资源简介

统编版义务教育教科书语文二年级下册第八单元
《羿射九日》第一课时教学设计
【教材分析】
《羿射九日》是统编版语文二年级下册第八单元的第三课，是一个古老 的神话故事。讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为 了帮助人们脱离苦海、历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 全文共 7 个自然段，按照事情的发展顺序，可分为 3 个部分:第一部分讲述十 个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服 重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射 日前后的情景形成了鲜明的对比，凸显了羿的伟大功绩。
课文配有一幅插图，画面以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也是 通红，形象地表现了十个太阳给人类带来了深切的灾难。熊熊烈火下，羿弯 弓射日，太阳纷纷被击落，突出了羿的刚强有力、英勇无畏的英雄形象，图 文对照，帮助学生更直观地去感受。
【学情分析】
已知:低年级的学生喜欢读故事、听故事、讲故事，对于神话故事，学生 永远都充满了好奇、探究的兴趣。在识字方面，到了二年级下学期，学生已 经初步掌握了一些识字的方法；在默读方面，从第一学期就开始要求默读， 现在已达到“默读课文，不出声 ”的要求；在想象方面，在本册教材里,多次 进行“读句子想象画面 ”的训练，如 :《古诗二首》 中，要求说说诗句中春天 的美景； 《找春天》 中，要求说说孩子们找到的春天是什么样的。学生现在 能够根据词句联系生活实际想象画面。在复述方面，经过之前的学习，作为 全册最后一课，学生在复述课文方面已掌握一定的策略和能力。
未知:在本课课后练习题，明确提出做到“不指读 ”的要求，为三年级的 学习奠定基础。对于课文内容，为什么要去射太阳、把大阳射下来以后，世 界又会变成怎么样，还有那些同样充满神奇色彩的古老神话故事，学生更是 想去了解、探寻一番，因此在本课需要学生去发现内容的神奇之处，并鼓励 学生根据课文内容大胆展开想象，与同学交流，表达自己的看法。同时根据
课后练习题中给出的表格，按照起因、经过、结果的脉络去讲故事，练习复 述。
【本课教学总目标】
1.认识“射、值 ”等 13 个生字，会写“觉、值 ”等 8 个字。
2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 3.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学重难点】
1.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2.能根据表格提示的内容讲故事。
【线上课程录制的教学目标及内容】 第一课时教学目标及内容：
1.认识“射、值 ”等 13 个生字，会写“觉、 类、炎、害 ” 4 个生字。
2.默读课文，做到不指读。
3.能根据故事的起因、经过、结果，了解课文内容。
第二课时教学目标及内容：
1.默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.会写“值、艰、此、 弓 ”四个生字。
【教学准备】课件、学生录音 【课时设计】2 课时
第一课时教学设计
【教学要点】
1. 认识“射、值 ”等 13 个生字，会写“觉、 类、炎、害 ” 4 个生字。 2.默读课文，做到不指读。
3.能根据故事的起因、经过、结果，了解课文内容。
【教学过程】
一、热身活动，导入新课
1. 自我介绍，课前准备。
2.创设情境，导入新课。
二、 目标导学
出示本节课的学习目标：
1.认识“射、值 ”等 13 个生字，会写“觉、 类、炎、害 ” 4 个生字。
2.默读课文，做到不指读。
3.能根据故事的起因、经过、结果，了解课文内容。
三、核心知识教学
板块一：随文识字，理解题意
1.出示字源，识记“射 ”字。 2.理解题意，齐读课题。
【设计意图：结合“射 ”的字源演变，充分激发学生的学习兴趣，识记 “射 ”字，继而理解题意。】
板块二：初读课文，多元识字
1.按照要求， 自由读文
出示初读要求：（1）自由朗读课文，并标出自然段。（2）读准字音，读通句 子。遇到难读的地方要多读几遍。
2. 检测生字，读好长句
（1）出示第一个句子：
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了 出来，出现在天空中。
①指名学生朗读。
②读准“值 ”的翘舌音，朗读组词“值日 ”。
