资源简介

统编版义务教育教科书语文二年级下册第七单元
《小毛虫》第一课时教学设计
【教材分析】
课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一、二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋里。第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第二自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨,也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。
课文配有3幅色彩艳丽的插图。第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裹了进去。第三幅图描绘了小毛虫变成美丽的蝴蝶翩然而飞的画面。3幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化成蝶的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。
【学情分析】
已知点:学生已开始接触“借助提示讲故事”的训练，“提示”从直观的图画到抽象的文字，从较为详细的信息到简单的信息，所要求学生讲的内容从片段、重点内容到完整的故事，学生对“借助提示讲故事”已得到多次训练，掌握了一定的方法。
生长点：根据最近发展区理论，本节课的教学充分考虑学生现有能力，预测学生潜在发展能力，找准使学生“跳一跳”摘到苹果的目标定位。因此本课的“借助提示讲故事”的训练，应在学生原有的基础上逐步加深，把立足点放在借助提示梳理故事内容，按顺序完整讲述故事，做到不遗漏重要内容，以实现学生“借助提示讲故事”水平的进一步提高。根据课程标准，要求第一学段的学生能“较清楚地讲述故事”“简要地讲述故事”，为学生今后学习详细复述、简要复述和创造性复述奠定基础。在本课教学中，引领学生借助示意图梳理故事内容，理清故事先后顺序，再借助重要语句，帮助学生搭建讲故事的支架，使学生在可视化学习支架的帮助下能够用自己的话完整地讲述故事。
【本课教学总目标】
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
【教学重难点】
1.重点：识字写字；正确、流利地朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事；积累词语。
2.难点：运用课后第三题的词语讲故事。
【教学目标及内容】
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
【教学准备】课件、视频
【课时设计】2课时
第一课时教学设计
【教学要点】正确、流利地朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
【教学过程】
课前导语：
同学们好，我是梁老师，这节课，我们的学习内容是：第七单元第22课《小毛虫》。很高兴和大家一起学习。
想要学得好，习惯很重要。我们要做到：（学生录音：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。）我们开始上课吧！
（课件出示图片）
一、热身活动，导入新课
（一）猜谜激趣。
师：今天，我们要认识一位昆虫朋友，猜猜它是谁？
课件出示
多只脚，一身毛，挪动慢，爱吃草,抽丝纺织很勤劳，看见小鸟就逃跑。（课件出示动图：毛毛虫。）
（学生录音：多只脚，一身毛，挪动慢，爱吃草,抽丝纺织很勤劳，看见小鸟就逃跑。）
（二）引入新课。
师：聪明的你一定能猜出来吧！对，它就是小毛虫！让我们一起读课题——22《小毛虫》。
【设计意图：在课前，让学生猜与昆虫相关的谜语，激发学生学习的兴趣，这则谜语的谜面包含了两个生字，谜底与课文内容紧密相关，既达到分散识字的目的，又自然而有效地把游戏与导入相连接， 让学生更积极地投入这节课的学习。】
目标导学
师：这节课的学习目标有2个：1.认识“竭、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺、织、编”三个字。2.正确、流利地朗读课文，了解小毛虫经历的变化。
课件出示学习目标：1.认识“竭、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺、织、编”三个字。2.正确、流利地朗读课文，了解小毛虫经历的变化。
