资源简介

《社戏》教学设计
【教学目标】
1. 理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
2. 学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。 3.探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】
1.学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2.领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。 3.了解小说中的景物描写的特点及作用。
4.掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。 【课时安排】3课时。
教学过程：
第一课时
本课目标：
1.了解鲁迅以及小说常识。
2.初读课文，积累文中的重要词语。
3.感知小说的主要内容，梳理小说结构。
一 、导入新课
小说常识：
小说定义：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文 学体裁。
小说的三要素：人物、环境、故事情节。其中“人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展一高潮一结局
小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说
鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇的传说、寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》 再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。
走进作者：
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革 命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》,是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷 徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》等。
背景资料：
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一 块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友 爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱 农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
二、预习检查
(1)订正字音
归省(zǎng) 掘(jue)
怠慢(dai) 潺潺(chan) 叉港(cha) 皎洁(jiǎo) 柏树(jiu)
Error! Error!
(2)词语释义
乐土：安乐的地方。
偏僻(pi) 惮 (dan)
撺掇(cuān duo) 踊跃(yǒng)
懈(xie)
漂渺(miǎo 棹(zhao)
行辈(háng) 絮叨(xu
凫水(fü) 蕴藻(yun) 家眷(juan)
旺相(xiang) 楫(j1)
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避署。
怠慢：冷淡；客套话，招待不周。
惮：怕，畏惧。
自失：(听得出神)忘了自己。
棹着：划着。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行辈：辈分。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
凫水：游泳。
絮叨：翻来覆去地说。
依稀：隐隐约约。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。
弥散：弥漫消散。
漂渺：通常写作“缥缈”,隐隐约约，若有若无。
撮：用手指捏取细碎的东西。
三、学习新课
(一)整体感知
1.用简单的语言概括一下小说的主要内容。
明确：小说主要写了“我”在十一二岁时在平桥村和小伙伴们一起夜航去赵庄看社戏的一段生活经历。 2.你觉得本文的线索是什么 根据这个线索如何划分课文结构。
明确：本文的线索是看社戏。标题“社戏”内容上点明了小说的中心事件是“看社戏”,结构上是小 说行文的线索。
第一部分(1～4):叙述了“我”随母亲归省和经历的乡村生活，交代了“我”盼望去赵庄看戏。 第二部分(5~30):详细叙写“我”与小伙伴去赵庄看戏的全过程。
第一层(5～13):写“我”看戏前的波折及去越庄途中的所见所闻所感。 第二层(14~21):巧“我”在赵庄看戏的过程。
第三层(22～30):写看戏后归航及途中偷豆的趣事。
第三部分(31~40):写看戏后的余波及“我”的怀念之情。 3.本文围绕线索写了哪几件事 详略如何
明确：写了七件事：随母归窗；钓虾放牛；欢前波折；夏夜行船；船头看欢；月夜归航；六一送豆。 详写：戏前波折、夏夜行船、船头看欢、月夜归航。略写：随母归卤、钓虾放牛、六一送豆。因为文 章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社欢途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆 等详写，其他情节略写。
4.为什么有的情节详写，有的情节略写
明确：看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航愉豆等情节详写，其 他情节与看社戏关系不大，则略写。
(二)课堂小结
快乐的童年总是令人难以忘怀。虽然在看社戏前有波折，但这并不影响作者对童年趣事、童年伙
伴的回忆!
