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第13课 渡荆门送别
李白
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我们曾学习过表现乡愁的诗歌一一王湾的 《次北固山下》, 你还记得吗(学生齐背这首诗) 另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
整体感知
整体感知——学习目标
01
体会格律之美，感悟情感之美。(重难点)
02
把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。(难点)
03
感受古代诗歌的独特魅力。(重点)
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。有《李太白文集》传世。
李白少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象丰富，风格豪放飘逸。杜甫曾评价李白的诗篇：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”二人在唐代并称“大李杜”。
整体感知——走近作者
李白
大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。——李白
《渡荆门送别》是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，自古就有“楚蜀咽喉”之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化；船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
整体感知——探寻背景
整体感知——朗读诗歌
本诗是一首五言律诗，朗读节奏为“二三”。首联语气平和，娓娓道来。第三、四、五、六句朗读时把握重轻读，抑扬顿挫。要重读“随”“入”“尽”“流”。重读的字音一般都是动词、副词或者形容词。
这首诗正是李白25岁第一次出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路时所作，那么，这时的李白应该是一种什么样的心情？(豪情万丈)在朗读时应该读出一种豪情以及对家乡的思念。
品律诗之格律美。
渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
　　
感受诗歌音韵美
1、 自读古诗，读准字音，读出节奏、读出情感。
（1）凝神静听，细细体会节奏、音韵、停顿、情感的掌控。　　　　　　　　
（2）判定感情基调，选择恰当的语气语调进行有感情地朗读。
2、 听读古诗，用笔划分节奏“/”和重音。
整体感知——朗读诗歌
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
整体感知——朗读诗歌
渡远荆门外，来从楚国游。
（我乘船）远渡到荆门山之外，到古时的楚地漫游。
从：往。 楚国：楚地。这里指今湖北一带。
山随平野尽，江入大荒流。
山峦随着平原的出现而渐渐消失，江水好像全都流进了辽远无际的原野。
大荒：辽远无际的原野。
整体感知——理解诗意
月下飞天镜，云生结海楼。
月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。彩云变幻，形成了如海市蜃楼的景象。
海楼：海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
仍怜故乡水，万里送行舟。
更喜爱故乡的江水，它不远万里送我行舟远行。
怜：喜爱。 故乡水：指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡。
整体感知——理解诗意
请在梳理全诗内容的基础上，补出下面结构导图中的空缺部分。
近景
整体感知——理清结构
精读细研
诗歌首联在全诗中有什么作用？
首联扣住诗题，起到穿针引线、贯串全诗的作用。
渡远荆门外，来从楚国游。
此行的目的。
精读细研
2.颔联描绘了一幅怎样的图景？赏析“随”和“入”的妙处。
　(1)诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。
(2)“随”字化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表现出来，给人以空间感和流动感。“入”字写远处的水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。
山随平野尽，江入大荒流。
精读细研
3.颈联运用了什么手法写景？
月下飞天镜，云生结海楼。
想象丰富
比喻奇特
虚实结合
精读细研
4、诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。此联写出了长江水送“我”的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。
仍怜故乡水，万里送行舟。
精读细研
5.诗人是如何在这首诗中做到情景交融的？
诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。
精读细研
结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。
精读细研
这首诗的题目中有“送别”二字，那这是一首送别友人或亲人的诗吗？请说明理由。
不是。这首诗是青年李白出蜀时所作，别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人万里护送的动人情景。所谓“送别”，是故乡山水送别诗人自己。
精读细研——感悟情感
5岁始读书，多年来博览群籍，思通古今；
15岁学剑术，常于月下空庭舞剑啸吟，心雄万夫；
26岁这一年，“仗剑去国，辞亲远游”，渴望有一番惊人作为。
发清溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。
旅程
本站已到达：荆门山
精读细研——知人论世
荆门山
人生新起点
地理位置：位于湖北宜都西北，三峡尽头，也是古时蜀与楚两大地域的交界处，俗称为“蜀楚咽喉”。
精读细研——知人论世
课堂小结
主题思想
通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。
课堂小结
本诗描绘了诗人乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。
课堂小结
渡荆门送别
写景
送别——尾联：思乡、惜别
渡荆门
颈联
首联：叙事
喜悦
颔联
激动
本文描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美，对故乡的思念和依依不舍之情。
课堂小结——板书设计
拓展延伸
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
拓展延伸
荆门浮舟望蜀江
李白
春水月峡来，浮舟望安极
正是桃花流，依然锦江色。
江色绿且明，茫茫与天平。
逶迤巴山尽，摇曳楚云行。
雪照聚沙雁，花飞出谷莺。
芳洲却已转，碧树森森迎。
流目消烟夕，扬帆海月生。
江陵识遥火，应到渚宫城。
拓展延伸
布置作业
1.展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼”所展示的意境。
俯视江面，月亮照在江水里，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼;仰望天空、云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，新奇美妙。
布置作业——当堂检测
2、对该诗的赏析不正确的一项是( )
A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。
B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意。
D、全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。
C
布置作业——当堂检测
3、下面对本诗的赏析有误的一项是( )
A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
A
布置作业——当堂检测
4、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。
B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
C
布置作业——当堂检测
布置作业——课后作业
背诵并默写本首诗。
感谢聆听

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