资源简介

教育部审定义务教育教科书语文二年级下册第七单元
《青蛙卖泥塘》教学设计
【教材分析】
这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指 出的题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好 地方。最后青蛙决定留在这个“好地方 ”，不再卖泥塘了。
课文共有十二个自然段，按照事情的发展顺序展开。第 1 自然段是事情的起 因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第 2-11 自然段是事情的经过，青蛙竖 起了“卖泥塘 ”的牌子，吆喝着“卖泥塘 ”，小动物来买泥塘，但是都没有买， 为了卖掉烂泥塘，青蛙按小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好 地方 ”。第 12 自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。
课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的:先写青蛙吆喝着卖泥塘，再 写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。 这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想 的、怎么做的，都不清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化， 只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带 过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。
课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容:泥塘里水很少，周围光 秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘 ”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好 的内容:泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿 开了，蝴蝶正在花从中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。
【学情分析】 已知点：
二年级的学生已经具备了一定的识字能力。在教学中采用多种方法识字，并 让学生在语境中加深理解。着重指导读准前鼻音“烂、泉、灌、搬、茵 ”，读准 后鼻音“坑、挺、愣、泳 ”，读准多音字“喝 ”等。
生长点：
1.低年段的学生对故事十分感兴趣，教学时可组织学生在课堂上进行情境表
演。从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。
2.学生年龄小，在对“改变 ”的理解上是有一定困难的。因此，在教学时不 能空泛地讲道理，要让学生通过阅读具体的故事，从中体会“改变 ”的承要性， 启发学生在生活中更灵活、更智慧地解决问题
【本课教学总目标】
1.认识“卖、烂 ”等 14 个生字，读准多音字“ 喝 ”，会写“蛙、卖 ”等 8 个字。
2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
【教学重难点】
1.认识“卖、烂 ”等 14 个生字，读准多音字“ 喝 ”，会写“蛙、卖 ”等 8 个字。
2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
【线上课程录制的教学目标及内容】
1.认识“卖、烂 ”等 14 个生字，读准多音字“ 喝 ”，会写“蛙、卖 ”等 8 个字。
2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
【教学准备】课件 【教学课时】2 课时
第一课时教学设计
【教学要点】
1.认识“卖、烂 ”等 14 个生字，读准多音字“ 喝 ”，会写“卖、泉 ”等 3 个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙卖泥塘的过程。能代入角色，抓住关 键词和标点符号，读好角色对话。
【教学过程】 课前准备
（1） 自我介绍
（2）提醒上课注意事项
一、回顾导入
