资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级上册 学期 秋季
课题 Module 11Photos Unit1 He’s the boy who won the photo competition last year.
教科书 书 名：外研版新标准英语教材 出版社：外语教学与研究出版
教学目标
通过本课学习，学生能够: 1.获取对话中关于参加摄影比赛的相关信息；梳理、概括who引导的定语从句的用法，呈现结构化的知识；（学习理解） 2.基于结构化的知识，关注、提取、归纳对话中描述，借助思维导图信息进行复述；同时用所学语言描述照片；（应用实践） 3.运用相关的语言表达方式，将语篇中Tony参加摄影比赛迁移至生活中，创编生活中参加比赛经历；树立积极正面的抗挫心态和发现欣赏生活中的美。（迁移创新）
教学重难点
本模块以photos为主题，共三个单元.Unit1 通过谈论并决定参加学校摄影比赛，主要学习有关定语从句关系代词who的用法。Unit2 为摄影比赛的最终结果及获奖作品介绍。通过语段的理解，学习有关定语从句关系代词which的用法。 语篇研读： 本课内容是外研版新标准英语九年级上册第十一模块(Module11)中的第一单元(Unit1) ，是一篇学生校园日常对话。本课主题属于“人与自我”范畴，“生活与学习”主题群中涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。 [What] “Unit1 He’s the boy who won the photo competition last year.”为中学生日常对话，对话是关于摄影比赛的讨论，通过谈论摄影比赛的相关信息，展示了定语从句的用法。对话介绍了去年比赛的获奖情况和今年比赛的基本情况。Tony在大明的建议之下，选择了故乡与他乡这一主题，并确定了自己的照片，获得了大明的高度肯定。 [Why]Daming 和Tony在校园生活情景中的对话，使学生认识到积极参加校园的各项比赛活动，从活动中锻炼自己，关注同学之间互相帮助、相互鼓励，树立积极面对挫折的正确心态。同时通过对课文语境和活动语境的理解，形成对定语从句语境理解，学习在新情景中运用相关知识和技能，通过描述自己的照片，展现生活中的美。 [How] 本课的语篇围绕Tony参加摄影比赛展开。通过新课标英语学习活动观的层级活动使得课文学习逐步走向学生的生活，起到培根铸魂，启智增慧的作用。在学习理解活动中获取对话中关于参加比赛以及选择作品的相关信息；梳理、概括who引导的定语从句的用法，呈现结构化的知识；在应用实践环节中，基于结构化的知识，关注、提取、归纳对话中的描述，借助思维导图信息进行课文复述；运用相关的语言表达方式，将语篇中Tony参加摄影比赛迁移至生活中，创编生活中参加比赛经历；树立积极正面的抗挫心态和发现欣赏生活中的美。层次递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解,帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释参加有意义校园活动的意义，面对比赛遇到的困难，积极面对，提出探索语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度， 二、学情分析： 1.认知特点方面：九年级的学生，随着年龄的逐渐增长，性格变得相对沉稳了一些，上课不是特别活泼。可能不是每个学生都参加过摄影比赛，但是拍照片的经历几乎是每个学生都有的。所以，在教学过程中我利用这一点，激发学生的学习热情。让他们讲述自己在日常生活中拍照片的经历。表达自己的想法和心得，引导学生积极参与，主动交流，在轻松愉快的氛围中快乐学习，提高语言的运用能力。 2.已有知识储备：九年级的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，尤其是在竞赛知识储备方面，在七年级和八年级有一定的铺垫，在语言能力上主要是英语课程标准的三级标准。八年级学生已经能够根据所给提示词汇对参加竞赛进行简单的讨论。对于相同类形语篇要素理解上已经有了基本框架。（where/when/who/what...）为本节课描述自己所选取的照片做好铺垫，通过本节课学习，让学生学会用所学语言做事情，增强学生的综合语用能力。 3.课时学情分析：本节课所授本模块第一单元，以培养学生的听说能力为主。通过本节课学习让学生学习基础的语言知识和语言技能，积极参加校园的各项比赛活动，从活动中锻炼自己，关注同学之间互相帮助、相互鼓励。同时通过对课文语境和活动语境的理解，形成对定语从句语境理解，学习在新情景中运用相关知识和技能，通过描述自己的照片，展现生活中的美。 4.容易出现的问题：在开展本单元学习之前，学生在第十模块中已经对于定语从句有了初步的了解，能够理解定语从句的定义及关系代词为that的用法，但有些学生对于定语从句和宾语从句的区分还是比较模糊。另外定语从句是学生们在初中阶段所学的最后一个重要语法，与八年级所学的宾语从句容易混淆。虽有之前的第十模块的铺垫，但是由于文章句子较长对于部分同学来说很难理解；因此在注重基础知识夯实的前提下，通过本课的听力、阅读环节进一步理解that和who引导的定语从句。 三、教学重点： 1.to appreciate the good expressions of describing things or people with the attributive clause. 2.to get further understanding of the conversation about Tony and Daming. 3.to retell the conversation according to mind-map . 四、教学难点： to appreciate the good expressions of describing things or people with the attributive clause. 