资源简介

2024部编版初中《道德与法治》七年级上册第一单元
《少年有梦》
单元教学设计
《少年有梦》单元教学设计
单元概述
【课程标准】
课标摘录
对应的课程标准总目标 能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行团结友爱基本道德要求；形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折；能够以实现中华民族复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。
对应的学段 目标 第四学段 （7-9年级）中关于政治认同的内容：能够把个人发展和国家命运联系起来，实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。关于健全人格的内容：有效学习，能够主动适应社会环境；确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取；正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度；客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，树立正确的人生观和价值观；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。关于责任意识的内容：学生能够关心社会，了解时政，在团队合作互动中增强合作精神；具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。
对应的学习主题及内容要求 生命安全与健康教育：客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。 国情教育：以实现中华民族伟大复兴为己任，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
课标解读
结合学科课程性质、课程理念、具体课标内容、课程实施，从四方面进行解读
学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学
结合政治性、思想性和综合性、实践性的课程性质，结合课程理念，分解课标内容标准可知：踏上新的生命旅程，体会自己角色变化的意味，了解中学时代对于自己人生的意义和价值，为初中生活作出科学的行动规划；关注发展中的自己，通过多种途径正确认识自己，欣赏自己、接纳自己、完善自己，努力发掘自己的潜能，逐步形成健康的自我概念和健全的人格；理解梦想的重要作用，结合兴趣爱好、社会需要，树立与时代紧密相连的人生目标，通过对学习的认识、理解，掌握善于学习的方法，为实现个人梦想以及伟大复兴的中国梦贡献力量。 基于课程标准要求，旨在提升学生道德修养、健全人格、责任意识，培养学生关注发展中的自己，客观地评价自己，愉快地接纳自己；认识到学习对个人成长的重要性，为梦想的实现激发动力；掌握善于学习的方法和实现梦想的途径。 结合第四阶段学业要求和学业质量描述，学生能够了解中学生活带来的新变化、新机会、新挑战，主动适应新环境；知道正确认识自己的重要性，树立正确的人生观、价值观；知道正确认识自己的途径，自我反思，不断完善自我；了解正确对待他人评价的方法，善于倾听他人的意见，自我改进。能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，培养实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感；掌握善于学习的方法和实现梦想的途径。 结合课程实施的建议，立足核心素养的要求，以“开学季遇上毕业季”为背景材料，选取贴近学生生活的情境，以高密市立新中学初一新生制定“青春启示录——与优秀学长面对面”的采访活动策划案为主线，通过设置激发学生兴趣的素材和问题，启发学生主动学习，通过设计不同类型的探究活动，引领学生在实践活动中深化课堂所学，在实践中感悟教材知识，帮助学生做到知行合一，落实新课程标准的有关要求。
【教材分析】
知识框架
《少年有梦》是部编教材七年级上册第一单元内容，由第一课“开启初中生活”、第二课“正确认识自我”、第三课“梦想始于当下”组成。每课各设两框。第一课是引领学生踏上新的生命旅程，体会角色变化的意味，了解中学时代对于人生的意义和价值，为初中生活作出科学的行动规划。第二课是引导学生关注发展中的自己，通过多种途径正确认识自己，欣赏自己、接纳自己、完善自己，努力发掘自己的潜能，逐步形成健康的自我概念和健全的人格。第三课是引导学生理解梦想的重要作用，结合兴趣爱好、社会需要，树立与时代紧密相连的人生目标，通过对学习的认识、理解，掌握善于学习的方法，为实现梦想以及伟大复兴的中国梦贡献力量。
本单元是七年级上册第一单元内容，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。通过本单元的学习，提升学生道德修养、健全人格、责任意识。
【学情分析】
学情分析
已知 七年级学生刚刚迈入初中，逐渐离开父母的怀抱，对于学生来讲，中学生活充满了新奇与美好。刚刚进入中学的学生，已经认识到自己从“小学生——中学生”的角色转变，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新环境，学生能够尝试规划自己的初中生活，开始审视自己，尝试寻找自己的梦想，了解实现梦想的途径。
应知 学生能够了解中学生活带来的新变化、新机会、新挑战，主动适应新环境；能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划规；知道正确认识自己的重要性，树立正确的人生观、价值观；知道正确认识自己的途径，自我反思，不断完善自我；理解梦想对个人和社会的重要性；知道少年梦想与个人志向、时代脉搏紧密相连与中国梦密不可分的特点。树立正确的学习观，养成热爱学习的品质，能够主动适应社会环境；认识到学习对个人成长的重要性，为梦想的实现激发动力；掌握善于学习的方法和实现梦想的途径。
障碍 由于七年级学生刚刚步入初中阶段，从中考趋势和学生学科素养方面来讲，学生阅读、分析、知识运用能力还很欠缺。从学生成长发育方面来讲，部分学生不愿面对初中新的生活，容易产生闭锁心理，导致自我认知出现偏差，无法正确认识自己、做更好的自己；由于部分学生思想不够成熟，无法认识到学习的重要性，难以掌握正确的学习方法，导致无法确定自己梦想并付诸实践。
方法 基于学生的身心发展特点和认知水平，结合学生生活实际，以开学季遇上毕业季”为背景材料，以高密市立新中学新生制定“青春启示录——与优秀学长面对面”的采访活策划案为主线，设计案例分析、交流讨论、情景表演等活动，鼓励学生积极参与，自主合作探究，通过与学长交流完成自己的“青春启示录”掌握本单元所学知识。 采用情境案例分析法、调查结果分析法、经验分享法、讲授法等，将丰富的现实生活、学生的实际认识与教学目标结合起来,打开学生解决问题的思路，掌握一定的知识，提高他们解决运用做学知识解决问题的能力，促进知行合一。
【课程核心素养】
课程核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本单元的教学对于学生课程核心素养的培养，主要体现在以下几个方面：
政治认同。针对本课内容从培养（2）家国情怀——实现中华民族伟大复兴为己任的使命感为主要内容的道德要求，，实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。引导学生们更好地认识自我，提高自我认同，认识梦想，把个人发展和国家命运联系起来，建立个人志向与中国梦的联系，过积极美好的中学生活。
健全人格。针对本课内容从培养（1）自尊自信——正确认识自己（3）积极向上——有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合家国需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取。引导学生们正确认识自我，立身做人，合理规划，认识学习的意义，学会学习，掌握正确的学习方法，形成自己健全的人格素养。
