资源简介

《记念刘和珍君》教学设计
教学目标：
1、整体把握课文，理清行文思路，把握作者的情感发展脉络；
2、学会在语境中抓取关键信息，理解体现作者理性思考的重点语句；
3、把握作者由感性到理性的思维升华过程，并理解作者思想的深刻性和革命性。
教学重难点
1、整体把握课文，理清行文思路，把握作者的情感发展脉络；
2、学会在语境中抓取关键信息，理解体现作者理性思考的重点语句；
3、把握作者由感性到理性的思维升华过程，并理解作者思想的深刻性和革命性。
教学步骤：
一、解题：
“记念”一词与现代汉语的“纪念”，写法不同，意思完全一样，都是“怀念”之意。
“君”是对别人的尊称。
二、梳理行文思路：
1、请学生谈自己怎么写纪念类的文章；
2、明确指出本文的行文思路：紧扣“纪念”，展开全文。
第一部分：我要纪念 （第1、2节）
第二部分：怎么纪念（第3、4、5节）
第三部分：为什么纪念（第6、7节）
（1）请学生在第一部分中找出 “我”想纪念，“我”要纪念刘和珍的三句话。
明确:我也早觉得有写一点东西的必要了；我也早觉得有写一点东西的必要了；我正有写一点东西的必要了。
（2）请学生指出作者在第二部分是怎么纪念刘和珍的。
明确： ①回忆音容笑貌，追溯交往过程 ②记述刘和珍的遇难经过 （老师点拨：这个遇难的场景实际上用铁的事实揭露反动政府的暴行，驳斥走狗文人的流言）
（3）请学生根据第三部分的内容说出作者为什么纪念刘和珍。
明确： ①总结请愿教训
②评述烈士死难的意义
三、梳理情感线索：
点明：作者的行文思路也正是作者的情感脉络。
悲痛 → 愤怒 →理性思考 （感性 → 理性）
四、朗读文句：
1、请学生在第1-5节中找出表现作者悲痛、愤怒的语句；
2、请学生朗读其中的一段话，教师点拨朗读时所带的情感和情绪；
3、教师范读。
五、理解重点语句的含义：
研读第6、7节，学生分组讨论：
1、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”如何理解？
明确：（1）使用了比喻，“大量的木材”喻指人类做出巨大的牺牲，付出巨大的代价；“一小块煤”比喻社会前进的一小步，作者以“煤的形成”作比喻，阐明人类要付出极大的代价才能让社会前进一小步。（2）指出徒手请愿不能推动社会进步，虽然付出了巨大代价，却做的是无谓的牺牲，因此，总结教训要改进斗争方式。
教师点拨：抓修辞，转折连词。
2、“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”。如何理解
明确：高度评价了她们临危不惧、相互救助的品质和从容勇毅的精神，肯定了烈士死难对将来的意义。
教师点拨：抓修饰限定成分。
3、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。怎么理解？
明确：（1）一般的民众，会从她们临危不惧、从容勇毅的精神中，看到改变黑暗现实的希望。（2）真正的革命者，将受到激励而更加奋勇前行。
教师点拨：抓叙述主体、标点、虚词。
六、总结全文主旨：
本文通过揭露段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人的无耻流言，深切地悼念刘和珍等爱国青年，表达作者的悲痛之情和深深敬意。颂扬她们从容勇毅的精神，唤醒民众，激励后来者奋然前行，并劝告人们要改进斗争方式。
七、总结鲁迅先生思想的深刻性、革命性：
鲁迅先生是为指引革命青年而纪念，为唤醒麻木民众而纪念，为推动社会进步而纪念。归根结底是为社会而纪念，为将来而纪念。先生的伟大之处就在于理性的思考和深刻的反思。
八、布置课后作业：
根据本课的内容，补写出下联。
上联：刘和珍欣然请愿喋血府门前
下联：
示例：周树人理性纪念指路乱世间

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