(三)练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
本课目标：研读课文，品析事件、景物、人物。
一、课前复习
《社戏》选自《 》。本文的作者 ,原名 ,是我国著名的 家、 家、 家。他的代表作有小说集《 》,散文诗集
《 》,散文集《 》等。
答案示例：呐喊客迅 周树人文学思想革命 呐喊 标催野草 朝花夕拾
二 、精读课文，内容探究
(一)品读第一部分
1. 请同学良读第一部分。 2.思考：
(1)第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，
请同学们把这个词找出来。 明确：“ 乐土”
(2)平桥村是一个怎样的地方
明确：离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。——平桥 村的环境。
(3)偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土” 明确：①“我”在那里得到“优待”。
②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
③没有封建礼教的约束，人人平等。
④有热情好客的小朋友们。
⑤有钓虾、放牛等乐事。
⑥“我在那里第一盼望的，却在到赵庄去看戏。(最大的乐事)
对于一个长期在封建家庭生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由、快乐的生活。所以说 平桥村“在我是乐土”。
(4)这部一部分与写看社戏有什么关系
明确：①交代了看社戏的时间、地点、机缘，
②引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
③交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏，做了重要的铺垫。同时， 平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
变式问：本文题目为“社戏”,重在叙写去看戏，作者却在开篇写这些在平桥村的一般乐事，有什么 作用
写这些小住平桥村的一般乐事，从多方面展现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活的真实 感。同时，由于这望写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自然段开头“至于我在那望所第一盼望的，却 在到赵庄去看欢”,就与之构成递进兼转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看 戏”自然更加乐趣无穷。这就为写最大的乐事——看欢作好了铺垫，吸引读者往下读。
(二)品读第二部分
1.第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事 明确：一层(5——哄地出了门。)看社戏前的波折；
二层(我的很重的心一赵庄真在眼前了)去看社戏途中的见闻感受； 三层(最惹眼的是一向松柏林前进了)在赵庄看社戏；
四层(月还没有落一各自回去了):看社戏后深夜归航、偷豆。 2.“我”去赵庄看戏一切顺利吗
明确：三次波折：①叫不到船 ②不准和别人去③外祖母要担心
三次转机：①八叔公的船回来了 ②朋友与我同去③保证不出事
3.“我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的 作用如何 谁起到了关键作用
明确：急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染无可奈何的沮 丧心情。)——不钓虾，东西也少吃。----只有我不开口。(烘托社戏对儿童的吸引力)
作用：突出“我”要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
4.一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写， 来表现看戏途中的见闻和感受的 良读，思考。
明确：(1)第十段先写“我”的心情：轻松、舒展、愉悦
(2)再用了一系列的动词对少年的开船动作进行了传神的描绘。
思考：从第10自然段中找出描写少年们开船动作的词语，并体会其作用。
明确：“点、磕、退、上”。这些动词表现了小伙伴们驾船技术娴熟、利落，写出了他们的麻利、能 干，去看戏时的愉快的心情，照应了上文的“弄潮的好手”。
(3)第十一段抓住景物特征进行描写，看看作者从哪些角度写景的
明确：视觉：豆麦田地、淡黑的起伏的连山，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉：豆麦和水草的"清香";
听觉："潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，似乎听到"歌吹"。
触觉：扑面吹来
调动各种感官，写得充满诗情画意，表现我去看社戏的急迫心情。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理 明确：总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。
进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出
“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，
反衬出此前着急的心理。
赏析：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船 慢”一句运用了哪些修辞手法 有什么作用
明确：运用了比喻、积人的修辞手法。生动形象地写出了船行速度之快，同时衬托出了“我”意切的 心情。
思考：这些描写有何作用
明确：(1)这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
(2)写出了小朋友行船之快。
(3)烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
(4)抒发了作者热爱农村的感情。
5.我在去看戏的途中产生过什么错觉写这些有什么作用
明确：把途中的“松柏”误认为是赵庄；把渔火误认为是戏台上的灯火。 作用：使情节曲折，又进一步表现出我急于去赵庄看戏的心情。
6.自读14—21段，说说按什么顺序写的 详写了什么 略写了什么
明确：远——近
远望戏台如仙境：表现了模糊在月色中戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
详写：铁头老生翻筋斗、“我”喜欢看蛇精和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小丑被绑在台柱 上挨打、老旦踱来踱去的唱。略写：小旦、小生的表演
7.在作者的笔下，“我”急切盼望的社戏好看吗 从哪些地方可以看出来 小伙伴们喜欢看戏的真正 原因是什么
明确：“我”急切盼望的社戏并不好看。 从戏剧内容看：
(1)想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
(2)想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。 (3)最怕看老旦，然而“老旦终于出台了”,并不停地唱着。 从孩子们的表现看：
看得起了睡意，已经觉得戏子的“五官渐不明显”了；年纪小的“打呵欠”,年纪大的“各管自 己谈话”;“破口喃喃的骂”“不住的吁气”,最后“终于熬不住了”,“驾起橹，骂着老旦”返航 了。
小伙伴们喜欢看戏的真正原因：一方面，对儿童来说，对于未知事物和新鲜事物的追求和探索远 比得到它更有吸引力；另一方面，小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束、自由自在地玩 耍。
8.第21段最后一句有什么作用 明确：照应前文10段和13段。 9朗读22~23段。
(1)这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点 明确：景物美；船快。
(2)赏析22段：
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离越庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏古在灯火 光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺(缥蝴)得像一座仙山楼阁，满被红霞罩著了。吹到耳边来