【单元教学目标】
依据《课程标准》要求，结合学生实际，将本单元教学目标确定如下：
1.通过探究创设的开学季遇上毕业季生活化情境材料，能正确认识到初中阶段的变化，总结规划的方法，提高规划能力，撰写自己的青春启示录，成为合格的中学生。
2.通过一系列的情境探究活动，多角度归纳出认识自我的方法，尊重个体差异，明确做更好自己的方法。
3.通过一系列案例分析和探究活动，能准确说出梦想的含义，明确少年梦想的特点，全面分析总结出梦想的实现需要学习，掌握正确的学习方法，创造美好中学生活。
4.通过建构思维导图呈现单元所学知识，厘清知识脉络，体验完成拓展任务，提高基于自身实际、增强迁移应用知识的能力。提高认识自己的能力，掌握正确的学习方法，形成自己健全的人格素养，增强政治认同，为实现个人梦想以及伟大复兴的中国梦贡献力量。
【单元评价任务】
1.通过探究创设的开学季遇上毕业季生活化情境材料，能正确认识到初中阶段的变化，总结规划的方法，提高规划能力，撰写自己的中学行动宣言，成为合格的中学生。
2.通过采访优秀毕业生——“我眼中的自己”并填写“认知”卡片，梳理正确认识自己的作用，掌握正确认识自己的方法，辩证看待他人评价，成为更好的自己。
3.通过采访优秀毕业生——“如何成为更优秀的自己”，归纳出梦想的含义，从多方面分析梦想的力量，概括出梦想对个人的作用，对社会的作用；通过与毕业生的交谈，总结学习与梦想的关系，学习成就梦想；完成自己的“青春启示录”，努力成为担当中华民族民族复兴大任的时代新人。
4.自主建构思维导图，以关键词句构画知识体系；依据思维导图，回顾所学新知，运用所学知识解决现实生活的情境问题。
【教学思想】
1.课程视域下，教学评是一致的，基于这一思想，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，在教学设计和组织上，依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果。通过设计适切的教学目标，在教学过程中关注“学生学会了什么”、“是否达到了预期目标”，真正地评价教学效果，做到“教学评一体化”，实现课程设计的目标和理念。
2.基于核心素养培育背景下的学校教育，需要转变育人方式，从关注学生成绩到关注学生品质。在自主学习中，设置有梯度的学习目标，培养“专注思考”的学习品质；在合作学习中，加强学习共同体建设，培养“善于合作与沟通”的学习品质；在精讲点拨中，鼓励学生提出问题，培养学生“善于倾听与质疑”的学习品质；在反思中，开展拓展训练活动，培养学生“综合思维和自我反思”的学习品质，培养人、影响人、丰富人、发展人、成就人，落实立德树人的根本任务。
3.通过设计单元真实性情境任务，启发学生有目标的进行学习，通过单元真实性情境任务的成果展示，实现从道德与法治问题入手，分解成不同的子任务，学生完成各项子任务后解决现实的道德与法治问题，从而实现闭环。
【教学方法】
1.情境案例分析法:针对新生开学季与优秀毕业生采访交流的情境案例，找出其蕴含的情感与态度，打开学生解决问题的思路，掌握一定的知识，提高他们解决相关问题的能力。
2.探究讨论法：有目的地根据学生参加过的活动，创设生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材。小组合作讨论，分享成果、互相补充。
3.讲授法:针对学生的兴趣、疑惑、盲点，进行正确的价值引导。
4.信息化教学法：利用多媒体教学，实现教学内容清晰、直观。
【单元大任务与课时安排】
单元大任务 课时子任务 指向课程核心素养 总课时3课时
九月，当开学季遇上毕业季，高密市立新学校学校举行了以“青春启示录——与优秀毕业生面对面”为主题的新生季活动，新生作为学校小记者，策划一场与优秀毕业生的采访活动；从访谈中感受到初中生活具有的独特魅力；能够正确认识自我，合理规划初中生活，确立人生梦想，做有梦想的中国少年。 请你根据采访内容完成属于自己的《青春启示录》，传递青春梦想，做自己的太阳。 青春新发现—中学序曲：1.通过探究创设的“开学季遇上毕业季”生活化情境材料，能正确认识到初中阶段的变化，总结规划的方法，提高规划能力，撰写自己的青春启示录，成为合格的中学生。 政治认同健全人格 1课时
青春新自我—认识自我：2.通过采访优秀毕业生——“我眼中的自己”并填写“认知”卡片，梳理正确认识自己的作用，掌握正确认识自己的方法，辩证看待他人评价，成为更好的自己。 政治认同健全人格 1课时
青春新梦想—成就梦想：通过采访优秀毕业生——“如何成为更优秀的自己”，归纳出梦想的含义，从多方面分析梦想的力量，概括出梦想对个人的作用，对社会的作用；通过与毕业生的交谈，总结学习与梦想的关系，学习成就梦想；完成自己的“青春启示录”，努力成为担当中华民族民族复兴大任的时代新人。 政治认同健全人格 1课时
青春启示录
姓名 班级 制作日期
我应该如何度过我的初中三年？
我该成为一个什么样的初中生？
我该如何实现自己的人生梦想？
学习感悟
思考与建议
第一课 开启中学生活
第一课《开启初中生活》
【课程标准】
课标摘录
对应的课程标准总目标 具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折；能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神。
对应的学段 目标 第四学段 （7-9年级）中关于健全人格的内容：积极向上，有效学习，能够主动适应社会环境；热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 关于责任意识的内容： 主人翁意识，对自己负责，关心集体。
对应的学习主题及内容要求 生命安全与健康教育：树立正确的人生观和价值观，热爱生活。
课标解读
结合学科课程性质、课程理念、具体课标内容、课程实施，从四方面进行解读
学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学
结合政治性、思想性和综合性、实践性的课程性质，结合课程理念，分解课标内容标准可知：能够适应初中生活这一新环境；能够体会中学阶段的独特价值和意义，形成珍惜中学生活的正确认识，增强对自己的责任意识；树立规划意识，总结规划的方法，提高规划能力。 基于课程标准要求，需要对比初中小学两个学段，感受初中生活的新变化，思考中学时代的意义，从而合理规划初中生活。旨在提升学生健全人格、责任意识，培养学生适应新环境的、规划人生之路的能力。 根据课标要求，总目标与本课时相关联的知识维度为程序性知识，在认知维度上提出了“能够”的要求。 结合第四阶段学业要求和学业质量描述，学生能够认识角色变化带来的 新要求；感受中学时代的重要价值，形成积极的人生态度，树立规划意识，总结规划的具体方法，能够规划自己的初中生活。 结合课程实施的建议，立足核心素养的要求，丰富和充实教学内容，以“青春启示录——与优秀学长面对面”为背景，以学长与我的对话为活动主线，设计话题采访、案例分析、交流讨论等活动，鼓励学生积极参与，自主合作探究。 从“访谈前产生的好奇--探究中认识的意义--明晰后对初中生活的规划”三个环节来展开核心素养的培养，帮助学生迅速适应环境变化、身份变化，以积极的态度规划初中生活，形成自己健全的人格素养。
【教材分析】
本节课是人教版《道德与法治》七年级上册教材第一单元第一课，旨在引导学生发现和认识初中生活与小学生活的不同，体会角色的转变，通过阅读、探讨与交流，让学生觉察中学时代对青春成长的独特价值，从而形成积极的人生态度，规划自己的成长之路。本框内容共两框：第一框“奏响中学序曲”，引导学生发现初中与小学的不同，认识到中学时代正处于生命成长的“拔节孕穗期”，是世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期，需要积极的态度。第二框“规划初中生活”，让学生了解规划一词含义，引导学生思考规划生活的必要性，从思想、方法、行动方面规划自己的初中生活，实现自己的目标。
