资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 Module 3 Culture and history Unit 6 Ancient stories (Period 3)
教科书 书 名：沪教版牛津英语八年级上册教材 出版社：上海教育出版社
教材分析
本单元以“古代故事”为话题，以“木马计”的故事为主线。本单元的单元主题为文化和历史，属于“人与社会”主题范畴。其子主题内容包括西方历史典故如古希腊特洛伊战争和中国历史典故如赤壁之战、空城计。 What: 本堂课通过自编4组对话和1个故事类文本，大量运用现在完成时和一般过去时，让学生通过阅读的方式感知语法重点，since和for的用法。四组对话分别展示了Judy警官在探案过程中与四个嫌疑犯的对话，其中包含重要线索。对话里涵盖了本课重要语法点since和for的用法。一个故事类文本讲述的是嫌疑人市长羊的个人经历以及她的作案动机。文本中运用大量的现在完成时和一般过去时，让学生能够在情境中充分感知语法难点，比较两种时态的不同用法，从而达到输出目标。 本堂课通过剧本杀情景探案的方式，让学生运用智慧完成两个主线任务，即在案件的语境主线中是“收集证据，寻找真凶”，在语言习得主线中是“结合文本和语境，探索语法规则”，从而感知、理解和运用since和for的用法并区分现在完成时和一般过去时。 Why: 本堂课通过让学生在情境中感知语法知识点，并让学生在情境中建立起正确的情感价值观，如：树立勇于面对错误，坦诚相待他人的情感态度和培养学生正直的品格。 How: 文体结构：四段本文通过Judy和思维嫌疑人的对话，引出了对于如何询问他人近期发生的事情以及回答的教学，贴近同学们的日常生活，具备情境化，让同学们有代入感。 语言修辞：核心句型How long have you been... 回答：I have been here for/since.....。 What have you done these days 回答：I have done....。 What did you do yesterday 回答：I did....。 语法知识点：现在完成时与一般过去时的区别和since和for的用法。
学情分析
S(Strengths) 优势1.学生词汇基础较好，有寻找细节细节信息的能力、概括语篇大意的能力，且七年级训练了一年的整本书阅读，已经读过黑布林等课外书籍，有较好的文本解读能力。 2.学生在七年级已学习了一般过去时的用法，在本学期第五单元也学习了现在完成时的基本结构和时间标志词。 3.学生学习英语兴趣浓厚，且愿意开口表达自己的个人观点，具备一定的合作学习能力和判断能力。W(Weakness) 劣势1.学生对于in加时间点和since加时间点，不能正确判断一般过去时和现在完成时。 2.学生容易混淆since和for的用法，不能准确辨别时间段和时间点。O(Opportunities) 机会学生将在语境中感知和运用一般过去时和现在完成时的语用现象，在大量情境中观察、体验理解并探索语言意义。T(Threats) 威胁文化差异，中文与英文的语法差异性，有待学生感知与探究
教学目标
1. 学生能在语篇中观察、梳理并归纳since和for的用法； 2. 学生能在语境中分析、比较现在完成时与一般过去时的区别； 3. 学生能在语境中创造性运用现在完成时进行书面表达。
教学重难点
教学重点： 1. 学生能在语篇中观察、梳理并归纳since和for的用法； 2. 学生能在语境中分析、比较现在完成时与一般过去时的区别； 教学难点： 1. 学生能在语境中创造性运用现在完成时进行书面表达。
设计亮点
1. 剧场情景体验式设计 创设情境，引导学生在解决问题的过程中感知、探究、总结、运用所学语法知识，实现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的提升。设计了剧本体验式的课堂，引导学生积极参与、主动探索，把枯燥乏味的语法学习课堂变成生动、有趣并与生活实际紧密结合的语言探索课堂，让学生在语言输入与输出的过程中加深理解并巩固所学。 课堂两条主线并行，在案件的情境主线中是“收集证据，寻找真凶”，在语言习得主线中是“结合文本和语境，探索语法规则”，独立清晰，且相辅相成。 同时通过在解决问题的过程中，培养学生的思维品质和情感价值观。 2. 课堂互动性强 课堂中学习活动层次性强，关注师生互动、生生互动，重视多元评价，实践教学评一体化，如：小组合作一起拼图阅读、生生之间互相谈论对凶手的看法、在析错议错环节生生之间互相纠错和点评。
教学过程
教学步骤教学活动设计意图活动层次环节一：情景创设 本环节运用多模态语篇温习旧知，引入主题 Activity 1: Review the story of the Trojan horse. 通过复习课文特洛伊战争中的故事情节引出主题，为本节语法课创设情景，引起学生共鸣，激发学习兴趣。 学习理解案情回顾，寻找线索 Activity 2: Jigsaw reading- Read Judy’s transcripts and look for the clues. 通过拼图阅读法，让每个小组分别找出每个人物的线索，交换信息差，培养学生小组合作的能力。理清思路，合理推测 Activity 3: Compare the clues and guess the criminal. 启发引导学生猜测真凶，激发学生的好奇心，并鼓励学生充分表达自己的观点，培养学生的思维品质。深入调查，发现真凶 Activity 4: Read Mayor Sheep’s Diary and find out the truth. 引导学生深入分析， 激发学生的思维，培养学生的思辨能力(logical thinking)。环节二：新知探究 观察句子，归纳since和for的用法 Activity 1: Observe the structure of the following sentences and summarize the rules 通过让学生感知文本，引导学生观察思考并对语法进行探索，锻炼学生对语法的自主归纳和总结能力，激发学生对语法的学习兴趣。 应用实践感知文本，比较现在完成时和一般过去时 Activity 2: Challenge yourself and compare the differences 引导学生感知文本，感受语境，鼓励学生思考、分析、比较，从而帮助总结语法规则。环节三：分析概括 析错议错 Activity 1: Help Judy correct her diary. 通过学生自我纠错和互相纠错的过程，体现课堂的“教学评一体化”，也帮助学生进一步熟悉和理解目标语言的形式和意义，为最后的语言输出活动搭建支架。 迁移创新情感升华 Activity 2: Write a letter of apology. 让学生在真实情景在灵活运用现在完成时和一般过去时，学以致用，内化实践。作为学生的产出部分，也搭建了比较清晰的语言脚手架。概括总结 Activity 3: Draw a mindmap to summarize what we have learnt today. 通过画思维导图的方式可视化地总结归纳今天所学的语法知识点。环节四：自我检测 Let’s check the things that you have done in class. 引导学生总结本课所学内容，完成自评。学生自我检测体现课堂的“教学评一体化”。环节五：作业布置 Compulsory: 1. Polish your mind map about what you have learned today. 2. Give a speech to introduce Mayor Sheep’s experience in the present perfect tense and the simple past tense. Optional: Make a video to introduce your life in junior high school in the present perfect tense and the simple past tense. 让学生根据思维导图能及时主动地复习本课所学到的关于现在完成时的语法知识，并学会归纳总结，培养学生的逻辑性思维。 通过演讲的方式介绍市长羊的经历，能很好地回归所学语法知识，也能锻炼学生的口语表达能力，培养学生的语言运用能力。 通过录制视频去介绍学生自己的初中生活，不仅提升学生口语表达能力，而且也让学生联系自己的实际生活，将所学语法知识迁移到真实情境中，更富有趣味性。 迁移创新

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