资源简介

《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1. 朗读课文，把握文章的感情基调及其变化。 2. 品味细节，感悟母爱与作者复杂的情感。 3.手写书信，表达自己对母亲的独特情感。
【教学重点】
1. 朗读课文，把握文章感情基调。
2. 品味细节，感悟母爱与作者复杂的情感。
【教学难点】
手写书信，表达对母亲的独特情感。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
朗读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
“温情九月 ·深情告白”
“母亲”是这世上最美好的字眼，“妈妈”是人世间最深情的呼唤。可是，我们总会在不经意间，伤 害到那个最爱我们的人。为了让我们更好感知母爱，学校特发起“温情九月 ·深情告白”活动，在学 习课文《秋天的怀念》后，给自己的母亲写一封告白信，好好倾吐一番自己那些未曾对母亲开口表达 过的情感。
二、朗读课文，把握感情基调
1. 作者简介
史铁生，1951年生于北京，作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕西延安插队， 21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人，其间自学写作。后又患尿毒 症，靠透析维持生命，自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻
上创作出了大量优秀的作品。 史铁生的坦荡辞世：
2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命 悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即 兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。
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庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后 虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、 角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去 了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了!
2.朗读课文，整体感知
(1)流利地朗读课文，注意读准字音，并尝试说说文章的主要内容。
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
瘫 痪 侍弄 整宿 憔 悴
“我”双腿瘫痪后，失去了对生活的勇气和信心，变得暴怒无常，母亲默默承受并耐心安抚“我”, 母亲去世后，”我“渐渐变得坚强起来，和妹妹继续好好生活着。
(2)从刚刚的分析中，我们知道了作者文中所写的是在他双腿瘫痪后，对他不离不弃的母亲。 那本文的感情基调应该是什么样的呢
感情基调——欢快、恬淡、深沉、忧愁、激昂(朗读时，声音应低沉，读出沉重感。)
(3)然而，文章的感情不是一成不变的，小组试着分析每个段落应以什么样的语气来进行朗读， 并再次朗读文章，要求读出感情。
第1段(读出“我”与母亲对话时的激动语气) 第2段(语气低沉)
第3段(略有一点轻松愉快的语气)
第4段(语气低沉，读得特别缓慢、沉重) 第5、6段(读得沉重、痛心)
第7段(读得沉着、淡定，读出引人深思的感觉)
设计意图：学生通过朗读和小组合作，培养朗读能力，整体把握文章内容，明确文章的感情基调
三、品味细节，感悟母爱
1.小组合作：自读并圈画，找出体现了母爱的细节。 示例：
我们组找到的是：“(原文朗读)”,从(细节)中可以看出母亲(内心),这是一种(评价) 的爱。
我们组找到的是：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从悄悄、 偷偷中可以看出母亲很关心儿子，又不敢激怒儿子，这是一种小心翼翼的爱。
(1)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
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从花都死了中可以看出母亲为了儿子已经顾不上自己喜欢的事物了，这是一种为儿子付出一切的 爱。
(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿
活 · · 。”
从扑、抓住、忍住哭声中可以看出母亲十分的痛心焦急，但却极力克制自己悲痛，这是一种为儿 子坚定勇敢的爱。
(3)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央 求般的神色。
从挡、憔悴、央求中可以看出母亲虽然屡遭儿子拒绝，却从未改变对儿子的关怀，这是一种永不 放弃的爱。
(4)她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
从母亲的高兴中可以看出母亲因为儿子简单的回应欣喜若狂，这是一种忘我的爱。
(5)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最 爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一 个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
从忽然不说中可以看出母亲意识到自己说错了，她的内心比作者还要紧张、沉重，这是一种深沉 的爱。
2.课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
描写北海各色菊花，无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“泼泼洒洒，秋风中 正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得 坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
3.文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
这句话寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期待。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时， 母亲近乎本能的说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 · · · · · ·”母亲期望儿女们无论 遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
4.品味下列语句，体会标红词蕴含的情感。
(1)可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
(2)她出去了，就再也没回来。
(3)看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
(1)“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病
3
情，事后想来无比悔恨的心情。
(2)“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
(3)“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备； 如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
设计意图：通过分析细节，培养学生立足于文本体会情感，感悟母爱以及作者对母亲的愧疾之情。
四、手写书写，表达独特情感
史铁生在母亲生前未能理解她的良苦用心，母亲因病去世后，他追悔莫及，导致他无比悔恨。母
亲给予了我们宝贵的生命和生活，你想对母亲说些什么呢 请写一封告白信，说出你想对母亲说的话 吧 。
设计意图：本环节通过学生写一封给母亲的信，积极调动他们内心的情感体验，表达自己对母亲
(
的独特情感，同时培养写作能方。
)
五、拓展思考
小组合作：说说文章为什么取题为《秋天的怀念》
①表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
②深层意义是，“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过 程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得 了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则 蕴含着“生命”的意味。
六 、课堂小结
本文叙述了“我”双腿瘫痪后，失去了对生活的勇气和信心，脾气变得暴躁无常及母亲默默承受 并耐心安抚“我”的故事，表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。懂得 了无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
七、作业布置
课后完成写给母亲的那封信
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