本课是学生中学生的开篇，也是学生开始中学生活的情感基调，学生即将随着成长的节奏，进入新的学习阶段，迎接新的学习生活。
【学情分析】
学情分析
已知 七年级学生刚刚迈入初中，逐渐离开父母的怀抱，对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学——中学”的过渡适应，包括新环境的适应、身心发展的变化、心理的日渐成熟等，种种变化对于学生来讲充满了好奇，既是成长的机遇，也是不可避免挑战。从知识储备和认知能力来看，七年级的学生对中学生活的了解较少。
应知 学生能够清晰认识初中与小学的不同，体会中学阶段的独特价值和意义，感悟规划生活的意义，进一步思考应该怎样规划生活。
障碍 刚刚升入初中的七年级学生，身心与小学相比都发生了显著变化，自以为是“大人”，心理上正处于半幼稚、半成熟状态。他们对中学生活充满了期待好奇，对初中生活的了解仅仅停留在学习方面，而对初中生活的节奏和要求尚不明晰，想要迅速的融入新的集体，就要充分了解初中生活的意义，合理规划初中生活。
方法 基于学生的身心发展特点和认知水平，在教学过程中，要将教学内容与学生生活相结合，以“青春启示录——与优秀学长面对面”为背景，以学长与我的对话为活动主线，设计话题采访、案例分析、交流讨论等活动，鼓励学生积极参与，自主合作探究，通过对比同学们不同生活状态，认识规划的意义，树立规划意识，进而归纳总结规划生活的方法。 与学生的思维水平相适应，设计情境式教学、案例分析、合作探究展示等活动，鼓励学生参与体验式学习，在体验、探究、反思与分享中展开思考，形成正确的学习方法。
【课程核心素养】
针对本节课内容了解中学时代的意义、合理规划初中生活，由此展开有效的核心素养培养。具体如下：
健全人格。针对本课内容从培养（2）积极向上——有效学习，能够主送适应环境，确立符合国家需要的自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化不怕挫折坚韧不拔的意志品质。从访谈前的好奇--探究中的意义--明晰后的规划三个环节来展开核心素养的培养，帮助学生迅速适应环境变化、身份变化，以积极的态度规划初中生活，形成自己健全的人格素养。
责任意识。针对本课内容从培养（1）主人翁意识--对自己负责，在名人事迹中认识到中学生活的独特意义，从而引导学生形成积极主动的态度，结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，更好的对自己负责，强化责任意识。
【学习目标】
1.通过参与话题讨论和图文分析，感受中学生活与小学生活的不同，体味角色变化的意味，提高融入新集体、适应新环境的修养。
2.通过阅读名人事迹，体会中学阶段的独特价值和意义，形成珍惜中学生活的正确认识，努力成为一名合格的中学生，增强对自己的责任意识。
3.通过说文解字和问卷调查，正确认识规划的意义，树立规划意识；总结规划的方法，提高规划能力，撰写自己的中学行动宣言。
【教学重难点】
1.认识中学时代的意义。（重点）
2.学会规划自己的初中生活。（难点）
【评价任务】
1.观看视频，参与话题讨论并对图文进行分析，班内交流分享对初中生活的感 受，认识中学生活的“新”。（目标1）
2.分析名人事迹，自主思考和探究交流，提炼中学时代的独特意义和价值。（目标2）
3.结合图片分析“规划”的含义，分析“问卷调查”中几位同学的案例，思考规划的必要性并归纳总结“规划”的方法，撰写自己的行动宣言。（目标3）
【课程资源】
视频类：开学视频采访。
文字类：名人事迹。
图片类：规划的概念。
案例类：初中学习生活规划情况调查问卷。
【教学思想】
1.课程视域下，教学评是一致的，基于这一思想，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，依据目标设计对应的评价任务和教学活动，在教学过程中关注“学生学会了什么”、“是否达到了预期目标”，真正地评价教学效果，做到“教学评一体化”，实现课程设计的目标和理念。
2.基于核心素养培育背景下的学校教育，需要转变育人方式，从关注学生成绩到关注学生品质。在自主学习中，设置有梯度的学习目标，培养“专注思考”的学习品质；在合作学习中，加强学习共同体建设，培养“善于合作与沟通”的学习品质；在精讲点拨中，鼓励学生提出问题，培养学生“善于倾听与质疑”的学习品质；在反思中，开展拓展训练活动，培养学生“综合思维和自我反思”的学习品质，培养人、影响人、丰富人、发展人、成就人，落实立德树人的根本任务。
【教学方法与工具】
教学方法：
1.经验分享分析法:基于具体情境，引导学生自主探究，在体验与讨论中提升能力，突破重难点。打开学生解决问题的思路，掌握一定的知识，提高他们解决相关问题的能力。
2.探究讨论法：有目的地根据学生参加过的活动，创设生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材。小组合作讨论，分享成果、互相补充。
3.讲授法:针对学生的兴趣、疑惑、盲点，进行正确的价值引导。
4.信息化教学法：利用多媒体教学，实现教学内容清晰、直观。
教学工具：多媒体、粉笔、黑板。
【情境任务】
高密市立新中学七年级将开展“青春启示录——与优秀学长面对面”的采访活动， 请你设计本次采访的策划书。
【教学设计】
导入视频：立新中学的新生入学视频。
任务一:走近中学新生活
活动一:“中学生活”大讨论
观看“初中生活新感受”主题校园采访视频主题校园采访并参与校园采访，大声说出你的感受。
感受1：中学生这个新的身份让我感觉自己长大了，这次开学就跟小学不一样，不用父母接送，不用父母帮忙找教室，好像更独立了。
感受2：在新的学校遇见新的老师，结交新的朋友，我感觉非常的期待，希望可以在中学有美好快乐的生活。
感受3：既兴奋又紧张，因为初中的社团生活比小学多，我有更多的选择，但同时初中的课程也比小学多，学习压力也会大一些。
【教师总结】中学生活把我们带进一个别样的天地，新校园、新老师、新同学；富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰富多彩的社团，我们站在一个新的起点上。
活动二:“中学生活”新发现
阅读图文材料，结合自身经验，回答相关问题
你在校园里，有那些新发现？
与小学相比，你的初中生活有哪些变化？你怎么看待这些变化？
【教师总结】初中阶段为我们的发展提供了新的机会，富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域;丰富多彩的社团活动，给我们提供了更多培养兴趣的平台...同时也对我们提出了新的要求，例如越来越有活力，会合作，能包容;越来越坚强、能坚持，有韧劲;越来越上进，超越自我。
【设计意图】踏入中学的大门，内心满是喜悦与新奇。进入初中阶段面对陌生的老师、陌生的同学，学生还是会有些期待和紧张，采用交流分享方式，把主动权交给学生，通过设计现场采访、探究思考等活动让学生体会角色变化的意味。
评价要素 评 价 标 准 自评 组评
A：优秀 B：良好 C：待改进
参与学习活动及内容要求 能积极主动参与活动讨论并回答问题，根据问题积极思考。交流展示展示内容丰富，能从多个角度分享自己的新认识 能积极参与讨论，回答部分问题，可以交流展示少量内容，至少能从一个角度分享自己的新认识 能积极参与讨论，但不能回答问题，不能交流展示内容，不能从一个角度分享自己的新认识
语言表达 逻辑清晰，感情丰害，语言表达有力 较为简单，条理 能表达观点，但不够条理
任务二:探究中学新意义
活动一:体味中学时代
阅读名人故事，体味中学时代独特的价值，小组讨论并总结“中学时代”对个人成长的重要意义。
钱学森 钱学森曾说：6年的中学学习生活对我的教育很深，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大作用。在我求学经历中，有12位老师对我帮助最大，而中学老师就占了7位!
