资源简介

《春》教学设计
【教学目标】
1. 朗读课文，了解文章内容，知晓五春图。(重点)
2. 品析重点语句，帮助学生掌握修辞手法的运用。(重点)
3.绘制插画，培养学生将文字转化为形象生动的画面的能力，感受文章的优美意境。(难点)
【教学重点】
1. 朗读课文，了解文章内容，知晓五春图。(重点)
2. 品析重点语句，帮助学生掌握修辞手法的运用。(重点)
【教学难点】
绘制插画，培养学生将文字转化为形象生动的画面的能力，感受文章的优美意境。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
朗读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
“最美春天插画设计大赛”
春阳和暖，春风和煦，在这充满希望的季节里，学校文学社面向全校同学开展“最美春天插画设计大 赛”,要求同学们结合朱自清的课文《春》进行插画设计。以下是具体要求，请同学们积极参赛。
要求一：朗读课文，明确五春美图 要求二：品味语句，学习修辞手法 要求三：绘制插画，体会优美意境
二、要求一：朗读课文，明确五春美图
1. 作者简介
朱自清，自佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》、诗文集《踪迹》、散文集《背 影》《荷塘月色》《欧游杂记》《你我》等，都收录在《朱自清全集》里。
他的创作以散文成就最高。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富真情实感著称。 2.朗读课文
请同学们朗读课文，注意以下标红字的读音及课文朗读要求。
应和hè 酝酿yùn niàng 薄烟báo
嘹亮liáo 蓑衣suō 抖擞sǒu
1
朗读要求：
声音响亮，身姿端正
发音吐字准确清晰，力求顺畅流利
全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来 3.梳理结构
同学们，通过刚刚的朗读，你觉得朱自清笔下的春天美吗 那现在咱们一起理清楚文章的结构， 看看大作家朱自清到底是怎样描绘出如此美丽动人的春景的呢 首先，思考一下本文属于哪种结构呢
总 - 分 - 总
第一自然段写到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这是作者在期盼春天，我们 可以概括为盼春，那接下来朱自清对春天的景色进行了描绘，同学们，这可以概括为什么呢 最后三 个自然段，作者把春天比作娃娃、小姑娘和青年，这是在赞美春天，概括起来可以称为什么呢
绘春(第2- 7段)赞春(第8- 10段)
思考：绘春部分具体写了哪些景物
作者写到了很多景物，他所描绘的春天就像一幅美丽的图画。请同学们进行小组讨论，看看文章 都描绘了哪些春日图景。比如说，第三自然段写的都是小草，可以称为春草图。那其他部分都可 以称为什么呢
春花图、春风图、春雨图、迎春图
设计意图：学生通过朗读和小组合作，整体把握文章内容，明确五春图，为设计插画作准备。
三、任务二：品味语句，学习修辞手法
作者为我们描绘了五幅春景图，从景到人都那么明媚可人。现在，小组探究赏析几个句子，看看 作者采用了哪些手法将春天描绘得如此动人。
找修辞手法并分析其作用——找词语(动词、形容词)
1.修辞手法知识拓展
比喻-定义：利用有相似之处的一种事物或情景(比喻的事物，即喻体)来比另一种事物或情景 (被比喻的事物，即本体)的修辞手法，就叫比喻。
类型：明喻、暗喻、借喻。
作用：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
拟人-定义：把事物人格化，赋予他们人的思想和动作行为，给人以鲜明的印象和深切的感受， 就叫拟人。
作用：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
排比-定义：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或
2
短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
作用：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐， 音节响亮。
夸张-定义：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程 度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
作用：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解 上起积极作用。能增强表达效果，引起人的丰富想象，起强调的作用。
设问-定义：设问是自己提出问题，自己来解答的一种修辞手法，目的是为了提起下文，引起人 们的思考，答案紧跟在问题之后。
作用：可以突出文章的重点，增强语言气势，引起读者注意，发人深思，有助于更好地抒情论理； 同时可使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。
反问-定义：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。它的特点是用肯定的语气表达否定的 内容；用否定的语气表达肯定的内容。
作用：能加强语气，表达激动的感情，亦能增强文章的感染力。
反复-定义：为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用，这就叫反复。 类型：连续反复、间隔反复
作用：可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。