三、核心知识教学
（一）通读课文，读准字音，熟悉故事
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子；标出自然段序号；画出小毛虫经历了哪些变化？
1.学习生字，读准字音
师：课文中有些词语的读音容易出错，你们读准了吗？跟着学习小伙伴读一读吧。
（学生录音：第一行要读准后鼻音：仿佛 纺织 挣脱 绒毛）
（学生录音：第二行要读好轻声：打量 时辰）
（学生录音：第三行要读准多音字： 尽管 尽心竭力）
【设计意图：二年级的学生对于生字学习已有一定基础，这一环节的集中识字，重点在于正音。在随后的学习中将巧妙地让生字多次复现，让学生在语境中识记，有助于分解难度，提高识字效率，做到科学识字。】
（二）画出词句，借助插图，理清顺序
师：小毛虫经历了哪些变化？你画出来了吗？
课件出示:课文图片及标注相关句子
（学生录音：小毛虫先变成了茧，然后变成了蝴蝶。）
师：同学们找对了吗？我们也可以借助插图了解小毛虫经历的变化，请你想想这三幅插图分别对应哪些自然段的内容？
课件出示:课文图片及标注相关文段
（学生录音：第一张插图对应的是1、2自然段，第二张插图对应的是3到6自然段，第三张插图对应的是第7自然段。）
师：看看，你们都找对了吗？如果找对了，小毛虫为你们点赞。
【设计意图：图文对照是低段学生理解课文最有效的方法之一，学生通过看图、读文，把图与文一一对应起来，顺理成章地理清了文章的脉络，为学生理解故事内容打好基础。】
细读课文，感知形象，理解故事
1.读中感知小毛虫的可怜与笨拙
师：这是一条怎样的毛虫呢？读读课文的第1、2自然段；画出描写小毛虫的句子；说说这是一条怎样的毛虫？
课件出示：
自学提示： 一读：课文的第1、2自然段。
二画：文中描写小毛虫的句子。
三说：这是一条怎样的小毛虫？
（学生录音：这是一条“笨拙”的小毛虫。）
师：你从哪些语句看出它是“笨拙”的小毛虫？
（学生录音：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
课件出示：小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：挪，“扌”表示与动作有关，表示移动的距离小，请跟老师读：挪动、挪移。“仿佛”是“好像”的意思，跟老师读：仿佛。我们读准这两个句子吧。
（学生录音：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。）
师：两个句子都读准了！什么是“九牛二虎之力”呢？
（学生录音：九牛二虎之力就是九头牛加两只老虎的力气，费了很大很大的力气，才挪动一点点。）
师：这确实是一条笨拙的小毛虫！你能读出小毛虫挪动的情景吗？
（学生录音：小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。）
师：这位同学的朗读，让老师仿佛看到小毛虫笨拙地挪动的情景。老师还发现他把“整个世界”强调读了，为什么这样读呢？
（学生录音：其它昆虫从一片叶子到另一片子是很简单的事情，但对小毛虫来说很费劲，需要花很长很长的时间，就像周游了整个世界，所以我把“整个世界”强调读，突出它的笨拙。）
师：你这样读，让老师感受到它真是一条笨拙的小毛虫！电视机前的你，再读一读吧。
（学生录音：小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。）（时间不够就不播放此录音）
师：其他的昆虫是怎样的呢？
（学生录音：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。）
课件出示：
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：什么是“生机勃勃”？
（学生录音：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，这样热闹的充满生命力的样子就是“生机勃勃”）
师：你们能想象这个生机勃勃的情景吗？请看
（播放视频：直观理解生机勃勃的情景）
师：电视机前的你，边想画面，边做动作，一起读出这生机勃勃的情景吧！
（学生录音：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。）
师：可是小毛虫呢？
