资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中地理 年级 高二 学期 春季
课题 景德镇还要不要走“世界瓷都”之路
教科书 书 名：普通高中教科书 地理 选择性必修二 区域发展 出版社：人民教育出版社
课标要求
以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。
教学目标
1. 结合材料，分析景德镇发展瓷业的条件及衰退原因；（区域认知、综合思维） 2. 结合材料，提出景德镇的转型措施以及再发展所面临的挑战；（地理实践力、综合思维） 3. 总结分析资源型城市可持续发展的一般思路。（人地协调观）
教学重难点
教学重点： 1. 景德镇发展瓷业的有利条件及衰退原因；
2. 景德镇的转型措施以及再发展所面临的挑战。
教学难点： 景德镇的转型措施以及再发展所面临的挑战。
教学过程
一、导入新课 视频导入：播放最近热播短剧《逃出大英博物馆》中的片段。 通过视频中展示的陶瓷，点出陶瓷是中国文化的象征，具有极高的艺术价值，在中国，有一个城市因为陶瓷而闻名于世，其生产的瓷器“明如镜、白如玉、薄如纸、声如磬”，引出被称为“千年瓷都”的景德镇以及本节课的主题。 设计意图：通过热播短剧激发学生的爱国情怀，并引出本节课的主题。 二、新课教学 1.“兴”—因瓷而兴 过渡：景德镇为什么因瓷而兴，它有哪些得天独厚的优势呢？ 让学生结合资料1，完成学习任务一的第1题，分析景德镇成为我国瓷器中心的条件。老师点评学生的答案，并给出参考： ①资源：拥有优质的瓷土矿；②交通：昌江自北向南穿城而过,水运交通便利；③技术：制瓷历史悠久，工艺精湛；④政策：皇帝年号赐给景德镇，使其知名度大增；⑤市场：临近当时的富庶地区（长江流域），市场广阔。 让学生思考景德镇瓷器外运的主要运输通道，完成学习任务一的第2题。并给出参考： ①古代景德镇的瓷器外运以水运为主，顺昌江自北向南顺流而下，运送到鄱阳湖，再运转到中国和世界各地；②现代社会，景德镇瓷器外运的方式多样，以航空和陆路运输为主。 设计意图：培养学生从材料中获取地理信息的能力。 过渡：除了经济价值，陶瓷产业还会带来什么呢？我们来看看一位曾经来到景德镇的法国人是如何描述的。 播放纪录片《china·瓷》片段，让学生简述景德镇瓷器生产带来的问题，并完成学习任务二，推测景德镇瓷器生产可能带来的问题。引导学生从视频当中得出景德镇瓷业生产所带来的大气污染问题，并进一步推测景德镇瓷器生产还可能带来的问题： ①瓷器烧制过程中易产生环境污染（大气污染、水污染、固体废弃物污染等）；②瓷土资源的开采，可能带来生态破坏（地表植被破坏，水土流失严重，生态系统失衡，地面塌陷等）；③瓷土资源短缺。 设计意图：让学生结合材料推测景德镇瓷器产业的问题，引出三大环境问题，为景德镇的衰落作铺垫，起到承上启下的作用。 2.“衰”—土尽而衰 过渡：景德镇不复往日的辉煌，逐步衰退了，除了陶瓷生产的问题，还有哪些原因加速了景德镇制瓷业的衰退呢？ 呈现学习任务三第1题，让学生依托资料2和补充材料，让学生思考：说出20世纪90年代景德镇瓷业衰退的主要原因。老师给出参考： ①产生大量环境问题；②瓷土资源的枯竭；③市场竞争激烈，生产制造瓷器的区域增多；④交通不便，瓷器不易外运；⑤假冒伪劣现象严重，口碑受损。 