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第12课《台阶》教案2024-2025学年统编版语文七年级下册 一、教材分析
《台阶》是部编版七年级语文下册的一篇小说，作者李森祥通过细腻的笔触，描绘了一 位父亲为了建造有高台阶的新屋而辛勤劳作的一生。小说以台阶为线索，串联起整个故事， 同时也展现了父亲的人物形象和他的内心世界。本文通过对父亲造台阶过程的描写，反映了 农村经济的落后和农民生活的艰辛，同时也表达了对父亲坚韧不拔精神的赞美和对农村发展 的关注。
二、学情分析
七年级的学生对于小说这种文学体裁已经有了一定的了解，能够初步把握小说的三要 素。但是，他们对于小说中深层含义的理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。此外， 学生对于农村生活的了解可能相对较少，需要通过文本细读和背景介绍来帮助他们更好地理 解小说的主题。
三、核心素养目标
1.语言运用：通过品味小说中的细节描写，提高学生的语言鉴赏能力和表达能力。
2.思维能力：引导学生通过分析父亲的形象和台阶的含义，培养学生的逻辑思维和批判性思 维能力。
3.审美鉴赏：感受小说中蕴含的情感，体会父亲的优秀品质，提高学生的审美鉴赏水平。
4.文化传承：了解农村的发展变迁，感受农民的艰辛和坚韧，传承中华民族的优秀传统文化。
四、教学重难点 1.教学重点
(1)理清故事情节，理解父亲的人物形象。
(2)品味细节描写，体会父亲的艰苦创业精神和坚韧不拔的毅力。
(3)理解台阶的含义，感受父亲对台阶的情感变化。 2.教学难点
(1)理解小说的主题，体会作者对父亲的思想感情。
(2)分析父亲形象的典型意义，思考农村发展的现状和未来。 五、教学方法
1.诵读品味法：通过朗读课文，品味小说中的语言，感受父亲的形象和情感。 2.问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，深入理解小说的内涵。
3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作学习能力。 4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解小说的背景和主题。
六、教学准备
1.多媒体课件：制作包含课文内容、图片、音频等资料的多媒体课件，辅助教学。 2.预习任务：布置学生预习课文，了解小说的基本内容和作者的相关信息。
七、教学过程 1.导入新课
(1)播放筷子兄弟的《父亲》歌曲MV, 营造情感氛围。
(2)提问学生：在你们的心目中，父亲是怎样的形象
(3)引出课题：今天我们将学习一篇关于父亲的小说《台阶》,看看文中的父亲是怎样的一 个人。
2.作者简介
(1)介绍作者李森祥的生平经历和文学成就。
(2)展示相关图片和资料，帮助学生更好地了解作者。 3.背景介绍
(1)介绍小说的写作背景，让学生了解农村、农业、农民“三农”问题的现状。
(2)引导学生思考小说与现实生活的联系。 4.整体感知
(1)学生速读课文，标画表现故事情节进展的词句。
(2)请学生用简洁的语言概括故事内容。
(3)教师引导学生梳理小说的情节结构，明确小说分为四层：父亲想造更高的新台阶；父 亲为造新台阶做准备；建造新台阶；台阶造好后。
5.文本细读
(1)分析父亲想造台阶的原因。
引导学生找出文中体现父亲觉得台阶低的语句，如“父亲总觉得我们家的台阶低”“家乡地 势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高”等。
从文中找出细节描写，如三级台阶、青石板的粗糙、父亲洗脚等，分析这些细节体现出父 亲地位低的原因。
(2)对比低台阶和高台阶上父亲的生活画面。
让学生分别找出低台阶上和高台阶上父亲的形体外貌、磕烟灰的动作、坐在台阶上的感觉 等方面的描写。
分析这些描写所体现出的父亲的变化，如身体的衰老、心态的改变等。
(3)探讨新台阶建成后父亲的感受。
找出文中描写新台阶建成后父亲表现的细节，如“他仿佛觉得有许多目光在望着他，就尽 力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。不习惯被别人关注着。父亲只 是尴尬地笑”等。
分析父亲不习惯的原因，理解“驼惯了”的含义，体会父亲内心的复杂情感。
(4)赏析重点段落。
品读第29段，理解“若有所失”的含义，思考父亲造好了台阶后失去了什么,如劳作的乐 趣、奋斗的目标、身强力壮的年华等。
引导学生深入体会父亲的失落感产生的原因，如台阶建成后并未得到想要的尊重与地位、 与过去的生活方式疏远、辛苦劳碌后闲下来的不知所措等。
6.主题探究
(1)引导学生用“台阶是父亲的 ”和“为了台阶，父亲付出了 ”的句式来 概括台阶与父亲的关系。
学生可能会回答：台阶是父亲的理想、自尊、心灵沉重负担、催老剂等；为了台阶，父亲 付出了金钱、劳动、时间、期待等。
(2)深入探讨台阶的含义。
引导学生理解“九级台阶”对于父亲的意义，它是父亲人生的杰作，是对父亲半生辛苦的肯 定和奖励，也是父亲人生价值的最大体现。
朗读文末部分，思考“怎么了呢，父亲老了”这句话的含义，体会其中渗透的情感，如对父 亲身体衰老的感慨、对父亲实现理想后的茫然和无助的同情、对父亲优秀品质的敬仰和赞叹、 对父亲一生辛苦的感恩等。
7.形象分析
(1)总结父亲的形象特点。
引导学生回顾小说中对父亲的描写，概括父亲的形象，如体壮如牛、吃苦耐劳、老实厚道、 低眉顺眼、含辛茹苦、俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦、在坚韧不拔的奋斗中老去等。
(2)探讨父亲形象的典型意义。
引导学生思考父亲的形象代表了什么,如觉醒的农民、中华民族拼命硬干、坚韧不拔的精
神、支撑中华民族繁衍生息的草根阶层等。 8.情感体悟
(1)分析作者对父亲的思想感情。
引导学生从小说中体会作者对父亲的情感，如敬仰和赞叹、同情、对改变农村面貌的希望 等。
(2)小组讨论作者的写作意图。
展示材料一和材料二，组织学生小组合作讨论作者是否仅仅是写自己的父亲。
引导学生理解文中的父亲代表了广大农民，是天下所有父亲的缩影，作者借助台阶呼唤希 望农民能够走向富裕、自尊和新的生活。
9.课堂小结
(1)回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、父亲的形象、台阶的含义等。
(2)强调父亲的优秀品质和小说的主题，鼓励学生学习父亲的精神，关注农村发展。 10.作业布置
(1)任选角度，赏析诗歌《父亲》,200字以上。
(2)阅读李森祥的其他作品，如《小学老师》《塌鼻大娘》等，进一步了解作者的写作风格。
八、板书设计
台阶
李森祥
台阶低：地位低
造台阶：理想、自尊、付出 台阶高：失落、衰老
父亲形象：吃苦耐劳、坚韧不拔、谦卑 主题：对父亲的赞美、对农村的关注
九、教学建议
1.在教学过程中，注重引导学生自主思考和探究，让学生积极参与课堂讨论，发表自己的观 点和感受。
2.可以结合多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解小说的背景和内容。
3.对于小说中的细节描写和深层含义，要进行深入分析和解读，让学生体会到文学作品的魅 力。
4.鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读能力和文学素养。 十 、课后反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解了小说的内容和主 题。学生能够积极参与课堂讨论，对父亲的形象和台阶的含义有了较为深刻的认识。但是， 在教学过程中，对于学生的个性化理解和感悟关注还不够，今后需要进一步加强。此外，在 教学时间的把控上还需要更加合理，确保各项教学任务能够顺利完成。

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