桂海潮 小学时期，他也和朋友一起疯玩。但上中学后的某一天，桂海潮突然就不玩游戏了，因为一个人：杨利伟。2003年10月15日，桂海潮看到杨利伟搭乘神舟五号飞船探路太空时，被深深地震撼了，于是心底种下一个梦想： “希望有一天，我也能飞上太空。”此后桂海潮明确了人生目标并坚持不懈的为之奋斗，2023年5月30日，他实现了中学时代的梦想。
钟南山 我很喜欢当年中学老师的一句教导:“人不只生活在现实中还应生活在理想中。个人的理想信念最重要，它是精袖的灵魂和支柱。在中学时代，我确立了的理想和梦想!”
【教师总结】中学阶段，青少年正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这是世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期，需要精心引导和栽培。
【设计意图】不识庐山真面目，只缘身在此山中。中学生对中学的认识较为浅显，在他们的认知里，这就是一段普通的学习经历，一个必然的阶段。学生意识不到中学时代的意义和价值，只有错过才会遗憾。因此，从大家熟知的名人成长故事入手，从榜样的角度来看中学时代的意义和价值，更好的理解中学时代的重要性，从而更加珍惜中学时光的学习。
评价要素 评 价 标 准 自评 组评
A：优秀 B：良好 C：待改进
参与学习活动及内容要求 能认真对名人事迹进行分析，积极参与小组内交流讨论，并可以提炼关键信息，准确概括总结中学时代的意义 能对名人事迹进行分析，参与小组内交流讨论，可以提炼部分关键信息，大致描述中学时代的意义 能对名人事迹进行分析，参与小组内交流讨论，不能有效提炼关键信息，不能描述中学时代的意义
语言表达 逻辑清晰，感情丰害，语言表达有力 较为简单，条理 能表达观点，但不够条理
任务三:规划中学新征程
活动一:说文解字 认识“规划”
认真观察图片，思考什么是规划？（学生发言）
【教师总结】规划是对未来的事情作出事先的设计与安排。
活动二:精心规划 有序生活
中学阶段是人生最美好的年华，也是成长的十字路口，为引导同学们合理规划初中生活，学校开展了一次“初中学习生活规划情况调查问卷”，请你参与其中。
小童：我将来想去体校，和父母商讨后报名参加了学校篮球社团，这既可以篮球比赛中为班级争光，还能锻炼身体，为以后体校选拔奠定基础。
小靳：我参加了学校辩论社团，每周一次的社团活动既不影响我的正常学习，还可以锻炼了自己的表达能力。虽然直接参加辩论赛还有难度，但只要我不放弃，就会有进步。
小秦：我参加了好多社团，每天手忙脚乱，社团活动和学科作业总是理不清楚，每次要等到晚上才知道许多内容没有完成，时常懊恼...
思考：1.从三位同学的问卷反馈来看，谁的学习生活更为有序？为什么？
【提示：生活需要规划，没有规划容易让我们陷入盲目和无序，合理的规划，可以更好的帮助我们更好地度过初中阶段。】
2.结合材料和个人生活经验，请你谈谈我们应如何规划，使初中生活更加丰富多彩、更有意义和价值。
【①我们要在老师和家长的帮助下，结合社会需要和性格、能力、兴趣爱好等自身条件，设定合理的发展目标。②应当制订切实可行的行动方案,根据实际情况对发展目标进行分解，明确实施细节，列出时间表，形成具体的行动计划。③持之以恒，想着既定目标前进，将“努力”落实在每一天的具体行动中】
【设计意图】“规划”不仅要知道它的概念，更重要的是树立规划意识，掌握规划的方法用以帮助学生充实的走过中学阶段。以同龄人的规划问卷调查问卷为切入点，学生多多少少可以看见自己的影子，在贴近生活实际的情况下更容易发现问题、分析问题，从而更好的解决问题。
活动三:脚踏实地 行稳致远
观看视频，结合所学和自身生活经历，自主思考，撰写自己的“中学时代”的规划和行动宣言，与同学分享。
【设计意图】通过撰写自己的行动规划，来检测学生是否会运用规划的方法；通过撰写行动宣言，鞭策自己更好的落实行动计划，让中学生活更充实。
评价要素 评 价 标 准 自评 组评
A：优秀 B：良好 C：待改进
参与学习活动及内容要求 能准确分析图文素材，充分认识规划的含义及必要性；能准确分析情景材料，在解答问题的过程中积极探索，积极参与到组内交流，全面总结规划生活的方法 能分析图文素材，大致认识规划的含义及必要性；能分析情景材料，参与组内交流，归纳部分规划生活的方法 能分析图文素材，大致认识规划的含义及必要性；能分析情景材料，可以参与组内交流，但无法归纳规划生活的方法
语言表达 逻辑清晰，感情丰害，语言表达有力 较为简单，条理 能表达观点，但不够条理
【作业设计】:
基础性作业 (必做):归纳整理，绘制本节课的知识结构思维导图，总体把握知识板块。
拓展性作业 (二选一):
1.围绕“青春成长之中学时代”主题，设计两条宣传标语。
2.参与青春启示录——与优秀学长面对面”的采访活动， 请你设计本次青春采访的策划书。
【设计意图】构建思维导图，整体把握所学知识；宣传标语、策划书，落实本课情境任务。
第二课时《正确认识自我》
【课程标准】
课标摘录
对应的课程标准总目标 形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
对应的学段 目标 第四学段 （7-9年级）中关于健全人格的内容：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。
对应的学习主题及内容要求 生命安全与健康教育：客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。
课标解读
结合学科课程性质、课程理念、具体课标内容、课程实施，从四方面进行解读
学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学
结合政治性、思想性和综合性、实践性的课程性质，结合课程理念，分解课标内容标准可知，需要引导学生结合自身实际，从多方面了解和认识自己，可借助自我评价、他人评价，在学习和实践中不断完善和发展自己。要尊重和接受个体差异，学会欣赏自己、学会接纳自己、不断完普自己、不断发掘自己的潜能，从而成为更好的自己，逐步形成健康的自我概念和健全的人格。 结合第四阶段学业要求和学业质量描述，学生能够从生理、心理、社会等多角度深入了解自己，归纳认识自己的意义。学生能够敢于收集他人评价，用正确的态度理性看待不同的评价，重审自己，总结正确认识自己的主要方法。学生能够结合自身情况，畅想未来，列出切实可行的行动提纲。同时，在知识的学习中培养理性的态度，提高分析、解决问题的能力，提高人际交往能力。 结合课程实施的建议，立足核心素养的要求，丰富和充实教学内容。在新生制定“青春启示录——与优秀学长面对面”的采访活动策划案的大单元教学主线下，确立“青春新自我—认识自我”课时任务，通过设置“我眼中的自己”“他人眼中的自己”“追求更好的自己”三环节，通过访谈优秀毕业生，结合身边人的事例，更好的贴近学生的日常生活，帮助学生梳理认识自我的方法，探寻做更好的自己的路径。
【教材分析】
本节课是人教版《道德与法治》七年级上册教材第一单元第二课，包含第一框“认识自己”、第二框“做更好的自己”。在大单元设计时，基于课程标准，主要培养学生健全人格这一核心素养，引导学生正确认识自己。第一框引导学生理解正确认识自己的重要性帮助学生学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。第二框在第一框的基础上，引导学生接纳和欣赏自己，并通过一些更具体的方法，激发潜能，不断完善自己，发展自己，成为更好的自己。教材通过生动的案例、有趣的活动和引人深思的问题，引导学生思考审视自己，激发学生的自我认知。
【学情分析】
学情分析
