资源简介

《往事依依》教学设计
【教学目标】
1. 学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。
2. 学生通过阅读课文，理清文章结构，概括作者回忆的几件往事。
3.学生品味文中优美的语言，体会作者对往事的依依之情和对文学的热爱之情。 4.学生学习本文的写作手法，如选材、描写等，提高写作能力。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)理清文章结构，概括作者回忆的几件往事。
(2)品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2. 教学难点：
(1)学习本文的写作手法，如选材、描写等，并能运用到写作中。
(2)理解文学对个人成长的重要意义，培养学生对文学的热爱。
【教学过程】
第一课 时
一、导入新课
同学们，每个人都有自己的童年和学生时代，那些美好的往事常常萦绕在我们心头，让我们难 以忘怀。今天，我们将跟随著名语文特级教师于漪的回忆，一起走进她的《往事依依》,去感 受她学生时代的那些珍贵经历。
二、教学新课
(一)字词学习
1. 教师板书生字词，学生齐读。
涟漪(yī) 浩渺 (miǎo) 徜徉(cháng yáng) 雕镂(lòu) 镌刻(juān) 谆谆(zhūn) 心旷神怡 (yí) 历历在目(lì)
搜索枯肠(sōu) 津津有味(jīn) 美不胜收(shèng) 五彩纷呈 (chéng)
2. 教师讲解重点字词的含义。
“涟漪”:水面被风吹起的波纹。 “浩渺”:形容水面辽阔无边。
“徜徉”:安闲自在地步行。 “雕镂”:雕刻。
“镌刻”:雕刻。
“谆谆”:形容恳切教导。
“心旷神怡”:心情舒畅，精神愉快。 “历历在目”:清晰地出现在眼前。
“搜索枯肠”:形容竭力思索。
“津津有味”:形容兴味特别浓厚。
“美不胜收”:美好的东西太多， 一时接受不完(看不过来)。 “五彩纷呈”:形容颜色繁多，非常好看。
(二)初读课文，整体感知
1. 学生默读课文，思考以下问题： 题目中“依依”的含义是什么 作者在文中回忆了哪几件往事
2.学生回答问题，教师明确：
“依依”的含义是萦绕胸怀，十分留恋。 作者回忆了以下几件往事：
小时候看山水画和《水浒传》插图，犹如身历其境。 学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽的生活花环。
两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心上雕镂下深刻的印象。 老师关于读书的教导铭刻在心，使“我”一生受用。
(三)再读课文，理清结构
1. 学生快速阅读课文，找出文章的开头、结尾和中间部分，思考它们之间的关系。
2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
3. 学生代表发言，教师明确：
文章开头用“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得， 但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”引出对往事的回忆，设置悬念，引起读者的兴趣。
中间部分详细叙述了作者回忆的几件往事，具体展现了作者对往事的依依之情。
文章结尾用“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”点题，再次强
调回忆美好的往事对“我”的激励作用，同时也深化了主题。 开头和结尾相互呼应，使文章结构更加完整。
(四)品读课文，体会情感
1.学生默读课文，找出文中能体现作者对往事“依依”之情的句子，并进行批注。 2.学生分组交流，教师巡视指导。
3.学生代表发言，教师明确：
“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至 今记忆犹新。”这句话表明作者对那些记忆犹新的往事十分留恋。
“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”这句话直接表达了作者对 往事的怀念和对未来的期望。
“这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有 时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’,甚得其乐。”这句话通过对看画的 描写，表现出作者对这幅画的喜爱和对往事的怀念。