（学生录音：只有它，这个可怜的毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞。）
师：小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，只会爬，它是怎么爬的？
（学生录音：小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动一点点。）
师：小毛虫费了九牛二虎之力才挪动一点点，这该多慢呀！
（学生录音：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。）
师：这样对比，你有什么感想？
（学生录音：我觉得小毛虫实在太笨拙了，笨拙得有点可怜！）
师：让我们再读读一二自然段，感受小毛虫的可怜与笨拙吧。
课件出示：
一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（若时间不够，就不播放此音频）
【设计意图：字词教学在低年段教学中尤为重要。就二年级学生来说，常常出现同音字混淆、词语混搭、用词不准确的现象。因此教师要特别注意生字、新词与学生首次见面时教学的准确、深刻。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“笨拙”“挪动”“九牛二虎之力”“周游了整个世界”，体会小毛虫的“可怜”。通过多媒体动画帮助学生理解“挪动”的意思，朗读体会“各种昆虫”的美好生活。对比教学，能帮助学生理解关键词语，从而更好地体会小毛虫的形象。】
2.读中感知小毛虫的想法与做法
师：同学们都觉得这是一条可怜的笨拙的小毛虫，但是小毛虫自己是怎么想的？怎么做的？
课件出示：
做？
师：先来读读它的想法。
课件出示：（课文插图及文段）
尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。
师：多音字“尽”读准了，跟老师读：尽管、尽快、尽早。
（学生录音： 什么是“每个人都有自己该做的事情”？）
师：这是一个好问题！看看插图，蜜蜂该做的事情是什么？七星瓢虫该做的事情是什么？蚂蚁该做的事情又是什么？相信电视机前的你一定能应声回答。这就是“每个人都有自己该做的事情”，那么小毛虫该做的事情是什么呢？
课件出示：（课文插图及文段）
它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
（学生录音：它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。）
师：“纺”“织”是本课要学的字，让我们了解一下吧。
课件播放视频：了解“纺”“织”。（纺，纟表示与丝线有关，看，用一个方形的纺车把丝变成线，就是“纺”，“纺”可以组词：纺线，纺车。织：“把线织成布”就是“织”，“织”可以组词：编织，织布。 所以“纺”、“织”是两道不同的工序。）
（学生录音：老师，学习了“纺、织”两个字，我发现“抽丝纺织”对小毛虫来说并不容易，需要很长很长的时间，但从“眼前最要紧”我看到了小毛虫的决心）
师：小毛虫是这样想的，又是怎么做的呢？读一读吧！
课件出示：（根据学生汇报，完成示意图）
做？
（学生录音： 小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进温暖的茧屋里。）
师：“竭”在字典中是“用尽”的意思，可以组词竭力。跟老师读“尽心竭力”。用尽所有的心思和力气就是“尽心竭力”。 试想一下，天刚刚亮的时候，小毛虫在干什么？白天你们在玩的时候，小毛虫在干什么？晚上你们在睡觉的时候，小毛虫又在干什么？你们能读出小毛虫尽心竭力地工作的情景吗？听听这位同学读。
课件出示：（课文插图及文段）
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧屋里
（学生录音：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进温暖的茧屋里。）
师：你们觉得这位同学读得怎样呢？
（学生录音：这位同学的朗读让我感受到小毛虫很努力，读得真好！如果把“织啊，织啊”语速放慢一点，就更能体现小毛虫织了很长很长的时间。）
师：谁再来读一读。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进温暖的茧屋里。
师：电视机前的你多读几遍吧！