1.同学们，在上节课《蜘蛛开店》 的学习中，我们知道蜘蛛卖了口罩、 围巾、袜子。今天又有一位小动物要来卖东西。它是谁？我们一起来看这幅 图。
2.出示插图，导入课题。
二、 目标导学
出示本课学习目标：
1.认识“卖、烂 ”等 14 个生字，读准多音字“ 喝 ”，会写“卖、泉 ”等 3 个字。
2. 能正确、流利地朗读课文，了解青蛙卖泥塘的过程。能代入角色，抓住 关键词和标点符号，读好角色对话。
三、核心知识教学
（一）再读课题，随文识字
1.课题中的“卖 ”和“ 买 ”是一对反义词，你有什么好方法区别这两个 字吗？
2.指名学生交流
3.出示儿歌，识记生字。
出示：赚了十元是“卖 ”。花了十元是“买 ”
4. 全班齐读课题。
（二）读题质疑，引出下文。
1.读了课题，你特别想知道些什么？ 2.学生质疑。
【设计意图：在教学活动开始时，通过回顾前一课， 引入主题，唤醒学 生的记忆，激发学生的学习兴趣。将“ 卖 ”和“ 买 ”这对意思相反的词语联 系起来，通过编儿歌的方式，更有利于学生识记“ 卖 ”字。读题质疑，既能
激发学生阅读的兴趣，也能反复认读“ 卖 ”字。】
（三）创设情境，识字学词
1.初读课文
（1）翻开课本第 92 页，给课文各自然段标上序号。
（2）读课文，出示朗读要求。
出示：放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读 几遍。
2.情境学词
（1）同学们，你们看——青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎样，想把 泥塘卖掉，换几个钱搬到城里去住。于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子。
出示：课文插图 1。
（2）学习词语：烂泥塘、牌子。
①指名学生朗读，读准“牌子 ”的轻声。
（3）看，青蛙站在牌子旁边干什么呢？ 出示：吆喝
①观察偏旁，联系生活猜测“ 吆喝 ”的意思。
②认读多音字：喝。当它表示喝东西的时候，读第一声 hē , 喝水、喝 茶；当它表示大声喊的时候，读四声 hè , 喝彩，注意哦，在“ 吆喝 ”一词 中，它的读音要变为轻声，吆喝（he）。
③齐读“ 吆喝 ”。
（4）听到青蛙的大声吆喝，一头老牛走过来了，说：“这个水坑坑嘛， 在里边打打滚倒挺舒服…… ”
出示：水坑坑 舒服
①指名学生朗读，读准“舒服 ”的轻声
（5）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引来了。他们有的说缺 点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……
出示：“缺点儿树 ”“缺点儿花 ”“缺条路 ”
①指名学生朗读，指导读好儿化音。
（6）为了把泥塘卖出去，青蛙做了很多事。青蛙采集草籽，播撒在泥塘
周围……
出示：采集 播撒
①出示与“采集 ”“播撒 ”两个词和对应的图片。
②边读边做一做这两个动作。
（7）到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。 出示：绿茵茵
①想象“绿茵茵 ”的画面。
②出示相关图片。
③绿茵茵的小草就是这样绿绿的，长满了泥塘周围，像一片柔软的绿 毯。带着眼前看到的景象，一起读——绿茵茵。
（8）后来，青蛙还往泥塘里灌水。等泥塘灌足了水以后，青蛙都可以在 水里游泳了!
出示：“灌水 ”“游泳 ”
①指名生朗读。
②出示“游泳 ”图片，带着动作读。
③观察“采集、播撒、游泳 ”这三组词语，发现共同点。
3.巩固生字
（1）小游戏：小青蛙想过河去采集草籽，大家快来帮帮它。
出示：买卖 烂苹果 招牌 喝彩 泥坑 挺好 舒适 集体 播种 撒开 绿 草如茵 浇灌 缺少 蛙泳 发愣
（2）两位学生轮流读词语。
【设计意图：在故事情境中，在串联场景的学习过程中，读词识字，学 生兴趣浓厚，识记效果好。游戏检查识字情况，学生专注、用心，而且能起 到复习巩固的作用。】
（四）整体感知
1.回顾之前的质疑，学生自由交流。
2.借助交流获得的信息，学生把内容补充完整。
出示：青蛙为了把（ ）卖掉搬到城里去住，按照（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）……提出的建议，不断改造烂泥塘。
最后，烂泥塘变成了（ ），青蛙不再卖泥塘了。
【设计意图： 阅读文章，首先要着眼于整体，立足于全局。利用学生在 课堂伊始读题质疑的问题， 引导学生从整体上感知课文，就能更好地把握课 文脉络，并为梳理文章做好铺垫。】
（五）细读课文
