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授课内容 Teaching Material Unit 2 Different families 第三课时：How are families different
语篇分析 Text Analysis [What]本语篇包含日常生活对话，首先 Chen Jie 来到 Sarah 家做客， 在看 Sarah 的家庭照片过程中，Chen Jie 询问了 Sarah 照片中的家 庭成员身份。同时结合小短文的形式展示家庭的相同点和不同之 处，一些家庭的规模是小的，一些家庭的规模是大的，但是家庭 的爱是相同的。 [Why] 通过 Chen Jie 向 Sarah 询问照片中的家庭成员身份，同时 结合小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，引导学生树立 家庭意识，了解家庭差异，体会家庭之爱。 [How]本语篇包含日常生活对话，第一部分是语篇学习，涉及询问 家庭成员身份的一般疑问句，如“-Is this/that... -Yes, it is./No, it isn’t.” 第二部分是词汇学习，包括：baby sister, uncle and aunt. 同 时，语篇通过短文的形式呈现家庭的相同和不同之处，涉及家庭 差异的词汇：small, big, different, same. 学生能看图勾出 Chen Jie 和 Sarah 的家庭成员，并和同伴询问并回答家庭成员的身份，句型 简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信。
学情分析 Student Analysis 语言储备：学生在第一课时学习了家庭成员的词汇： father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather ),sister.能用核心句型：This is …介绍家庭成员。为本节课用一般疑 问句询问家庭成员的身份奠定了基础。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢 体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在 老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家 ” 的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
教学目标 Learning Objectives 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇：cousin, brother, baby sister, uncle and aunt. 以及询问家庭成员身份的核心语 言：-Is this/that... -Yes, it is./No, it isn’t. 2.通过结组活动创编新对话，运用核心句型来询问或回答家庭成员
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的身份。在图片的帮助下，完成相应练习，在语境中感悟家庭的 异同； 3.通过绘画自己的全家福，在真实情景中，运用核心句型介绍家庭 成员。
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解：small, big, different, same.及家庭的异同。
教辅资源 Teaching Resources PPT课件、音视频、学习任务单
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
学习理解 1.在看、听、 说的活动中 , 获取 、梳 理家庭成员 的核心词汇 ： cousin, brother, baby sister, uncle, aunt. 以 及 询 问家庭成员 身份的核心 语 言 : -Is this/that... -Yes, it is. /No, it isn’t. 1. Let’s sing 老师播放 PPT《The Family Song》； 学生起立边做动作边跟唱。 2. Look and think 老师展示对话情景图，提问学生：What are they talking about 学生通过观察 图片，回答问题：Sarah’s family. 3. Listen and answer 老师播放 Chen Jie 和 Sarah 的对话录 音：“-Sarah, you have a big family. Is this your sister -No, it’s my cousin. ” 并提问：Who is she 学生通过录音， 选择答案：Sarah’s cousin. 老师教授学 生 cousin 的词义和发音。 教师观察 学生唱歌 和游戏的 情况，给予 及 时 的 鼓 励。 教师观察 学生是否 能看图回 答问题，给 予指导和 反馈。
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4. Listen and answer 老师播放 Chen Jie 和 Sarah 的对话录 音：“-Is that your brother -Yes, it is. ” 并提问：Who is he 学生通过录音， 选择答案：Sarah’s brother. 老师教授 学生 brother 的词义和发音。 5. Find and say 老师 PPT 展示 2 个对话情景图，引导 学生观察并对比 Is this... 及 Is that... 两 句 话 的区 别； 学 生 看 图 发 现 Is this... 指离说话人近，Is that... 指离说 话人远；老师教授两种回答: Yes, it is./ No. it isn’t. 6. Listen and imitate 老师播放对话录音；学生跟录音模仿 跟读。 7. Look and guess 教师 PPT 展示 Sarah 的全家福，并圈 出某些家庭成员让学生猜测身份，提 问以下问题：Q1: Is this Sarah’s baby sister Q2：Who are they 学生通过图 片 猜 测 得 出 答 案； 教 师 新 授 baby sister ，uncle 和 aunt 词义和发音。 教师观察 学生是否 能通过录 音找到答 案，根据学 生理解和 拼读词汇 的情况，发 现问题，及 时提供帮 助。 教师引导 学生根据 图片找到 答案，观察 学生回答 的情况，给 予指导和 反馈。 教师根据 不 同 能 力 水平学生 跟读对话 的情况，给 予指导和 鼓励。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容， 学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频选择答案，从大
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意到细节逐步理解对话内容，学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言， 为语言输出奠定基础。
应用实践 2.通过结组 活动创编新 对话，运用 核心句型来 询问或回答 家庭成员的 身份。在 chant和图片 的帮助下， 完成相应练 习，在语境 中感悟短文 含义及家庭 的异同； 8. Pair work 老师说明活动要求：两人结组，运用 所学到的核心词汇和句型互相提问并 介绍各自的家庭成员；学生展示照片 , 并结组练习。 9. Listen and chant 教师播放chant；学生边唱边练习刚所 学过的家庭成员词汇。 10. Think and say 教师展示chant图片，并提问：What do you think of this family 给出答案模 板：This is a family. 提供word bank, 如：small, big, warm等；学生通 过观察图片回答：This is a big family. 11. Look and tick 教师提问：How about other families 并展示Start to read中Sarah的家庭照片 ; 学生看图勾选Sarah的家庭成员： father, mother. 12. Look and tick 教师展示Start to read中Chen Jie的家 庭照片；学生看图勾选Chen Jie的家庭 成员：father, mother, aunt, baby sister... 13. Think and say 教师展示Sarah和Chen Jie的家庭照片 , 并提问：What do you think of their 教师观察 学生能否 和同伴用 一般疑问 句询问家 庭成员的 身份，根据 学生表现 给予表扬 和鼓励。 教师观察 学生能否 根据图片， 找出答案， 给予指导 和反馈。 教师观察 学生是否
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families 学生通过观察对比回答：I think Sarah’s family is small. I think Chen Jie’s family is big. 教师再次提问：Do their families have any similarities 学生观察图片并思考 回答 ：They are all happy. / They all love each other. 14. Watch and think 教师通过展示不同家庭的照片，引出 短 文 内 容 ： Some families are small. Some families are big. Families are different, but family love is the same. 能看图回 勾出Chen Jie和Sarah 的家庭成 员，给予指 导和反馈。 教师渗透 育人价值： 家庭不管 是大家庭 还是小家 庭，爱是相 同的。
设计意图（Intention） ：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基 础上，结合图文练习活动巩固了所学的核心语言，促使语言内化，加深对家的理 解。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
迁移创新 3. 通过绘画 自 己的全家 福 ，在真实 情景中 ，运 用核心句型 介绍家庭成 员。 15. Draw your family 教师展示活动要求： Step 1. Draw your family on the paper. Step 2. Introduce your family in groups. Step 3. Show in the front of the class. 学生按步骤进行小组活动，上台展示 并介绍自己的全家福。 Hello, I’m . My family is . I have a , and . I love my family. 教师观察 学生是否 能 画 出 全 家福并介 绍 自 己 的 家庭成员， 给予完成 有 困 难 的 学生提供 指导和鼓 励。
设计意图（Intention） ：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所 学的语言，学生结合实际情况，能和同伴介绍家庭成员的身份，进一步拓展所学 的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Blackboard Design

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