与西方的不 同，培养归属感和文化认同感。
拓展其他 打 招 呼 的 方式 1. Good to know 老师观察学生 是否能够结合 生活经验分享 自己所知道的 其他关于打招 呼的知识，对 积极发言的同 学给予及时的 鼓励
设计意图（Intention）：通过真实语料的视频资源进一步开拓学生的视野，让他 们了解其他的打招呼的方式，培养跨文化交际意识。
作业 Homework
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板书设计 Blackboard Design

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