资源简介

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授课内容 Teaching Material Unit 1 Making friends 第四课时：How do we get along with friends (2)
语篇分析 Text Analysis 本课时内容是制作一份基于单元主题“Making Friends ”下的项 目式任务：交朋友的思维导图。通过制作思维导图，学生能够主动 探索 ，并找到本单元子项 目 4 的子问题 How can we make good friends 的解决办法。 [What] main idea and theme 本课语篇为思维导图汇报短文，主要介绍好朋友的相处之道。
[Why] writing intention 该文本通过梳理好朋友的日常相处之道，让学会明白主动结交 新朋友的方法、学会与他人交往。 [How] structure and rhetoric 该文本篇幅适中，容易理解。该汇报短文涉及了小学生日常交 友的动作词汇，如：share, smile, help 等；还会结合身体部位的单词 介绍如何成为好朋友时所使用的核心语言，如 “Friends smile with the mouth.”
学情分析 Student Analysis 本单元的授课对象是三年级学生。 【学习动机】三年级的学生具有较强的英语语言学习动机，愿 意尝试用英语去谈论与自己生活密切相关的话题。 【认知能力和思维能力】三年级的学生的思维方式具有从具体 形象到抽象的转变，推理和评价能力有待发展。学生主观意识增强， 自我表达意愿强，但观察还具有片面性，归纳能力也正处于发展中。 【生活经验】结交朋友和维系友谊是学生生活中的重要活动， 他们对于朋友间的兴趣爱好和日常活动，都有一定的认知和理解； 但是在如何通过各种渠道认识新朋友，以及如何发出交友邀请、保 持良好友谊等方面，他们仍需要一定的引导。通过本单元的学习， 学生可以把所学知识运用于实际生活当中。 【已有语言知识储备】三年级的学生听说读写能力得到一定发 展，本单元涉及的交友话题在学习过程中能得到很好的反复滚动。 【学习策略】利用本课时的单元自评表内容建立目标导向，围 绕课堂教学内容和教学活动，拆分并推进项目任务，把“教-学-评 ” 一体化贯穿整个过程；融入小组讨论形式，培养学生的合作与沟通 能力；设置层级式的任务，引导学生了解与好朋友的相处方式，帮 助他们培养乐于交友的意识和能力。
教学目标 Learning Objectives 通过本课时学习，学生能够： 1. 在目标导向下，复习本单元所学内容； 2. 在看、读、说的活动中，获取、梳理好朋友的相处方式； 3. 在小组合作中，探究列举朋友之间友好相处的方式； 4. 在小组内交流，并向全班汇报展示自己小组制作的思维导图；
教学重难点 Teaching 教学重点： 1. 在听、看、读、说、写的活动中，获取和梳理朋友之间友好相处
Key Points and Difficult Points 的方式; 2. 在小组合作中，探究自己如何交友。 教学难点： 在小组内交流自己与朋友之间是怎样相处的，并向全班汇报维持友 谊的方法。
教辅资源 Teaching Resources PPT, pictures, mind map, blackboard design
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
项目评价活 动一： “I can read, write and say Aa, Bb, Cc and Dd.” 在看、读 、说的活 动中 ，复 习 字 母 Aa, Bb, Cc 和 Dd 的认知和 训练其发 音拼读。 Letters Maze 老师呈现字母迷宫，学生要找寻正确路 线，并拼读出路径中经过的音节或单词。 老师观察学 生是否认真 观察图片并 找到出迷宫 的正确路线， 是否能够根 据字母发音 进行正确且 快速拼读。
设计意图（Intention）：本环节学习主要是为解决项目评价活动之中的字母拼读。 学生通过玩游戏的形式，观察并拼读与本单元Letters and sounds部分相关字母组成 的音节或单词，复习所学内容。
项目评价活 动二： “I can greet people and introduce myself.” 在看、读 、说的活 动中，复 习介绍自 己的方法 和做出与 朋友见面 时的正确 反应。 1. Greet people 老师呈现本单元前三课时出现过的课本 人物，学生要认出人物，并用A 部分学 习的内容与相应的人物打招呼。 2. Introduce myself 老师呈现本课时的新人物 John ，学生用 A 部分学习的内容向他做出大方礼貌地 反应并进行自我介绍。 老师观察学 生是否能够 识别本单元 出现的主要 课本人物，是 否能够自如 地进行自我 介绍和面对 朋友时进行 正确的反应。
设计意图（Intention）：本环节学习主要是为解决项目评价活动之中的自我介绍和 打招呼的方式。学生面对不同的课本人物，做出正确反应，利用身体语言进行大方 地自我介绍。学生通过分析自我的已知，获取未知知识的途径以及取得的进展来预 设下阶段需要着重解决的要点，为接下来的学习做好铺垫。
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项目评价活 动三： “I can say the names of body parts.” 在听、看 、读、说 的活动中 , 复习身 体部位的 表达和梳 理用身体 部位与朋 友相处的 方式。 1. Look and say 老师呈现上个任务出现的人物John ，学 生用A部分学习的内容表达身体部位。 2. Listen and circle 老师播放John在学校交友的录音，学生 识别身体部位的图片，并将听到的有关 身体部位圈出来。在老师的指引下和层 级任务的引导下，学生表达并梳理John 利用身体部位与朋友相处的方法。 老师观察学 生是否能正 确识别并表 达学过的身 体部位，是否 能够听并抓 住细节和主 要信息，是否 能够挑战适 合的难度进 行语言的表 达并梳理用 身体部位与 朋友相处的 方式。
设计意图（Intention）：本环节学习主要是为解决项目评价活动之中的身体部位的 表达。学生通过观察John并表达他的身体部位，更熟悉这个新的课本人物，通过了 解John在学校交友的内容，梳理用身体部位与朋友相处的方式。通过听圈的任务驱 动，学生挖掘更多细节信息，同时锻炼学生的思维品质，并围绕问题进行表达，同 时也为接下来的学习做好铺垫。
项目评价活 动四： “I can say how good friends get along.” 1. Discuss and say 老师给出问题和举例，并指引和帮助学 生去进行问答，梳理朋友之间的相处方 法并记录。 老师观察学 生是否能够 在小组内交 流自己与朋 友之间是怎
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在小组内 交流自己 与朋友之 间是怎样 相处的 ， 制作交友 的思维导 图 ，并利 用此思维 导图向全 班汇报交 到好友的 方法。 2. Make a mind map 老师给出思维导图模版，并根据内容进 行层次的分级。学生仿照模版，根据上 个任务获得的信息，结合本单元内容分 小组制作思维导图。 3. Share your mind map 老师给出的不同语篇内容结构，学生在 其帮助下进行小组分享汇报。 样相处的，是 否能在小组 内合作制作 思维导图，并 参与汇报。
设计意图（Intention）：通过讨论和制作思维导图，帮助学生巩固本单元主题知识 , 并让他们总结交友的方法，引导学生积极思考，实现探究本单元主题意义的内涵 价值以及目的，促进学生逻辑思维和发散性思维的培养。
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作业 Homework
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