“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼 的石印本《千家诗》。”这句话表达了作者对《千家诗》的喜爱和对读书的热爱，同时也体现 了读书对作者童年生活的重要影响。
三、课堂小结
本节课我们学习了《往事依依》这篇课文的生字词，了解了文章的主要内容和结构，体会了作 者对往事的依依之情。希望同学们在课后能够继续阅读课文，深入品味文中的语言，感受作者 的情感。
四 、布置作业
1. 抄写生字词，每个词语写三遍。
2. 熟读课文，思考作者是如何描写两位国文老师诵读诗歌的情状的。
第二课时
一、导入新课
上节课我们跟随于漪老师的回忆，走进了她的学生时代，感受到了她对往事的依依之情。这节 课我们将继续深入学习这篇课文，品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
二、教学新课
(一)品读课文，赏析语言
1. 学生默读课文，找出文中自己喜欢的句子，进行赏析。
2.学生分组交流，教师巡视指导。
3. 学生代表发言，教师明确：
“一个‘竟’字，说明几十年过去了，现在却觉得诧异，不容易解释为什么会这样。主要 原因是作者小时候对这幅画会凝视入神。一个‘乐’字，令作者几十年不忘，可见作者心地光 明，开朗乐观，得益于很早接受艺术的陶冶。”这句话通过对“竟”和“乐”字的分析， 深入挖掘了作者看画时的心理感受，表现出作者对艺术的热爱和对美好往事的怀念。
“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”这句话用 “五彩纷呈”“沉浸”“浓浓郁郁”等词语，生动地描绘了作者读《千家诗》时的感受，表 现出诗歌给作者带来的美的享受和丰富的生活情趣。
“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”这句 话用“雕镂”一词，形象地写出了老师的讲课给作者留下的深刻印象，突出了老师讲课的感 染力和对作者的影响。
(二)分析写作手法
1. 学生默读课文，思考作者在选材和描写方面有哪些特点。
2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
3. 学生代表发言，教师明确： 选材特点：
围绕中心选材。文章围绕“往事依依”这一主题，选取了看山水画、读《水浒传》插图、 读《千家诗》、听国文老师讲课等几件往事，这些往事都与读书和文学有关，体现了文学对作 者成长的重要影响。
详略得当。作者对看山水画和读《水浒传》插图的描写相对简略，而对读《千家诗》和听 国文老师讲课的描写则较为详细，突出了重点。
描写特点：
运用多种描写方法。作者在描写两位国文老师诵读诗歌的情状时，运用了动作、神态、语 言等描写方法，如“国文老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”“那深深感动的 神情凝注在眼睛里”等，生动地展现了老师的形象和情感，使读者如临其境。
语言优美生动。文章语言优美，如“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的 生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”,运用了比喻的修辞手法，将《千
家诗》比作编织生活花环的线，形象地写出了《千家诗》对作者童年生活的重要意义。
(三)理解文学的意义
1. 学生默读课文，思考文学对作者的成长有什么重要意义。
2. 学生分组讨论，教师巡视指导。 3.学生代表发言，教师明确：
启发形象思维。作者小时候看山水画和《水浒传》插图，培养了形象思维能力，使作者能 够更好地理解和感受文学作品。
给予美的享受。作者读《千家诗》,沉浸在美的享受中，丰富了生活情趣。 陶冶情感。两位国文老师诵读诗歌，使作者深受感染，培养了作者的情感。
开启心智。老师关于读书的教导铭刻在心，使作者明白了读书的重要性，开启了心智。
(四)拓展延伸
1. 学生回忆自己的童年或学生时代，有没有类似的与文学相关的往事，与同学们分享。
2. 教师引导学生思考文学对自己成长的意义。
三、课堂小结
本节课我们品味了《往事依依》这篇课文优美的语言，学习了作者的写作手法，理解了文学对 个人成长的重要意义。希望同学们能够珍惜时光，多读书，读好书，让文学陪伴自己成长。
四、布置作业
1. 仿照课文，写一篇回忆自己童年或学生时代往事的文章，要求运用多种描写方法，表 达出自己的真情实感。
2. 推荐阅读于漪的其他作品，如《岁月如歌》《教育的姿态》等，进一步了解于漪的教育 思想和文学风格。

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