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/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 进化与适应观：生物与环境相互适应、相互影响，形成统一的整体即生态系统。 科学思维： 1.通纳与概括：通过对比不同的生态环境，找出相同的构成因素，概括生物与环境是一个统一整体，归纳出不同生态系统的共性和差异。 2.演绎与推理：根据生态系统成分的不同，推理生态系统的起源和发展。 探究实践： 通过课本资料分析和技能训练等活动，尝试利用小组合作的形式设计一个生态瓶，培养表达与交流能力。 态度责任： 学习生态学有关知识，将这些知识应用在日常生活中，有信心地参与社会上有关生态学问题的讨论。
学习重点 描述生态系统中的食物链和食物网。
学习难点 能够正确书写生态系统中的食物链。
【课前预习】
1、在生态系统中，各种生物之间存在着______与______的食物关系。
2、生物之间通过______的关系而互相联系形成______。
3、生态系统中各条______之间互相交错形成了复杂的网络，我们称之为_________。
4、生物富集是指生物从周围的环境中______并不断______某种元素（如铅、汞）或难以分解的化合物（如化学药剂DDT），使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。生物富集常常伴随______ 而发生。
【课中研学】
1. 讨论：生态系统中的食物链
目的：举例说出生态系统中生物之间的食物关系。
指导：（1）学生4人一组，观察并认识图19-3中的各种生物。交流有关这些生物取食特点的知识。
（2）尝试用箭头表示这些生物之间的捕食与被捕食的关系。
（3）每组派一名代表发言，交流讨论情况。
思考：1）食物链包含生态系统的哪些成分？
2）食物链的起点是什么？终点是什么？
3）食物链的书写方式？
讨论：图示的生态系统中存在几条食物链？
2.生态系统中各条食物链之间互相交错形成复杂的网络，叫做食物网。
思考：假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？会发生怎样的变化？
3.生物富集常常伴随食物链而发生。以食物链“浮游生物→小鱼→大鱼→鹰”为例，DDT生物富集最严重的生物是哪个？
4. 思考：生物富集现象对动物有什么危害？请举例说明。
5. 思考：谁是生物富集的最大受害者？为什么？怎样减少生物富集影响？
【课堂总结】
【课堂练习】
1. 以下谚语蕴含了生物之间吃与被吃的关系。如用食物链表示，正确的是（ ）
A.草尽狐兔愁：草→兔→狐
B.鹬蚌相争，渔翁得利：蚌→鹬→人
C.螳螂捕蝉，黄雀在后：蝉→螳螂→黄雀
D.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米：植物←虾←小鱼←大鱼
2. 如图是某生态系统示意图，下列相关叙述不正确的是（ ）
A.生态系统中的能量最终来自①
B.②→③→④构成一条食物链
C.②③④⑤构成了一个生态系统
D.若有毒物质进入生态系统，④体内积累毒素最多
3.如图为某同学画出的草原生态系统的部分食物网，下列说法正确的是（ ）
A.绿色植物、食草昆虫都属于生产者
B.如果有毒物质DDT污染了该生态系统，
那么体内含DDT最少的生物是鹰
C.该食物网共有5条食物链
D.杂食性的鸟与昆虫之间存在捕食和竞争关系
参考答案
【课前预习】
1、捕食；被捕食
2、食物；食物链
3、食物链；食物网
4、吸收；积累；食物链
【课堂练习】
1、A
2、C
3、D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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