师：小毛虫在茧屋里又是怎么想的？怎么做的？
抽丝纺织 做？
尽心竭力
（学生录音：小毛虫的想法是：万事万物都有自己的规律！）
课件出示：（根据学生汇报，完成示意图）
抽丝纺织
尽心竭力
师：“规律”是本课要学的字词，跟老师读“规律”。规律指的是人们发现的重复出现的现象。看，我们发现太阳每天从东边升起，从西边落下；秋天到了，稻谷就成熟了。细心的你，也能说说你发现的一些事物的规律吗？
（学生录音：春天，树木会长出嫩绿的新芽。）
（学生录音：每年三月份左右，我们广州的木棉树就会开花。）
师：这就是“万事万物都有自己的规律！”同学们看，这里有个“！” 说明小毛虫的想法很坚定！我们朗读的时候可要读出这种肯定的语气哦。
师：小毛虫是这么想的，又是怎么做的呢？
（学生录音：小毛虫耐心等待，然后从茧子里挣脱出来，变成一只蝴蝶。）
课件出示：（根据学生汇报，完成示意图）
抽丝纺织 耐心等待
尽心竭力 挣脱
【设计意图：本环节引导学生由关注整体到关注局部，教师以图片的形式配合出示关键词句，为学生提供语言表达的支架，从而以这两句话和四个词语为抓手把这个故事的主要内容讲清楚、讲完整，并形成对三种生命状态的初步感受。】
3.读中感知蝴蝶的灵巧与美丽
师：小毛虫从茧子里挣脱出来，变成一只怎样的蝴蝶呢？
（学生录音：它变成一只灵巧的蝴蝶。）
师：你从哪些语句看出它灵巧？
课件出示：
它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。
（学生录音：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。）
师：“挣”是个形声字，“争”表示读音，“扌”与动作有关，表示“尽力摆脱”，跟老师读：挣开、挣脱。“绒”也是个形声字，表示柔软短小的毛。跟老师读：绒毛，羽绒。如绒毛一般，那该多轻盈呀！让我们读准这个句子。
（学生录音：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。）
（学生录音：老师，从“色彩斑斓的花纹”，我知道它还是一只美丽的蝴蝶）
师：你真会思考！看，这就是“色彩斑斓的花纹”（出示图片）。这色彩斑斓的蝴蝶还像绒毛一般轻盈，多美呀！我们再读读这两个句子，感受它的灵巧、轻盈和美丽吧。
（学生录音：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。）
师：如果你是小毛虫，你在漆黑的茧屋里待了很久很久，此刻你清醒过来，发现自己再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫，你的心情是怎样的？你想说什么？
（学生录音：我会很惊奇：我的翅膀像绒毛一般轻盈，上面还布满色彩斑斓的花纹，实在太美了，这真的是我吗？）
（学生录音：我会非常愉快：我再也不用过既不会唱，也不会跑，更不会飞的生活了，只要我舞动双翅，就可以从叶子上飘然而起，我还可以在花丛中飞来飞去。）
课件出示：
时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
师：我们读读这一段，感受小毛虫的惊奇与愉快吧。
（学生朗读：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。） （若时间不够，此录音不播放）
【设计意图：借助随文识字的方法，引导学生积累语言，理解小毛虫变化为蝴蝶的喜悦。不仅能帮助学生吸纳故事精华，降低讲故事的难度，而且为学生的言语表达预留了空间，提升了语言表达能力。】
（四）借助儿歌，复现生字，巩固故事
师：同学们喜欢这条小毛虫吗？小毛虫也很喜欢你们，要送你们一首儿歌，跟着音乐读一读吧！
小毛虫，挪一叶，
仿佛周游全世界。
不失望，不悲观，
尽心竭力纺织茧。
任何事，任何物，
都有自己的规律。
静等待，茧挣开，
灵巧轻盈真愉快。
【设计意图：一首朗朗上口的儿歌，让生字在另一个语境重现。这首改编的儿歌与课文内容密切相关，能再次强化学生对小毛虫整体形象的感知，加深认识，为下一课时的“讲故事”语用训练做铺垫。】
四、指导写字
师：这节课，我们要学写三个带有“纟”的字：纺、织、编。
师：这三个字都是左右结构。左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。
（1）指导书写
①出示：“纺”，引导观察。师：根据书写观察小提示，看看写好“纺”字，要注意什么？
②教师范写，学生观察。请睁大小眼睛看看老师是怎么写的。