（2）出示第二个句子：
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。
①指名学生朗读。
②利用口诀“火上加火很炎热 ”记住“炎 ”字。朗读组词“炎热 ”。
（3）出示第三个句子：
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①指名学生朗读。
②爆裂是什么意思呢？
③朗读组词“爆裂 ”。读准“窜 ”的平舌音，朗读组词“乱窜 ”。
（4）出示第四个句子：
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物 也没法活下去。
①指名学生朗读。
②读准“稼 ”的第四声，读准词语“庄稼 ”的轻声。
③联系生活，学生说说自己认识的庄稼有哪些？
④认识“稼 ”是形声字，理解“庄稼 ”的意思就是指地里长出的农作物。
（5）出示第五个句子：
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重 新现出了勃勃生机。
①指名学生朗读。
②读准“滋 ”的平舌音，朗读组词“滋润 ”。
③了解“滋润 ”的意思，理解三点水旁表示和水有关。
④读准“腾 ”的后鼻音。朗读组词“奔腾 ”。
⑤再次朗读句子，朗读指导。
3.学习字词，发现规律
第一组：值日、庄稼、 弓箭、人类、爆裂、乱窜 第二组：炎热、艰难、滋润、奔腾
（1）出示词语，指名朗读。
（2）观察“炎热、艰难、滋润、奔腾 ”。
①发现特点：每个词语都是由两个意思相近的字组成的。
②找出文中相似词语：光明、脱离、温暖、炙烤。
③出示“炙 ”的字源，理解“炙烤 ”的意思。
（3）齐读词语，巩固复习。
4.生字儿歌，趣味识记
（1）你们瞧，这些生字宝宝又跑到了这首儿歌里。（出示儿歌） 十个太阳真顽皮，不想轮值全上岗。
沙石熔化土地焦，人类日子很艰难。 神箭手羿来除害，搭弓射箭中九日。 裂开火球到处窜，从此一日挂空中。 大地滋润庄稼笑，江河奔腾再欢唱。
（2） 自由朗读，指名朗读。
【设计意图：随文识字的方式将本课难读的字在语境中读准，并利用已 有的识字方法， 引导学生通过形声字、编 口诀、联系生活等方式进行识记， 并进行重点指导。最后在轻松愉悦的气氛中通过生字儿歌巩固记忆。】
板块三：整体感知，梳理大意
1.默读课文，理清脉络
（1）默读课文，做到不出声、不指读。思考问题：羿为什么要射日？又是 怎样射日的？结果如何呢？
（2）学生交流，分别找出故事的起因、经过、结果。
2.借助表格，初知大意
（1）出示表格和三个连接词“开始、后来和最后 ”。
（2）指导学生将故事的起因、经过和结果连起来说一说。
【设计意图： 因为本课篇幅较长，帮助学生理清脉络，要搭建学习支架， 引导学生学会按照事情的“起因、经过、结果 ”顺序感知文本大意。】
四、指导写字
1.观察字形，识记生字
（1）出示本课的八个生字，观察生字结构并分类。
（2）明确本节课的书写任务：四个上下结构的字——觉、类、炎、害。
（3）生字组词：觉——自觉、觉得；类——人类、类别；炎——炎热、炎 夏；害——害虫、伤害。
（4）提出书写要点，指导观察字形。
2.教师范写，学生书空
3.提醒姿势，学生练写
（1）提醒双姿要求。
（2）学生练习书写。
4.对照评价， 自我评价
认真写字我最棒！
姿势正确
宽窄合适
笔画到位
我能得到 ( ) 个小太阳
【设计意图：指导书写时，应引导学生按照汉字结构归类练习写字，本 版块重点指导了上下结构的字，引导学生先自主观察后书写，并通过评价表， 提高学生自主读贴和书写汉字的能力。】
五、作业布置
请孩子们回去继续读读课文，下节课我们把这个故事讲给大家听。
【板书设计】
25.羿射九日
起因：天有十日 经过：羿射九日 结果：重现生机
第一课时答疑教学设计
板块一：提出疑问，激发兴趣
1. 引出问题：如何找出故事的起因、经过和结果。
2. 朗读《后羿射日》课题，提出疑问。
出示：
羿为什么要射日？ 起因 怎么射日的？ 经过
射日的结果？ 结果
板块二：故事挑战，探究方法
1. 朗读《夸父逐日》课题，理解“逐 ”的意思，根据课题提出疑问。
2. 默读故事，思考问题。
出示：
夸父为什么要逐日？起因 夸父是怎么逐日的？ 经过 逐日的结果呢？ 结果
3.指导学生找出故事的起因、经过、结果。
板块三：练习巩固，总结方法
1.出示表格
起因 经过 结果
人们觉得太阳下山太早， 夸父提起木杖就去追太 夸父渴死了，他的手杖化
对太阳很不满。 阳，他越过了山谷、原野、 河流……然后离太阳越 近就越觉得热。 成了桃林。
2.巩固复习：借助连接词将《夸父逐日》的起因、经过、结果连起来说一说， 了解故事大意。
3.总结方法。

展开更多......

收起↑