五、本节课学生核心素养点： Students will be able to Language ability: 1. understand the conversation and summarize the use of arributive clause with who.（learning and understanding） 2. retell the conversation with mind-map and learn to describe photos.（applying and practising） Cultural awareness: enter a photo competition actively and learn to discover the beauty of life. Thinking quality: 1.To practice logical thinking ability. 2.With the help of the teacher, students will be able to understand the brave and active attitud to the difficulty of the competitions. Learning ability: To master learning strategies and develop language ability. To summerise the use of arributive clause with who. To learn with the way of Self-Study . 六、学习流程：
教学过程
学习目标 学习活动 效果评价
（学习理解） 获取对话中关于参加摄影比赛的相关信息；梳理、概括who引导的定语从句的用法，呈现结构化的知识 Activity 1. Lead-in 学生通过猜谜游戏，引发对本话题的兴趣，将注意力集中在课堂上 Activity 2 Listening 1. Look at the photo and describe it. 通过对照片的描述，为听力做铺垫， 同时激发学生的兴趣。图片内容简单，学生的参与度高。 2. Listen to the tape recorder and answer the questions. 通过简单的听力训练为后面的听读打基础。学生能在听力后捕捉重点信息得出文章大意。 Activity3. 1.Enjoy the flash and find out： What are they talking about？ 学生通过观看flash动画对课文进行整体感知，获取本节课相关话题的直观印象。 2. Listen to the tape and complete the sentences. 3.Read the sentences and observe the special points. 学生根据以往学习语法的方法，通过观察语句，梳理归纳总结出who 引导的定语从句的用法。 先行词指人+ Who/that引导的定语从句 4.Listen to the second tape and complete the table about Daming’s suggestions. 学生透过通过听读分段理解文中托尼在大明的建议下选择他乡与故乡这一主题，并确定参赛作品。 5.Ask students to tell something about this year’s competition according to the mind map. 通过讲述今年摄影比赛的相关信息训练学生的听后转述能力并培养学生听力材料中捕捉重点信息的技能。 6. Look at the photos and answer the question： Do you think the photos are good or not Why 学生在老师的引导下学会欣赏鉴别美好事物，形成健康的审美情趣，有正确的价值观。 教师预测学生对猜谜游戏的兴趣浓厚，对本课主题学习做铺垫。。 教师引导学生对图片进行准确描述，为听力打好铺垫。 听力设置简单易理解，通过提取主要信息，培养学生捕捉重点信息的能力。 教师预测学生在理解及人物信息提取方面的情况，发现问题，及时提供帮助和指导,形成语篇结构化知识，并引导学生继续阅读完成对话相关细节信息提取。 教师启发引导学生归纳梳理定语从句的用法，并教会学生学习语法的策略。学生在教师指导下，发现并尝试使用已有学习语法知识的经验这一策略，解决归纳梳理新学语法学习任务。 教师根据学生对人物信息提取的情况，发现问题，对对话中的重点信息加以补充，并引导学生进行听后转述，同时出示展示评价标准，教学评一体化设计。 提出深层次的问题：通过对话的感知到理解，学生自由谈论对对话中Tony 选择的照片的认识和评价。使学生学会面对困难应积极乐观，并学会同学之间互相鼓励，积极参与丰富的校园活动中。 结构化知识并引导学生提出下一个问题。
设计意图：本阶段学习活动旨在为学生创造较为真实的语言情境，通过观看对话故事完整视频，到听、读对话，让学生在语言环境中，借助多种感官充分理解主题意义，帮助学生以问题导向在语境中理解内容。学生在教师指导下深入探究，发现并尝试使用已有学习语法知识的经验这一策略，解决归纳梳理新学语法的学习任务。学生充分调动思维进行归纳与推断，进行语言的建构，逐步形成关于语言的结构化知识，逐步发展学生逻辑思维能力，提升学生思维品质、提高学生的学习能力。帮助学生把握对话思路，有逻辑地梳理有关对话的信息，内化语言，为语言输出做好准备。
学习目标 学习活动 效果评价