【视频：“纺”左窄右宽，左右两边顶部齐平，“方”第二笔横、第四笔撇要越过竖中线与“纟”穿插，“方”底部略低。】
师：再来看看写好“织”字，要注意什么？
【视频字幕1：“织”，左窄右宽，左边顶部比右边高。“只”竖写在竖中线上，横着在横中线上，撇要越过竖中线穿插到“纟”下。】
师：写好“编”字，要注意什么？
【视频字幕2：“编”左窄右宽，左右两边顶部齐平，撇笔从竖中线穿插到“纟”下，“扁”的底部偏低。 】
③练习书写。请你描一描，写一写。描红时要与例字的笔画完全重合，感受笔画的占位；根据书写规律，在田字格中练写。写字准备要做好。【学生音频：坐姿：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。握笔姿势：拇指食指对对齐，两指之间留缝隙，中指下面来帮忙，后面两指往里藏。】
开始写字吧！
（1）反馈评价
④对比评价。出示评价标准。让我们一起来摘星星吧：宽窄合理，得一颗星，高低合适，得一颗星；关键笔画到位，得一颗星；请你给自己评一评，你能得到几颗星星。
⑤修改提升。根据建议来修改，争取越写越好。师：请根据评价自己修改一下，争取越写越好。你们这样尽心竭力地把字写好！小毛虫再次为你们点赞！
【设计意图：写字前，对学生提出了观察的要求以及双姿的提醒，有助于学生养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在写字教学环节上，进行归类指导，引导学生思考包含绞丝旁的汉字写法，从而提醒学生关注字形结构。在范写时，重点提醒学生关注在横中线、竖中线、对整个字结构起关键作用的笔画，帮助学生书写规范、端正。】
四、作业拓展
同学们，这节课我们认识了小毛虫这位新朋友。课后，请同学们把课文读给爸爸妈妈听吧。
这节课就上到这里，谢谢观看，再见。
【板书设计】
抽丝纺织 耐心等待
尽心竭力 挣脱
统编版教材小学语文二年级下册第七单元
课文22 小毛虫
师：同学们好，现在是二年级下册第七单元第22课《小毛虫》的答疑时间。
学生提问：老师，这篇课文有一些词语，我很喜欢，有什么好方法把它们记住呢？ （课件出示相应内容）
师：看到喜欢的词语，想把它们积累下来，这是一个很好的学习习惯。这里的“记一记”，不是机械地把词语背下来，而是要“活学活用”，这些有意思的词语朋友才会真正进入你的语言宝库。这节课中，有哪些词你特别喜欢？
生：我特别喜欢“九牛二虎之力”!
师：联系生活经验，你见过身边的人费很大很大的力气去做一件事吗？你有过这样的体验吗？如果有，你就可以用上这个词哟！
生1：在公园里，我见过一位叔叔费了九牛二虎之力才把一块石头挪开。
生2：我在扭开瓶盖时，使了九牛二虎之力都没有扭开。
生：我特别喜欢“生机勃勃”。
师：联系生活经验，你见过生机勃勃的情景吗？
生1：春天，校园里的树木长出了新芽，桃花也开得很灿烂，同学们在操场上快乐地奔跑，游戏。
师：你可以说，春天的校园生机勃勃！
生2：公园里，树木长的很茂盛，昆虫、鸟儿在叽叽喳喳地唱歌，小朋友们在快乐地玩耍。
师：你可以说，公园里到处生机勃勃！
生：我特别喜欢“色彩斑斓”。
师：生活中，你们一定见过许多色彩斑斓的事物吧？
生1：我见过色彩斑斓的灯光。
生2：我见过色彩斑斓的孔雀。
生3：我和妈妈都有色彩斑斓的裙子。
生4.我画过色彩斑斓的图画。
生5.我放过色彩斑斓的风筝。
生：老师，我还养过色彩斑斓的蝴蝶呢！
师：老师太想听你的分享了！
生：我们一年级的时候，老师给我们发了蝴蝶卵，刚开始怕自己笨手笨脚的，没有照顾好它，我尽心竭力地照顾它，还和同学们一起记录了它的变化，它是从蝴蝶卵，变成毛虫，然后变成蛹，最后变成蝴蝶的。当我看到它变成色彩斑斓的蝴蝶时，觉得实在太神奇了！这是我的视频记录。（播放养蝶记事视频）
师：谢谢这位同学的分享！这段经历实在太珍贵了。一个词有时候是一段经历，一个画面，一个情景！想记住一些喜欢的词语，比较好的方法就是积极地调动生活经验理解这些词语，或者在生活中多尝试运用这些词语，这样你的语言宝库会越来越丰富哦。
相信同学们还有更多属于自己的积累词语的好办法，欢迎同学们支招，答疑结束，谢谢大家!
想？
每个人都有自己该做的事情。
想？
每个人都有自己该做的事情。
万事万物都有自己的规律！
每个人都有自己该做的事情。
万事万物都有自己的规律！
每个人都有自己该做的事情。
万事万物都有自己的规律！
每个人都有自己该做的事情。

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