的又是横笛，很憾扬；我疑心老旦已经进去了，位也不好意思说再回去看。
明确：通过视觉和听觉，写社戏留给“我”的美好印象，表现“我”对赵庄社戏的依恋之情。
(3)赏析23段：
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背著一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的
几个老渔父，也怜了艇子看着喝采(彩)起未。
明确：运用比喻和侧面描写，突出船快，驾船的高超技术以及孩子们欢快的心情。
10.请3位同学朗读24~30段(叙述者、双喜、阿发)
(1)归航中最快乐的事是什么 哪几个人物给你印象最深
明确：偷罗汉豆。
桂生：机灵、善解人意、勤快 阿发：憨厚、无私、淳朴、可爱
双喜：最聪明、机灵、细心、能干、考虑周到、办事能力强(重点探究)
(2)你如何看待偷豆的行为
明确：“愉豆”反映了小朋友们诚恳待客的热情，“偷豆”跳动着小朋友们纯洁无私的心灵，“偷豆” 反映了小朋友们周到天真的童心。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为愉豆吃的童心和野趣，才 使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
变式题：文中孩子们“偷豆”这一行为与平常的“偷窃”行为的性质一样吗 请你说说自己的看法。
明确：性质不一样。平常说的偷盗是偷别人家的东西，偷的目的是将别人的财物据为已有。而孩子们 偷豆是因为在返航途中大家肚子饥饿，想吃点东西，于是罗汉豆便成为了“偷窃”的对象，况且大部 分是偷发家的。作者借此情节重在表现接子们无忧无虑的童心童趣及良好的品德，同时展示了农材 自由天地中充满诗情回意的儿童生活。
三、小结，完成本课对应训练
第三课时
本课目标：
1.品读课文第三部分；2理解小说主题及写法。
一、品读第三部分 1.说说六一公公。
(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是 否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。(善良宽厚，爱惜劳动果实)
(2)六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ” “豆可中吃呢 ” ( 淳朴、好客。)
(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。(好强)
(4)六一公公送豆给母亲和我吃(淳朴、好客、热诚)
(5)为什么要写六一公公送豆
明确：本文的题目是社戏，但不是专门写看社戏，而是通过看社戏这一段经历表现劳动人民的善良、 淳朴、友爱，而六一公公就是这样一个代表。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。(40段)
2.罗汉豆并不是无上的美味，那夜的戏也并不好看，可是为什么要这样结尾呢
明确：其实，那夜的欢，看得叫人“打呵火”“破口喃喃的骂”;那夜的豆，第二天吃起来也实在平 常。“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了“我”对天真烂漫、自由有趣的美好童年生活的回忆。“我” 所难忘的，是平桥材的老人、孩子们的那种朴实、真挚的感情，以及他们的本领、办事的能力。再加上 美好的农村自然风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未 曾见过、经历过，在以后的人生路途中也很少再见到的，所以“我”才会深深地怀念这段往事。这种怀 念之情表达了“我”对自由美好生活的向往，充满了一种浪漫的理想主义色彩，表现了“我”对人生 理想境界的渴望和追求。
3.文中的“我”是不是鲁迅
明确：小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一
人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。
鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村， 而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”,但也不能视为鲁迅自己。
二、主旨探究
结合写作背景，归纳本文的中心思想。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，军阀混战，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的 一块净土一平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友 爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱 农村孩子，向往美好自由的生活，他将这种思想感情融于作品中。
主题：
小说以饱含深情的笔触描写了“我”与一群衣材孩子看社观的前后经过，通过刻画这群农村孩子 的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友蒙、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情回意
的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。
三、写作借鉴
1. 人物形象生动传神。
课文成功地刻回了众多相相如生的人物形象。文中的双喜聪明、能干、善人意、富有同情心， 而且反应灵敦、考虑周到、办事采断、充满囟信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公 公量然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忙。“我”之所以认为这 一 夜的欢好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
2.景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角 度描绘了月夜行船、船头看欢、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。
3. 叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社欢的经过，包插看戏前的曲折、看欢途中的所见所闻、看欢的枯燥过程 和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则茼略带过， 用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。
四 、课外拓展，对比延伸
《社戏》原文开头部分写的是作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看 戏经历，表达了一种怎样的情思
资料链接：
鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在 北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐 款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给 “我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。
明确：地点不同：都市和乡村。心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了作者 对故乡的风景美、人情美的怀念，及对劳动人民的热蒙和对美好生活的向往之情。
五、课堂小结
鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀 恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。
六 、完成本课对应训练
七、板书设计
“我”随母亲去平桥村省亲 ——成为乐土
社 戏 在赵充满童趣 (庄看戏的)经过 赞 (追)美 (忆)人 (美)性 (好)淳 (童)朴 (年)
看戏后的余波及怀念
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