并让学生根据原因，提出景德镇的转型措施，即完成学习任务三的第2题，并给出参考： ①加强城市环境建设，打造生态文明之都；②合理开发利用瓷土资源，减缓资源枯竭速度；③积极引进外来技术和文化，拓展陶瓷的应用领域；④大力发展交通，打造内外交通发展新格局；⑤注重知识产权的保护；⑥培育现代化产业，加快产业结构的调整与升级。 设计意图：强化学生分析问题方法，“措施”的提出应该从“问题”当中思考与提炼，培养学生的综合思维能力。 3.“新”—机遇与挑战 介绍景德镇在21世纪走上了转型发展的新路，重点发展高档日用陶瓷和陈设艺术陶瓷，让学生完成学习任务四的第1题，提问学生：景德镇为什么重点发展高档日用陶瓷和陈设艺术陶瓷？给出参考： ①景德镇制陶历史悠久，拥有传统工艺；②景德镇陶瓷文化遗址多，充满了陶瓷文化艺术气息；③相比普通瓷器，艺术瓷器价值更高。 展示景德镇的陶瓷文化遗址以及景德镇陶瓷大学，并补充视频《洋景漂》展示景德镇的陶瓷文化吸引了很多来自海外的陶艺师。 过渡：但是，景德镇的陶瓷产业仍然面临着挑战。 让学生结合材料，完成学习任务四的第2题，景德镇瓷业再发展面临哪些挑战？并给出参考： ①由于产学研（企业、高校和科研机构）分离，科研成果很难快速转化为生产力；②人才外流，导致制瓷人员素质偏低；③偏重工艺改造，脱离市场需求；④陶瓷企业以中小型和个体作坊为主，缺少资金。 面对景德镇瓷业再发展面临的挑战，提出问题：景德镇还要不要走“世界瓷都”之路？让学生查阅资料，收集证据，并发表自己的观点，并开展辩论活动。 设计意图：设计辩论活动，让学生自行查阅资料，培养学生的地理实践力，并锻炼学生的语言表达能力。 评价学生的观点，老师再提出：不管景德镇是否走“世界瓷都”之路，景德镇的每一件瓷器，以及那些在大英博物馆的每一件中国文物，承载的是泱泱华夏的文明故事。景德镇延绵千年的窑火孕育出瑰丽的陶瓷艺术，是丝路文明的见证者，更在融入“一带一路”的建设中不断的用小写的“china”陶瓷文化讲好大写的"China"中国故事。 并播放视频《这里是中国，景德镇》，让学生了解今天的景德镇所焕发的生机。 设计意图：教师点出“陶瓷”所代表的中国文化是无可取代的，以及通过视频让学生了解今天的景德镇在融入“一带一路”中所做的努力，坚定学生的文化自信。 三、课堂小结 总结本节课的问题研究思路：从景德镇的兴衰历史中探究景德镇发展瓷业的有利条件，瓷业生产问题的及衰退的原因，景德镇转型的措施以及再发展面临的挑战。 设计意图：回顾本节课的内容，并强化问题研究的一般思路。 四、知识迁移 总结资源型城市可持续发展的一般思路，并提出在发展中需注意因地制宜，扬长补短，人地协调发展。 设计意图：强化资源型城市可持续发展的一般思路。 五、作业布置 让学生完成课后作业（基础性作业+拓展性作业），并及时订正。 1. 基础性作业：纸笔测验（选择题） 2. 拓展性作业（2选1） ①研学实践：利用假期，或实地参观景德镇陶瓷博物馆，进一步了解景德镇制瓷业发展的历程。 ②课后调查：请同学们从你所在区域的资源型城市中任选一个，以小组为单位收集资料，为该城市的可持续发展献计献策。 任意选择一种形式（调研报告、制作PPT展示分享、手抄报、小视频等）提交作业。 设计意图：让学生巩固本节课知识，通过拓展性作业进行知识的迁移应用，多样的作业提交形式为学生提供自我发挥的空间，培养学生的地理实践力。 六、板书设计

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