资源简介

八年级上册道德与法治《在社会中成长》教学设计
一、教学目标
(一)学生能够理解个人成长与社会环境的相互关系。
(二)学生能够认识到社会环境对个人成长的重要影响。
(三)培养学生关注社会问题，积极参与社会公益活动的社会责任感。引 导 学生探索个人在社会中的定位和价值，树立实现自我价值的意识。
二、教学重难点 ( 一)重点
理解个人成长与社会环境的相互关系。
认识到社会环境对个人成长的重要影响。
(二)难点
引导学生深入探索个人在社会中的定位和价值。
提高学生适应社会变化的能力，学会在社会中有效地参与和贡献。 三、学情分析
八年级学生正处于青春期，对社会现象有一定的关注，但缺乏深入的理解和判 断。学生具有一定的抽象思维能力，但仍需要具体案例和情境来辅助理解。但 是学生可能难以将个人成长与社会环境相联系，缺乏实际的社会经验来支撑理 论学习。
四、教材分析
本课内容主要分为个人成长与社会环境的关系、社会环境对个人成长的影响以 及个人在社会中的定位和价值三部分。教材要求通过具体案例和情境，引导学 生深入理解个人成长与社会环境的紧密联系，并培养学生的社会责任感和适应 能力。教材注重理论与实践相结合，强调通过实践活动来加深学生对课程内容 的理解和应用。教材的重点在于理解个人成长与社会环境的相互关系，难点则 在于引导学生探索个人在社会中的定位和价值，以及提高学生适应社会变化的 能力。
五、教学过程 【自学指导】
1、什么是社会化
2、我们的成长与社会有什么联系 (为什么说个人成长离不开社会 )
3、亲社会行为主要包括哪些行为
4、我们为什么要养成亲社会行为(意义/作用/原因)
5、如何养成亲社会行为
【故事导入】“狼孩”的故事
1920年，印度传教士辛格在狼群中发现两个“狼孩”。这两个孩子刚回
到人类社会之初，具备明显的动物习性和狼的特点：生吞食物，四肢爬行，喜 暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则四处爬行，凌晨像狼一样嚎叫， 给她穿衣服她会粗野地撕掉，不会说话，没有人的理性。
辛格夫妇为了使他们能转变为人，做出了各种尝试，遗憾的是，她们几 乎很难学会人类的言行。小女孩到人类社会的第11个月就死了。大女孩卡玛拉 虽经过九年人类文明的教导，但仍旧无法改变其生活习性。死时虽已16岁，但 她的智力只相当于三四岁的孩子!
思考：(1)我们的成长环境与卡玛拉有何不同
(2)你觉得卡玛拉是真正意义上的人 【授新课】什么是社会化
学生：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化成为社会人的过程。
教师：在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得 社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。
过渡：我们从最初的自然的生物个体到经过父母的抚育同伴的帮助老师的教诲 社会的关爱使得我们知识不断丰富、能力不断提高、规则意识增强、价值观念 养成，就这样成为了合格的社会成员
【展示图片】我们的成长离不开社会，
思考：为什么说个人成长离不开社会
学生：因为我们需要在社会上生产。
教师：没错，①我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千 丝万缕的联系。
②人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
教师：我们要学会亲近社会，养成亲社会行为。那什么是亲社会行为
学生：是指人们在社会交往中，表现出来的那些有利于社会和他人的行为。包
括：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展
【设置疑问】中学生可以参加的亲社会行为有哪些
思考：我们参加这些活动有什么意义
学生：有利于养成良好行为习惯
教师：①有利于我们养成良好行为习惯，塑造健康人格，形成正确的价值观念， 获得他人和社会的接纳与认可。
②参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己 的过程。
③我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人 生价值。
那应该如何养成呢 学生：多参与社会
教师：①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关 注社会发展变化，积极投身于社会实践。
②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人所想， 急他人所急。
六、课堂练习
1、以下行为属于亲社会行为的表现是()
A.帮助父母做家务 B.在小区义务打扫卫生 C.参加学校创新比赛 D. 在超市购物
2、某学校在开展助残的活动中，许多同学发生了巨大的变化；冷漠的变热情了，
脆弱的变坚强了。可见() A.人在社会中能够不断成长 B.我们应该多了解社会
C.社会化的过程就是我们成长的过程
D.我们的情绪变化太大
七、课堂总结
1、什么是社会化
2、如何理解“人的成长是不断社会化的过程”
3、★为什么说个人离不开社会
4、亲社会行为有哪些表现
5、★为什么要养成亲社会行为
6、★如何养成亲社会行为

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