已知 七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强。进入新环境，学生越来越关注自己在他人眼中的形象，这是他们的内在心理需求。他们对自己已有初步的认知，渴望通过努力让自己变得更优秀，获得更多同学、老师的赞美。
应知 人贵自知，在成长过程中，学生应学会正确认识自己，从多角度深入了解自己，明确认识自己的意义。在人际交往中，学生用正确的态度理性看待不同的评价，重审自己，多方法实现对自己的正确认识。同时需要行动追求理想的自己，在为他人、为社会的福祉中实现人生价值。
障碍 从现实上看，部分学生正处在小学生迈向初中生的心理过渡时期，知识储备有限，已有社会和生活经验不足，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，对自己缺乏全面、客观的认识，往往不善于展示完整的自己，人际交往容易受挫，甚至产生自卑心理。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒、客观的认识，从而增强自己的自信心，成为更好的自己。
方法 1.采用访谈法、经验分享法等，将丰富的现实生活、学生的实际认识与教学目标结合起来,打开学生解决问题的思路，从而正确认识自我，提高他们解决运用做学知识解决问题的能力，促进知行合一。 2.设置与学生认知水平相适应的主题情境，引导学生合作探究，交流展示，生成观点，拓展思维，共享成果，形成正确的学习方法，达成学习目标。
【课程核心素养】
健全人格。针对本课内容从培养（1）自尊自信——正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；（2）理性平和——开放包容，理性表达意见，能够换位思考。从正确认识自己中，学会正确的认知方法，引导学生反思、完善自己，逐渐做更好的自己，形成自己健全的人格素养。
【学习目标】
1.通过“我眼中的自己”活动，自填认知卡片，多角度了解自己，梳理正确认识自己的作用。
2.通过“他人眼中的自己”活动，互填认知卡片，辩证看待他人评价，掌握正确认识自己的方法。
3.通过访谈“我的成长史”活动，结合自身实际，总结成为更好自己的行动路径，规划美好未来。
【教学重难点】
1.正确认识自己的价值及方法。（重点）
2.做更好的自己路径。（难点）
【评价任务】
1.参考优秀毕业生的自我介绍方式，自填认知卡片，结合事例进行交流分享，从多个角度深入了解自己，归纳认识自己的意义。（检测目标1）
2.邀请组内成员互评认知卡片，重审自己，用正确的态度看待不同的评价，总结正确认识自己的主要方法。（检测目标2）
3.倾听优秀毕业生成长过程，结合自身情况，畅想未来的自己，列出四条切实可行的行动提纲。（检测目标3）
【课程资源】
视频类：他人对优秀毕业生的评价。
图片类：优秀毕业生的部分成长历程。
【教学思想】
1.课程视域下，教学评是一致的，基于这一思想，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，在教学设计和组织上，依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果。通过设计适切的教学目标，在教学过程中关注“学生学会了什么”、“是否达到了预期目标”，真正地评价教学效果，做到“教学评一体化”，实现课程设计的目标和理念。
2.基于核心素养培育背景下的学校教育，需要转变育人方式，从关注学生成绩到关注学生品质。在自主学习中，设置有梯度的学习目标，培养“专注思考”的学习品质；在合作学习中，加强学习共同体建设，培养“善于合作与沟通”的学习品质；在精讲点拨中，鼓励学生提出问题，培养学生“善于倾听与质疑”的学习品质；在反思中，开展拓展训练活动，培养学生“综合思维和自我反思”的学习品质，培养人、影响人、丰富人、发展人、成就人，落实立德树人的根本任务。
3.通过设计单元真实性情境任务，启发学生有目标的进行学习，通过单元真实性情境任务的成果展示，实现从道德与法治问题入手，分解成不同的子任务，学生完成各项子任务后解决现实的道德与法治问题，从而实现闭环。
【教学方法与工具】
教学方法：
1.经验分享分析法:基于具体情境，引导学生自主探究，在体验与讨论中提升能力，突破重难点。打开学生解决问题的思路，掌握一定的知识，提高他们解决相关问题的能力。
2.探究讨论法：有目的地根据学生参加过的活动，创设生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材。小组合作讨论，分享成果、互相补充。
3.讲授法:针对学生的兴趣、疑惑、盲点，进行正确的价值引导。
4.信息化教学法：利用多媒体教学，实现教学内容清晰、直观。
教学工具：多媒体、粉笔、黑板。
【教学过程】
环节一：我眼中的自己
活动一：介绍自己
新生邀请优秀毕业生“介绍我自己”，优秀毕业生们针对自己的不同方面做了自我剖析。
活动任务：请参照学长们的思路，向同学们介绍自己。具体要求：多角度思考自己具备的特点。把自己的突出特点写在认知卡片中。限时3分钟。
【请分享】根据认知卡结合事例完成自我介绍，让更多同学了解你。
【请思考】通过倾听其他同学的发言，你还有没有可以借鉴的自我评价角度？如果有，请完善认知卡片。
评价量表一：
【教师总结】人贵自知。我们可以通过对自我的全面分析认识自己。我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系中来认识自己。正确认识自己，准确把握自己的来赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。
【设计意图】通过写自我认知卡片，学生可以实现自我剖析，找到自身特点；通过交流分享，向同学介绍自己，学生可以提高自尊自信，积极融入集体；通过倾听同学的介绍，学生可完善自我认知角度，力争全面分析自己。在整个活动中，能体会到正确认识自己的价值，可让学生形成阶段性反思、认识自己的好习惯。
环节二：他人眼中的自己
活动二：收集他人评价
新生邀请优秀毕业生谈谈“他们眼中的我”，优秀毕业生们收集并播放了了身边的家长、老师、同学对自己的评价的视频。
活动任务：收集小组成员对自己的评价。思考同组其他同学的特点，以关键词的形式填写到对应成员的认知卡上。具体要求：写关键词，顺时针传写，不重复填写，限时5分钟。
【请分享】组内派出一名同学，组内其他同学根据认知卡结合事例完成评价。
【请思考】视频和刚才的分享中，他人评价和自我评价高度一致吗？ 当收到不同评价时，我们应如何对待？
评价量表二：
【教师总结】我们可以通过他人的评价来认识自己。他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整清晰的认识。正确对待他人的评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。
我们可以通过自我评价、他人评价来认识自己。认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。
【设计意图】本环节活动设置具有层次性，让学生在合作学习中相互启发，思维碰撞，自主求解。首先，通过让学生评价对方，可以增加对同学的认识。其次在互评中发现不同甚至对立评价，引导学生正确看待他人评价，再此过程中完善对自己的认知。
环节三：追求更好的自己
活动三：倾听优秀毕业生经历，做更好的自己
新生采访优秀毕业生成长过程，优秀毕业生们回顾了自己学习奋斗过程（结合图片展示：尊重差异，接纳欣赏自己；取长补短，完善激励自己），并在最后为新生提出了寄语。
【请思考】1.根据自身好奇和感兴趣的点，请你列出该环节的采访问题。