（应用实践） 基于结构化的知识，关注、提取、归纳对话中描述，借助思维导图信息进行复述；同时用所学语言描述照片 学生用基于所形成的结构化知识描述经历这一语言实践活动，内化语言知识、巩固结构化知识。（学习活动进阶1） 7.Students are required to review the conversation and make a mind map . 学生在老师的引导下思考可以从哪些方面复述语篇，并借助思维导图描述人物和事件。 学生根据思维导图回顾对话主要内容：即Tony克服困难，积极参与丰富的校园活动。 预测学生运用定语从句表述句子。引导屏幕前的学生设计自己的思维导图，复述对话，并再课后与同伴分享。 教师提供思维导图的思路，同时引导学生自己设计思维导图复述课文。教师对学生的设计和复述给予及时的评价。
Purpose： 1.Guide students to read intensively and try to make a mind-map, which is beneficial to improve their ability to summarize the main frame of the conversation. 2.Let students apply what they’ve learned in real situation and share their ideas.Oral English abilities will be improved by retelling the conversation according to the mind-map. 3.Guides students to express their own point of view freely. Students’ learning ability and thinking quality will be improved.
教学目标 教学活动 效果评价
（迁移创新） 运用相关的语言表达方式，将语篇中Tony参加摄影比赛迁移至生活中，创编生活中参加比赛经历；树立积极正面的抗挫心态和发现欣赏生活中的美. Task1.Let’s enter an competition. 学生借助思维导图的提示，描述自己要参赛的作品。 2. Show time. Choose the best photo and describe it. Cultural awareness: enter a photo competition actively and learn to discover the beauty of life. 学生通过观看摄影比赛的宣传海报，对即将要完成的任务有个整体的认识。预测学生描述照片的几个要素。 展示学生的作品，在学生的作品中渗透对美好生活的热爱，同时收尾呼应，说出希望学生能够积极参加竞赛，分享美好事物。
Purpose： Help students to improve their language skills, cultural awareness and quality of thinking by describing photos. Students can learn from each other by talking and group sharing. Meanwhile, their oral expression ability and writing skills will be improved. 3.Let students apply what they’ve learned in real situation and share their writing. 4.Their knowledge and vision will be greatly widened by assigning the extended homework, which provide more opportunities for students to practice and explore more.The abilities of speaking,reading and writing will be further improved.
Purpose： The assignment is according with the learning objectives of the class to further consolidate the contents they have learnt and inspire them to learn more.The evaluation method is mainly based on students' self-evaluation and mutual evaluation. Different degrees of students can use the following forms to conduct Self-assessment.
Purpose: Guide students to read intensively and try to make a mind-map, which is beneficial to improve their ability to summarize the main content. The extended homework Students with better foundation can use a variety of learning resources to finish the poster. Learn to describe photos. Students will find kinds of resources provides more opportunities for students to practice and explore more.Their knowledge and vision will be greatly widened.The abilities of speaking, reading and writing will be further improved.

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