资源简介

《雨的四季》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
积累生字词，准确认读并理解 “静谧”“高邈”“莅临”“吝啬” 等词语的意思。
了解作者刘湛秋的相关信息。
分析四季的雨不同的特点，学习作者抓住景物特征描写的方法。
赏析本文的语言特色，体会作者对雨寄托的情感。
过程与方法目标
通过朗读课文，感受文章的语言美、画面美。
品味文中优美的语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
合作探究，理解文章的内容和作者的情感。
情感态度与价值观目标
体会作者热爱自然、热爱生活的意趣。
培养学生对自然美的感悟能力和对生活的热爱之情。
二、教学重点、难点
教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
学习作者抓住景物特征描写的方法，赏析本文的语言特色。
教学难点
理解文中蕴含的作者对自然、对生活的热爱之情。
学习本文的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及融情于景的写法。
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。古往今来，许多文人墨客都对雨情有独钟，留下了许多脍炙人口的诗篇。那么，在著名诗人刘湛秋的笔下，雨又有着怎样的魅力呢？今天，我们就一起来学习他的散文《雨的四季》。
（二）作者介绍
刘湛秋（1935—2023），当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为当代 “抒情诗之王”。安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
（三）积累字词
注音
花苞（bāo）吝啬（lìn sè）彩棱镜（léng）莅临（lì）
高邈（miǎo）淅淅沥沥（xī）（lì）静谧（mì）池畦（qí）
咄咄逼人（duō）
理解词语意思
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
（四）整体感知
朗读课文，思考文章每个自然段分别写了什么？
第①段：我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；
第②段：写春雨；
第③段：写夏雨；
第④段：写秋雨；
第⑤段：写冬雨；
⑥⑦段：赞美雨。
根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨；
第二部分：（2—5）绘雨；
第三部分：（6—7）赞雨。
（五）深入探究
首段在文章中有什么作用？
明确：内容上，表达了作者对雨的喜爱之情；结构上，开门见山，总领全文，奠定了全文的情感基调，引出下文，为下文写四季的雨做铺垫，照应结尾。
本文的文眼是什么？
明确：她给我的形象和记忆，永远是美的。
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
明确：运用侧面描写，通过描写万物经雨洗淋后的情态，侧面衬托出春雨的柔软细腻，也间接抒发了作者对春雨的喜爱之情。
第二课时
（一）复习导入
通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容和结构，知道了作者对雨的喜爱之情。这节课，我们将继续深入学习，品味文章的语言，感受雨的魅力。
（二）品味语言
文章的第三段 “而夏天，就更是别有一番风情了” 句中 “别有一番风情” 指的是哪些方面？
明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长，暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：秋天的雨，端庄而又沉静；在人们劳累了一个春夏，收获的时节，秋雨给人安静与深思；秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
第五段中这种 “特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
全文写雨多用 “她” 或 “它” 指称，为何第六段改称 “你”？
明确：作者将 “雨” 拟人化，并运用第二人称，和雨直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对 “雨” 的爱恋之情。
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？
明确：《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了四季岁月而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
（三）鉴赏语句
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（从拟人、比喻的修辞入手）
明确：运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了春雨过后生机勃勃的景象。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
明确：运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下生长勃发的情态。
小组交流：你选择的句子是什么？与同学交流一下你的赏析吧。
（四）写作手法探讨
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
明确：
运用了比喻、拟人、排比的修辞；
运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
融情于景。
用两三个词语形容一下雨景图的美。
明确：
春雨：初生的喜悦、新鲜而娇媚；
夏雨：热烈而粗犷、青春的绽放；
秋雨：端庄而沉思、成熟的智慧；
冬雨：自然而平静、晚景的真淳。
（五）情感体悟
朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
（六）总结归纳
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
文章的语言生动形象，清新流畅，运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章富有感染力。
（七）拓展迁移
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。—— 韩愈《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。—— 王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。—— 志南和尚《绝句》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。—— 周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。—— 李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄，楚云为雨微。—— 孟郊《旅行》
（八）课后作业
指出下列句子所用的修辞手法。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（比喻）
而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（比喻）
那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（排比）
但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（拟人）
仿照课文，写一篇关于四季的风的短文，要求运用比喻、拟人、排比等修辞手法，突出四季风的不同特点。

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