2.结合学长的成长经历，对你不断认识和提升自己有什么启发？为了成为更好的自己，结合认知卡片，请写出自己的目标和行动提纲，小组之间交流心得。
评价量表三：
【教师总结】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。我们要尊重和接受个体的差异，并根据自身特点和社会需要发展自己，做更好的自己。要学会欣赏自己、学会接纳自己、不断完普自己、不断发掘自己的潜能。
【设计意图】通过倾听身边优秀毕业生的经历，激发学生不断向前发展。结合认知卡片，引导学生更好制定目标理想，通过填写行动提纲，制定切实可行的行动方案，从而不断完善自己，奋发图强，在日常的学习、生活中朝着更好的自己前进。
环节四：课堂小结 强化认知
【归航拾贝】归纳整理后，展示本节课的知识结构思维导图，总体把握。
【智慧分享】说一说，通过本节课的学习你有哪些收获？
【教师总结】“知人者智，自知者明”。初中阶段，同学们自我意识增强，我们要在学习、劳动、人际交往的社会实践中 不断的加深自我认知，要在为他人、为社会带来福祉的过程中 不断成为更好的自己。
【设计意图】通过用思维导图展示本节课知识框架，凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构，引领学生对教材标注，落实知识目标。同时，通过学生谈感受与收获，激发学生增强情感体验，教师引导升华，情感态度价值观得到进一步发展，充分感受认识自己的重要性，学会正确认识自己、做更好的自己。
第三课时《梦想始于当下》
【课程标准】
课标摘录
对应的课程标准总目标 热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪;具有维护民族团结的意识，能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全;能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行;能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望;学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活;具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神。能够主动参与志愿者活动、社区服务活动，具有为人民服务的奉献精神，勇于担当。
对应的学段 目标 第四学段 （7-9年级）中关于政治认同的内容：理解中国梦的内涵,树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会活动中自觉践行。关于法制意识科学精神：能够正确认识学习的价值和意义，初步认识和理解学习，初步树立正确的学习观及终生学习的意识。具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。关于健全人格的内容：形成自尊自信的人生态度,在生活中磨练意志,形成良好的抗挫折能力。懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。关于责任意识的内容：关心社会，了解时政，在团队合作互动中增强合作精神，具备国家利益高于一切的观念。
对应的学习主题及内容要求 生命安全与健康教育主题：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 中华优秀传统文化教育：践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 国情教育主题：以实现中华民族伟大复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
课标解读
结合学科课程性质、课程理念、具体课标内容、课程实施，从四方面进行解读
学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学
结合政治性、思想性和综合性、实践性的课程性质，结合课程理念，分解课标内容标准可知，需要引导学生结合自身实际，编织自己的梦想，感受梦想的力量，认识拥有梦想的重要性与必要性。认识到学习与梦想的关系，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想，认识到中国梦与我的梦紧密联系，感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 根据课标要求，总目标与本课时相关联的知识维度为概念性知识，在认知维度上提出了课标在认知维度上对学生提出了“了解”“知道”“体会”“学会”的要求。 结合第四阶段学业要求和学业质量描述，在知识维度上提出了更高的要求，能够结合生活情境，理解中国梦的内涵,树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华。树立正确的人生观和价值观，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 。 结合课程实施的建议，立足核心素养的要求，丰富和充实教学内容。在实际教学活动中采用情境案例分析法、经验分享法、讲授法等，将丰富的现实生活、学生的实际认识与教学目标结合起来,打开学生解决问题的思路，掌握一定的知识，提高他们解决运用做学知识解决问题的能力，促进知行合一。此外有目的地根据学生参加过的活动，创设生动具体的场景，还有利于引起学生一定的情感体验，更好的理解教材内容。
【教材分析】
《道德与法治》是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治观念。本节课是部编版《道德与法治》七年级上册教材第一单元第三课《梦想始于当下》，第一课时为《做个追梦少年》，第二课时为《学习成就梦想》。本节课是学生升入初中后的第三节课，是在第一节课《开启初中生活》第二节课《正确认识自我》基础上，让学生认识到编织人生梦想的重要性，理解少年梦想的特点，并学会如何通过学习现自己的梦想。教材通过生动的案例、有趣的活动和引人深思的问题，引导学生思考自己的梦想，激发学生的努力热情。
本课以“织梦—追梦—圆梦”为主线，鼓励学生编织梦想、勇于追梦，激励学生在学习中实现自我、服务社会，帮助学生生成学习的内动力，进而通过学习为成就梦想而努力，树立正确的学习观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
【学情分析】
学情分析
已知 刚刚步入中学校门的学生，正处在适应期，一方面对新生活充满了期待，他们朝气蓬勃、充满活力，梦想符合这个阶段的心理特点，也符合其心理需要，具备一定的学习科学文化知识能力，也已经具备了一定的社会实践能力。
应知 编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，所以他们也将在中学时代去继续追寻自己的梦想。刚步入初中的青少年要对自己的人生有一个方向性的规划，给自己的初中学习提供更大的动力。通过本课的学习主要是告诉学生梦想是什么，让学生更加正确的认识梦想的作用及特点，同时对学习要有新的认识。青少年作为新时代的接班人，应该努力学习，除了认识到学习与个人梦想的关系，实现个人梦想，而且要增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感，为民族复兴的中国梦的实现贡献力量。