1.学习青蛙与老牛的对话。
（1）出示自学要求：请同学们默读 3-5 自然段，找一找：青蛙是怎么叫 卖泥塘的？老牛是怎么说的？画出来。按下暂停键，思考一下吧。
（2）指导读好青蛙的吆喝。 出示：卖泥塘喽，卖泥塘！
①指名生朗读。
②指导朗读：要想把泥塘卖出去，还得再使劲一些。请你再吆喝吆喝。 小结：这次吆喝的声够大，这位同学把“喽 ”读得很长，吸引了顾客，
还注意到了“！”，读出了青蛙卖泥塘的急切和决心。让我们一起帮小青蛙吆 喝吧。
（3）指导读好老牛说的话。
出示：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草 就更好了。
①指名生朗读。
②指导朗读：把声音压低一些，读得慢一点，就能读出老牛的感觉。
③抓住“不过 ”一词，读出老牛对泥塘由满意变为不满意的变化。
④想象老牛说话时的神态和动作，带着老牛的神态和动作读。
小结：当我们把自己想象成这个角色，关注句子中的关键词和标点符号， 我们就能把角色对话读得更好了！
（4）青蛙是怎么想，怎么做的呢？
①指名生交流。
出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采 集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
小结：找到相关语句，提取关键信息。我们就知道青蛙为了把泥塘卖出
去，还种了草。带着采集和播撒的动作，读一读这段话。
2.学习青蛙与野鸭的对话。
（1）出示自学要求:同学们自主学习 6-8 自然段，看看野鸭是怎么说的， 青蛙是怎么想的，怎么做的。请同学们按下暂停键，画下来。然后用老师刚 刚教的方法，与家人或者同学，分角色读一读吧。
出示：
到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子旁边，大声 吆喝起来 :“卖泥塘喽，卖泥塘! ”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说 :“这地 方好是好，就是塘里的水太少了。”
野鸭没有买泥塘，飞走了。
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山 里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘 里来。
（2）生汇报，分角色朗读。
（3）指导朗读：野鸭飞得快，咱们可以把它的话读得快一些。
（4）野鸭觉得这里水太少了，所以也没有买。但青蛙听了野鸭的建议， 他是怎么想，怎么做的呢？
（5）生汇报，师小结：这位同学真会提取信息。看来啊，青蛙为了把泥 塘卖出去，不但种了草，还引了水。
【设计意图：语文课堂应该是书声琅琅的，尤其是低年级。抓住角色语 言，读出对话的语气，是本课朗读的重点。通过创设具体的情境，让学生读 中体会，读中感受，读出角色，读出趣味。教学不仅仅基于故事情节的展开， 还要立足于学生语用能力的发展，在反复朗读中训练学生的语感，使学生在 想象说话中提高表达能力。】
（六）指导书写
1.出示本课生字，观察生字结构并分类。
2.师生交流，明确写字任务：这节课，我们重点学写学写上下结构的“卖 ” 和“泉 ”，半包围结构的“应 ”字。
3.师边范写边讲解书写要点。
先来看看“卖 ”字的书写视频。
“卖 ”字上面的“十 ”居上居中，要注意第三笔是横钩，写在横中线上 方，最后一笔是点，略长。
再来看看“泉 ”字的书写视频。
“泉 ”字上面的“ 白 ”同样居上居中，“水 ”字的第一笔竖钩要写在竖中 线左侧。第三笔的撇和第四笔的捺相接于竖中线。
最后看看“应 ”字的书写视频。
“应 ”字，“点 ”要写在竖中线上，竖撇应伸展。最后一笔横略长，超出 上面的横。
4.生练写
（1）提醒写字双姿要求。
（2）生练习书写。
5.对照评价， 自我评价
认真写字我最棒！
姿势规范
压线描红
笔画正确
我能得到：
【设计意图：低年级写字教学是一项重要任务，学生先观察再把握写字 的结构，实用、有效。生字点评，再次巩固。】
（七）作业布置
课后思考：请同学再读课文，想象一下，还有哪些小动物来买泥塘了？ 它们是怎么说的？
答疑
1. 提出问题：如何读好角色的对话？
2. 指导方法。
（1）首先找出角色的对话。
（2） 以青蛙第一次卖泥塘为例，关注青蛙吆喝时的声音大小、关键字词
以及标点符号进行朗读。
（3）代入角色，想象角色说话时的语气。
（4）代入角色，想象角色说话时的表情和动作。 3.练习巩固。

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