资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
授课内容 Teaching Material Unit 1 Making friends 第二课时：How can we be a good friend
语篇分析 Text Analysis 本课时借助 Part B Let’s talk 、Let’s learn 和 Start to read 的语言 支架，帮助学生建立文本与真实生活的联系，解决单元子项目 2 的 子问题“How can we be a good friend ”，最终用完整的句子表达自己 与朋友之间友好相处的行为表现。 What: 本课的 B Let’s talk 是一个对话，Start to read 是一个交友海报， 主要介绍朋友之间友好相处的行为表现，如：I share. / I listen. / I help. / I smile。 Why: 学生通过学习 Chen Jie 与 Sarah 之间分享互助的对话和 I am a
good friend!交友海报的语篇，认识到朋友之间要彼此分享、互相帮 助与倾听。 How： Let’s talk 作为引入部分，通过对话形式切入主题，利用问题引 导、信息交换等手段，激发学生的学习兴趣与参与度。随后，Let’s talk 帮助学生建立清晰的词汇网络，采用图文结合的方式，增强词 汇记忆效果。最后，Start to read 在前两个部分的基础上深化和拓 展，强化学生对语言点的理解和记忆，同时培养他们的阅读技巧和 策略。
学情分析 Student Analysis 本单元的授课对象是三年级学生。 【学习动机】在本单元 Making friends 的主情景中，三年级学 生可能会因为贴近自身生活经验的对话内容而感到兴趣盎然，尤其 是当这些对话涉及到他们日常生活中与朋友相处的场景时。 【认知能力和思维能力】三年级的学生能够较好地理解和记忆 具体、生动的事物和场景，但对于抽象概念的理解仍需借助具体实 例或直观教具进行辅助。在认知能力方面，学生已经具备了一定的 观察、比较和分类能力，能够识别图片中的信息并简单描述其含义。 在思维能力上，他们开始尝试运用简单的逻辑推理和问题解决策 略，但还需教师在引导下逐步发展高级思维能力，如批判性思维和 创造性思维。 【生活经验】三年级的学生在社交领域已经积累了一定的生活 经验。他们经常与同龄伙伴交往，参与各种集体活动，对于朋友间 的分享、帮助、倾听和微笑等友好行为有一定的认识和体验。这些 生活经验为学生理解教材中的对话内容和图片信息提供了坚实的 基础，使他们能够更容易地将所学知识与实际生活联系起来，形成 深刻的理解和记忆。 【已有语言知识储备】三年级的学生已经掌握了一定量的基本 词汇和简单句型，能够进行基本的日常对话和表达个人意见。在本 单元第一课时，学生已经学会了如何跟朋友打招呼和作自我介绍。 【学习策略】三年级学生在日常学习和生活中会通过反复朗 读、抄写或背诵来记忆新词；他们能够将新学的知识与已有的生活 经验或知识背景相联系，通过联想和想象来加深理解和记忆；他们 的模仿能力也很强，会通过模仿老师的发音、语调以及同学的表达 方式来提高自己的语言能力；在小组活动中，他们已经初步具备了 合作学习的意识。
教学目标 Learning Objectives 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过学习Chen Jie 与 Sarah 之间分享互助的对话，认识到朋友之 间要互相帮助、彼此分享。
2. 能用“It’s OK. We can share. ”提供帮助，用“Thanks. / Thank you. ” 表达感谢。 3. 在图片信息的帮助下了解朋友之间友好相处行为表现：share / listen / help / smile。 4. 通过阅读如何交友海报，了解一个完整的句子能表达一个完整 的想法，能以此为依据反思和判断自己是否是一个好朋友。
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 1. 在主题情境中学习和操练重点单词 share / listen / help/ smile 的 音、形、义。 2. 围绕主题创编和表演对话内容。 3. 能在交友海报的语篇中提取主要信息并进行个性化表达，反思 Am I a good friend
教辅资源 Teaching Resources 教学课件、教学视频、录音、单词卡
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Pre-learning 1. 通过韵 文热身 ， 激发学生 的学习兴 趣和积极 性。 2. 通过对 话句型的 运用 ，复 习 自我介 绍的英语 表 达 方 法。 3. 通过游 戏复习用 英语打招 1. Listen and chant 通过一首 chant 复习上节课的要内容并热 身，学生拍手齐唱。 2. Ask and answer (pair work) 运用句型进行师生、生生对话。 老 师 观 察 学 生 唱 韵 文 和 拍 手 时 的 参 与 度 是 否 积 极。 老 师 倾 听 学 生 的 问 答，及时给 予 口 头 反 馈。
呼 的其他 方式。 3. Listen and do 老师说动作句型，学生跟读并做动作。 老 师 观 察 学 生 能 否 对 句 子 做 出 正 确 的 动作反应， 评 价 学 生 是 否 能 理 解句子。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生复习旧知及导入情境。通过 回顾所学，教师将学生引入情境中，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。