障碍 面对中学生活中蕴藏的机遇与挑战，要树立什么样的梦想？如何实现自己的梦想？这种对“梦想”的期待往往不清晰的，碎片化的，只有心动，没有行动，需要加以引导。此外由于中学阶段，学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提升，这对学生来说是一个不小的挑战。但是经历了小学阶段的学习之后，学生在学习方面的差异已经存在，有些问题已经比较突出，缺乏甚至没有对人生规划的思考与实践，需要进一步培养提高规划能力。
方法 1.采用案例教学法进行教学。通过从学生身边精选榜样人物，使教学贴近学生，增强学生学习兴趣。在此基础上，引导学生通过了解榜样、走进榜样、学习榜样，感受榜样的力量。 2.设置与学生认知水平相适应的主题情境，引导学生合作探究，交流展示，生成观点，拓展思维，共享成果，形成正确的学习方法，达成学习目标。
【课程核心素养】
针对本节课内容进一步了解梦想的实现始于当下，由此展开有效的核心素养培养。具体如下：
1.政治认同：将个人梦想与国家、民族的梦想紧密联系起来，实现人生理想与抱负。明确梦想的重要性，能将个人梦与国家梦、民族梦结合起来，践行正确的爱国观念。
2.道德修养：有梦就有希望，青少年学生要树立与时代脉搏、中国梦紧密相连的远大理想，培养积极健康向上的人生态度。知道梦想的意义，践行以爱国奉献为主的道德要求，形成正确的道德认知。
3.法治观念：掌握实现梦想的方法，追梦途中遵守相应的法律法规，以实际行动维护国家利益，助力实现中国梦。
4.健全人格：坚持梦想将进取变成信念，努力是架在梦想与现实之间的桥梁，培养青少年学生的奋斗精神，敢于探索的勇气；知道梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习，勇于追梦，理解个人成长的关键是挑战自己和超越自己。
4.责任意识：学习成就个人梦与国家梦，提高学生对自己、对国家的责任感，培育学生的责任意识。
【学习目标】
依据《课程标准》要求，结合学生实际和课本内容，将教学目标确定如下：
采访优秀毕业生——“如何成为更优秀的自己”活动，归纳出梦想的含义，从多方面分析梦想的力量，概括出梦想对个人的作用，对社会的作用。
2.通过观看“天才女孩”姜萍采访视频，明确新时代对青少年梦想提出的要求，梳理出少年梦想与中国梦关系。
3、通过图文分析和参加学习方法头脑风暴分享活动，归纳总结学习的含义、学习的重要性，善于学习的方法和实现梦想的途径。
4. 通过学姐学长指导制定“青春启示录”，全面总结学习与梦想的关系，学习成就梦想。
【教学重难点】
重点：1.认识拥有梦想的重要性与必要性。
2.认识到学习对个人成长的重要性，为梦想的实现激发动力
难点：1.掌握善于学习的方法和实现梦想的途径
2.知道少年梦与个人志向、时代脉搏、中国梦密不可分，增强责任意识和使命感。
【评价任务】
1采访优秀毕业生——“如何成为更优秀的自己”活动，思考梦想的含义？梦想对我们和整个人类有何重要作用 小组合作探究并进行进行分析交流。（检测目标1）
2.观看“天才女孩”姜萍采访视频，小组合作探究：新时代，对少年的梦想提出怎样的要求 少年梦想与中国梦有何关系 （检测目标2）
3.通过图文分析和参加学习方法头脑风暴活动，分享讨论交流，思考学习的含义、学习的重要性，善于学习的方法和实现梦想的途径。（检测目标3）
4.学姐学长指导制定“青春启示录”，运用本课所学知识，进行总结发言。（检测目标4）
【课程资源】
视频类：姜萍实现梦想的采访视频。
情景类：播放歌曲梁启超的《少年中国说》。
图片类：新生季与优秀毕业生面对面访谈——“如何成为更优秀的自己”的一系列图片。
【教学思想】
1.本节课以任务驱动为导向，以情境为载体，以活动为路径，以素养为纲，创设生动的教学场景，把学生带进活动中来，让他们在做事（解决问题）的过程中稳步提升道德素养，实现更具价值性的引导。
2、以“逻辑”为纲，设计道德生活。引导学生达成教学预案（任务设计）的过程，应考虑到学习情境、学习角色、学习对象、学习目标、学习事件以及学习资源等诸多要素。只有发生在真实情境中的“做事”指令（任务发布），才会有吸引力，学生的“真学习”才有可能发生。关注和探究教学情境的三种“真实性”：走进真实生活、还原真实生活、模拟真实生活。
3、基于教学评一致性的教学思想，通过设计适切的学习目标，在教学中通过呈现评价任务、有效处理评价信息、恰当评价学生学习，保证学习目标、教学活动和教学评价的一致性，落实教学评一致性的教学思想，将课程标准的要求落实到课堂层面。
【教学方法与工具】
教学方法：
　根据以上教材分析，为突出重点、突破难点，助力学生织梦—追梦—圆梦，我将采用以下几种教学方法。
1、情景式、 活动式教学：在教学中以情境为载体，以活动为途径，,引发学生的学习动机,营造出一种开放、接纳、和谐的气氛与轻松、活泼的情绪。
2.案例分析法：基于案例，引导学生自主探究，在体验、讨论与分析中提升能力。提供针对高效的案例，掌握本课内容。　　
3、体验式教学：课堂注重活动体验，通过探问、共情、情感反应和简述语意等心理咨询技巧来催化与引导学生将活动体验和他人分享。
教学工具：多媒体平台、图片材料、粉笔、黑板等。
【教学过程】
导入：创设情境，激发兴趣
【话题引入】：让我们首先欣赏一首歌曲，歌名叫《少年中国说》，请同学们仔细聆听并齐声歌唱
【学生活动】1、全体学生齐唱歌曲；2、观看课件内容
【教师活动】引导学生齐唱歌曲并出示梁启超《少年中国说》节选内容，引出导入语：正如歌词中所讲，少年的成长与进步与国家的发展、民族的振兴密不可分。青少年一代是最富有朝气、最富有梦想的。青少年有理想、有担当，国家才有前途，民族才有希望。让我们一起走进本课《梦想始于当下》的学习。
【设计意图】本环节引导学生齐唱富有感染力的歌曲可以激发学生兴趣，调动学生注意力，产生强烈的情感共鸣。与此同时，通过阐述《少年中国说》部分内容，引发学生回忆并联想到少年梦想与国家发展的紧密关系，自然引入本课话题。
环节一：共话你我梦想———织梦
呈现评价任务
（活动一）畅谈梦想——共话未来
【请阐述】1、优秀毕业生主动分享自己的梦想故事。
2、鼓励新生分享各自的梦想
（要求：让新生写下各自的梦想，要求字迹工整，最好有所设计，大家写好做好之后一起分享，访谈交流会后可展示在班级的梦想墙上。）
【请分享】学生分享自己的美好梦想
生1：我的梦想是当一名画家
生2：我的梦想是要帮助他人
生3：我的梦想有一辆豪车
生4：我的梦想是要统治世界
生5：我的梦想是考上好的高中
生6：我的梦想是有好多钱。。。
【请分析】认真倾听优秀毕业学长、学姐的梦想故事
【请解读】：通过这样的活动，让学生思考自己的梦想，编织未来的美好初中生活，并且让他们学会进行选择，在选择中让学生进行自我认知。
（活动二）我说你猜——榜样推荐
学长学姐在梦想访谈过程中，感受到每位新生都在心中种下了自己梦想的种子，但怎样才能激励他们更好的实现梦想，学姐学长用“我说你猜”的游戏方式推荐身边的榜样人物做为指引，激发动力。
PPT展示：“天才女孩”——姜萍照片
【请分析】积极参与“我说你猜“”游戏，阅读材料，思考、分享:
【请解读】:依据材料分析，梦想对我们和整个人类有何重要作用
【请总结】：对个人:梦想是对未来美好生活的愿望，能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。
对人类:人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断进步和发展。
【设计意图】：通过开学典礼学长学姐与新生面对面梦想访谈的方式，自然引入畅谈梦想的话题，通过优秀毕业学长学姐分享自己的梦想故事，学生阐述自己梦想，进一步拉近与学生的距离。为了进一步让新生体悟梦想的力量，座谈会中学姐学长采用“我说你猜”——榜样人物推荐的游戏互动方式，让学生在熟悉的人物身上感受正能量，体会梦想的作用。
（二）执行评价任务
