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苏教版 一年级上册 《用大脑思考》单元 4.《用大脑思考》单元小结 教学设计及反思
单元 用大脑思考 课题 《用大脑思考》单元小结 课时 1
核心 概念 13.工程设计与物化
学习内容及要求 13.1 工程需要定义和界定 1～2年级①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 引导学生整合本单元主要内容，根据箭头思考并汇报。 科学思维 衔接前面内容，以盲人摸象为典型，提供辨析错误猜想原因的机会。 探究实践 通过盲人摸象故事知道不能从局部特征推理整体状况。 态度责任 积极动脑思考。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.区分事实与猜想2.有依据的猜想
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
会依据证据验证猜想是否正确
教学 准备 教师：教学课件
学生：
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起进行《用大脑思考》单元小结。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟） 1.回顾事实与猜想的关系，以及如何依据证据判断猜想是否正确 导入：树叶变黄了 （秋叶变色的事实） （1）出示图片，展现秋天树木景象 （2）学生已经知道了银杏树叶会慢慢变黄，让其回顾探究的流程 （3）完成“观察到的事实—猜想—寻找证据—得出结论”这一填空。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟） 1.迁移应用 （1）出示盲人摸象故事 （2）让一位小朋友介绍盲人摸象的故事， （3）分析现象，让学生判断对错，并思考为什么错？ （4）得出结论，知道不能从局部特征推理整体状况。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟） 总结：用大脑思考 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）
五、板书设计
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思

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