While-learning 1. 通过看 图的方式 复习上节 课的人物 名字，并 运用录音 引出新人 物Chen Jie。 2. 通过视 频，引出 对话文本 内容。 3. 通过听 读指读， 让学生熟 悉文本。 1. Look and say 老师出示图片和听录音的方式，向学生介 绍相应人物的名字。 2. Watch and answer 老师播视频，学生观看视频并回答问题。 3. Listen, point and read 老师播放录音，学生指读对话。 老 师 观 察 学 生 对 课 本 人 物 名 字 的 掌 握 程度。 老 师 观 察 学 生 是 否 认 真 观 看 视 频 并 能 否 做 出 正 确回答。 老 师 对 学 生 在 听 读 指 读 过 程 中 发 现 的 问题，及时 提供指导， 如 纠 正 生 词发音。
4. 通过问 题，引导 学生关注 文本细 节，认识 到朋友之 间要互相 帮助、彼 此分享。 5. 通过图 文的连线 配对，让 学生巩固 语篇文本 内容。 6. 通过阅 读海报的 文本，总 结提炼出 Let’s learn 部分的四 个核心词 语smile/ listen/ share/ help。 4. Ask and answer 老师引导学生从文中找出 To be a good friend 的行为表现关键句：It’s OK. / We can share. / Thank you. 5. Look and match 老师引导学生完成书本第 7 页练习，连线 配对图文信息。 6. Read and find T: What else can you do to be a good friend Please read the poster on Page 9 and then tell me. T: What can you do to be a good friend 学生独立阅读交友海报，找出更多To be a good friend的行为表现，老师帮助总结。 老 师 根 据 学 生 回 答 问题情况， 及 时 调 整 提问方式、 灵 活 进 行 追 问 并 给 予 学 生 鼓 励。 老 师 根 据 学 生 练 习 的 完 成 情 况，了解学 生 对 文 本 的 理 解 程 度。 老 师 观 察 学 生 对 文 本 信 息 的 提 取 是 否 正确，适时 教 授 正 确 的 阅 读 技 巧。
7. 通过对 海报图片 的观察和 描述，了 解海报标 题、文字、 插图之间 的意义匹 配。 8. 通过听 读指读， 让学生熟 悉核心词 语和语篇 内容。 9. 通过完 成课内练 习，让学 生关注语 言结构， 操练重点 单词的 音、形、 义。 7. Know more about Poster T: What is the name of the poster 老 师 观 察 学 生 对 目 标 语 言 的 认读情况， 及 时 提 供 指导，如纠 正 生 词 发 音。 老 师 根 据 学 生 练 习 的 完 成 情 况，了解学 生 对 生 词 和 文 本 的 掌 握 程 度 并 及 时 给 予指导。
What else is on the poster
8. Listen, point and read T: Read the key words on Page 8, then read the poster on Page 9 together. 9. Read and circle T: Can you find these words in the poster Please circle them. 学生再次细读语篇，完成书本第9页练习， 在文中圈出help / listen / say / share.
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生通过多模态视听资源学习重点 词汇和语篇内容，逐渐理解并运用目标生词和句型，为语言的应用和迁移奠定基础。
Post-learning 1. 通过对 本课内容 的回顾和 总结，强 化单元主 题，解决 本课时的 子问题： 1. Think and say 师生一起回顾和总结本课重点内容。 老 师 通 过 学 生 的 回 答，了解学 生 对 本 课 主 题 的 认 识和理解。
How can we be a good friend 2. 通过课 内练习， 让学生运 用本课的 重点生词 和句型， 用一个完 整的句子 表达一个 完整的想 法；联系 自身实际 情况，反 思和判断 自己是否 是一个好 朋友。 2. Tick and discuss（Group work） 学生完成书本第9页的练习并在小组内进行分 享。 3. Listen and chant 学生跟着韵文内容有节奏地边拍手边听读。 老 师 观 察 学 生 在 小 组 内 运 用 所 学 语 言 交 流 的 情 况，给予及 时 的 帮 助 和鼓励。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生将目标语言进行有效迁移，引 导学生借助语言支架用完整的句子表达自己是一个好朋友的行为表现；同时，帮助 学生建立文本与真实生活的联系，并培养学生思考的意识，进一步深化学生对交友 良好行为表现的认识和理解。
作业 Homework 1. 基础性作业 Task 1. Listen, point and read. 听读指读 B Let’s talk、Let’s learn、Start to read，模仿录音语音语调。 Task 2. Match and say. 词汇配对：将单词share/listen/help/smile与对应的图片进行匹配连 线，并正确表达卡片上描述的情境。E.g. I share my book.
2. 发展性作业 Task 1. Make a new dialogue. 根据 B Let’s talk 创编一个关于如何成为好朋友的对话。 Task 2. Make a poster. 设计并制作一张“I am a good friend! ”的交友海报。海报需包含至 少三个自己作为好朋友的具体行为，并配上相应的插图和英文描 述。
板书设计 Blackboard Design
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