1.学生独立思考，在与学姐学长的面对面交流互动中达成知识的共识，感悟梦想的力量。
2.小组合作探究，讨论分享，倾听并评价其他同学的回答。
3.积极回应教师提问并展示结果。（教师在讲解中与互动中巡视，进行个别指导，获得学习信息）
（三）交流学习成果
1.学生分享所学所思所悟，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。
2.教师对学生发言结论进行点评、总结。
3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。
评价量表：
环节二：汲取榜样力量——追梦
呈现评价任务
【活动一】志向人生的航标
【请分析】思考、分析、分享:
【请解读】1.天才女孩”姜萍早年的立志，对她的人生发展产生了怎样的影响
2.天才女孩”姜萍追梦的故事给了你什么启示
【请总结】1.志向是人生的航标，是奋斗的原动力。
2.我们要早立志、立大志、立长志。
【活动二】少年梦连接中国梦
【请分析】思考、分析、分享:
【请解读】1.新时代，对少年的梦想提出怎样的要求
2.少年梦想与中国梦有何关系
【请总结】1.少年的梦想，与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。
2.生活在新时代的我们,共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
【设计意图】通过探究，为自己的行动方案奠定基础，提高学生阅读、分析材料的能力的基础上明确科学制订行动计划的方法。
（二）执行评价任务
学生独立思考后积极参与讨论，在与教师的交流互动中达成知识的共识。
（三）交流学习成果
教师根据学生发言的反馈信息进行引导，最后教师进行总结。
评价量表：
环节三：探索榜样人生——圆梦
（活动一）：梦想之门——多途径学习
【请解读】请同学们观察老师给出的几幅图片，思考：他们是在学习吗？是在什么场所学的？以及学到了什么？
【请分析】小组内交流问题，在交流互动达成共识。小强在图书馆广泛阅读课外书籍，掌握了科学文化知识；小胜周末去敬老院做义工了是学习，锻炼了实践能力。小鹏回家自己做饭，提高了自理能力。小利在篮球场上打篮球输了，被同伴喝了倒彩，可是他并没有在意，和同伴一起聊天。学会宽容，锻炼了人际交往能力。
【请总结】初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等。学习并不局限在学校，我们生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习:认识世界，关爱他人，遵守规则……带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。
（活动二）榜样如光 ——照亮前路
师生交流以下问题，在交流互动达成共识。
【请解读】请详细解读材料信息，认真观看视频中的内容，思考、分享:
【请分析】1.你从榜样身上，能够体会到学习能给你带来哪些改变
2.材料中“天才女孩”姜萍的成功对我们善于学习，实现梦想有何启示
【请总结】1.学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。读书学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要途径。学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们的能力，增长我们的智慧，是我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。
2.发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习
（活动三）：善于学习——助力梦想
【请分析】小组讨论畅所欲言，乐于分享，谦虚好学，取长补短:
【请总结】：养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率
（活动四）服务社会——实现梦想
【请分析】阅读情境材料，完成思考、分析、分享:
【请解读】1.帮小丽完成活动内容
2.参加此类活动对我们实现梦想有何启示
【请总结】1.敬老院慰问老人等
2.我们应将所学知识转化为帮助他人、服务社会的实践活动，学以致用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
【设计意图】：通过分享榜样人物的故事，调动学生兴趣，唤醒学生生活经验，激发学生探究学习的积极性，深刻认识到读书学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要途径。通过头脑风暴的方式，在轻松的氛围中互相学习，取长补短。此外引导学生积极主动参与社会活动，增强社会责任感，在服务他人、奉献社会、建设国家的过程中实现人生价值。进而为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
（二）执行评价任务
学生独立思考后同桌合作，智慧碰撞；教师巡视获得信息，了解学生学习情况和存在的问题，及时给予适当的指导。
（三）交流学习成果
1.以组为单位分享交流学习成果，其他同学认真倾听，有不同意见的及时补充。
2.教师根据学生的发言进行引导和点评，在分享展示中引导学生体会学习的重要意义。
评价量表：
环节四：课堂小结 归航拾贝
（一）呈现评价任务
美好的相遇总是短暂的，在“青春启示录——与优秀毕业生面对面”为主题的采访活动尾声，学姐学长指导新生完成“青春启示录”。
青春启示录
姓名 班级 制作日期
我应该如何度过我的初中三年？
我该成为一个什么样的初中生？
我该如何实现自己的人生梦想？
学习感悟
思考与建议
【设计意图】：通过完成“青春启示录”，可以引导学生有效地总结知识同时结合实际自主践行，提高能力。
（二）执行评价任务
学生在学长学姐的指导下自主完成“青春启示录”。
（课程的结束是一大亮点，让学生自己亲自将自己的“青春启示录”张贴在梦想墙上，不但激发他们的学习乐趣，也激发学生为实现梦想的动力，升华课堂教学）
（三）交流学习成果
1.学生代表分享所学所思所悟，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。
2.教师对学生发言结论进行点评、总结，并引导学生分享学习本课的感悟。
【教学反思】
一、 教学活动设计方面在根据道德与法治学科素养目标的要求下，在大单元教学目标的引领下，整合中华优秀传统文化学习资源、最新时事，选取生活中真实的榜样人物，贴合学生现实生活，创设真实情境，优化课程设计。课堂活动在寻梦织梦，追梦.圆梦’两大主题的引领下，设计四个环节。在各个环节的活动中借助设问，由浅入深的、层层推进，引发学生思考讨论，合作探究，感悟梦想的力量，认识编织梦想的重要性，认识到需要付出努力实现自己梦想。课堂中，坚持说理教育与启发引导有机结合，做到“灌中有启“”启中有灌”。但在活动问题的设计方面仍然存在一定的瑕疵，还有待改进。
二、学生的学习效果方面关注学生在课堂中的思维能力，合作探究能力，语言组织运用等方面的效果，有助于我们进一步衡量学生的课堂学习效果。课堂中，学生对设问的思考与回答，很好的展现了学生思维的深度与广度。他们能够辩证地看待问题，用清晰地逻辑表达，准确阐述自身想法。在合作探究过程中，同学们有秩序地积极参与到小组合作中，畅谈交流，达到了预期的效果。整体来说，学生们在本节课学习中达到了预期的学习效果。

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