2. 分析具体语句
(1) 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
①采用了反复的修辞手法，叠用“盼望着”,突出盼，表达了一种急切的向往之情。 ②“脚 步近了”一句运用拟人的修辞手法，春天本没有脚，是作者想象有的，使人感受 到亲切、欣喜。
(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
①采用了拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。 用“偷偷地”修饰“钻”,写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
(3)野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
①采用比喻的修辞手法，把各式各样的野花比作眼睛和星星，写出了野花的细小而明艳。②采用 拟人的修辞手法，赋予野花以人的情态，写出了野花的可爱动人，表达了作者对春花的喜爱之情。
(4)花里带着甜味；闭了眼，仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
采用虚实结合的修辞手法，花属实写，果属虚写，由春花联想到秋实，可见作者对春天的喜爱之深。 3.学生自行选句分析
通过赏析，我们知道了文章语言精美，并且运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、反复、排比
3
等，完美地展现江南的春景。请同学们自行从文中任选一句尝试品析其表达效果。
示例：我选择第3自然段第二行中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这一句运用了比喻的 修辞手法，把红色的花比作火，粉色的花比作霞，白色的花比作写，生动形象的写出了花儿颜色 的多样及美丽，表达了作者对春花的喜爱之情。
设计意图：通过对常用修辞手法的复习，并结合文中具体句子进行分析，学生进一步掌握修辞手
(
法的使用
。
)
四、任务三：绘制插图，体会优美意境
1.最美五春图选一说理由
作者为我们描绘了五幅春景图，有春草图、春花图、春风图、春雨图及迎春图。你最喜欢的是哪 一幅图景呢 说说你的理由。
示例：我最喜欢春草图。因为这部分有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出 来”运用了拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者 对小草的喜爱。
预设其他回答：
春花图：句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句。多用短句，读起来节奏感强。写花的颜色， 运用视觉；写花的甜味儿，运用嗅觉；写蜜蜂的闹声，运用听觉
春风图：“像母亲的手抚摸着你”,这是绝妙的比喻，读起来仿佛对春风的柔和触感有了充分的 了解。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉：“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”,描写听 觉。
春雨图：长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛、像花针，像细丝”三个非常准确而形 象。写雨中黄昏景象，富有诗意。
迎春图：写到了老和小、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望 2.绘制插画
请同学就自己最爱的一幅春景图，设计一幅插画。 要求：1.插画配图与文段内容相符；
2.色彩协调，设计美观。 3.插画设计展示
设计意图：本环节通过绘制插画，利于学生感受文章的优美意境，培养将文字传化为画面的能力
五、思考探究
4
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻 你还能发 挥想象，再写出一些比喻句来描绘春天吗
这些比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点： “娃娃”是新的、生长着的，“小姑娘”是漂亮的、欢快的，“青年”是强盛的、有力的。另一方面 通过人从小到大、由弱转强的变化，来表现春天的动态进程，非常形象生动。
六、文体知识
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。分为叙事散文抒情散文和议论 散文。散文的特点是形散神聚，即指题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格；“神聚”指中心集 中，或有贯穿全文的线索。接下来，我们就结合本文来体会散文的“形散神聚”。
写到春草、春花、春风、春雨、人们在春天的活动等繁杂的景物，但所要表达的都是作者对春天 的喜爱。
七、课堂小结
这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万 物蓬勃发展的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。同学们， 善于观察生活，发现美景，我们的人生会越来越丰盈。
八、板书设计
(
盼春(第1段)
春草图
绘春(第2-7段)-
赞春(第8-10段)
春花图
春风图
春雨图
迎春图
生
机
活
力
希
望
总
分
总
春
)
5

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