资源简介

《活板》（说课） 初中语文七年级下册
尊敬的各位评委老师，亲爱的教育同仁们：
大家下午好。文以载道，诗以传道。统编语文教材收录了沈括的《活板》一文。活板，是毕昇活字印刷术的突出特征，也是我对于这篇文言文教学的创新和立意。下面，我将结合新课标要求和本课的创新点，从以下五个方面对《活板》进行说课。
一、教材与学情
1.说教材
《活板》选自统编语文教材七年级下册第六单元。本单元以“探险科幻”为主题，在单元教学目标中提及，通过本单元的学习，要理解探险与科幻，在人类科学发展史上的伟大价值，了解古代科技发明的伟大成就，培养科学严谨的态度和勇于创新的精神。
而本单元所遴选的课文，无论是斯科特、杨利伟，还是毕昇，他们都是沿袭着前人脚步的守正者，也是不断拓展着人类科学事业的创新人。这是这一节课，我设计理念的初衷，也应该是每一位教育人应走的前路。
《活板》是一篇文言说明文，沈括仅用了三百余字，就将活字印刷术的来历、主要特征做了简要的说明。文本很简要，但是有一定的学习难度。活板本身是一项创新发明，处处透露着发明者毕昇的匠人智慧。需要教师引导学生主动地发现问题、挖掘文本、体会创新、理解内涵。
2.说学情
七年级学生的注意力较难长时间的集中，对艰涩难懂的文言文，也有一定的畏惧心理，而我的学生，他们的文言基础比较薄弱，但是他们的学习意愿很强。
新课标指出，要增强语文课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。有感于此，我以真实的情境为线索，以课堂活动为抓手，变难为易，以学促教，激发学习动力，提升核心素养。
二、目标与重难点
根据单元目标和本课的特点，我制定了如下教学目标：
1.学习课文，熟知活板流程。
2. 深入文本，体悟活板之“活”。
3. 传承精神，守正亦有创新，感受古代匠人的智慧与匠心，增强文化自信。
其中目标1和3是重点，目标2为难点。《活板》，作为一篇文言说明文，用语简洁，流程复杂，有许多的文言现象。因此，深入文本，体悟活板之“活”，就是本课的教学难点。
而毕昇的活字印刷术作为一项伟大的发明，大大地提升了印刷速率，且比德国古登堡的活字印刷术，早了约四百余年。学生在积累文言的同时，更要真正地了解这项发明，增强文化自信，所以这是本课的教学重点。
二、方法与过程
下面我重点呈现本节课的教学过程和方法。贯彻情境教学，提升思辨能力，文言融入生活，实践内化文本，这是我教学设计的主导。
而增强语文课程实施的情境性和实践性，是新课标的要求，同时也是我本节课的立足，而这也成了这一节课最大的创新点。
1.情境是背景，为活动提供舞台。
在正式开启本节课的教学内容之前，我先以活板降临的视频渲染气氛，老工匠那双布满褶皱的双手，恰似活板这一行将消失的文化遗产。教师不言一语，却将所有的教学语言都融入视频中，以视频为整节课张本，让学生沉浸在传统文化的魅力中。
而本节课所创设的情境，也与文本高度地贴合。假如你穿越回北宋，开一家活板印刷店，遥远变得亲切，平静转为热情。学生们由旁观者变成了局中人，在丰富有趣的活动中，内化文本内容，体悟匠人智慧。
2.情境是线索，为活动提供媒介。
本节课所创设的四个学习活动紧紧围绕情境展开，与情境紧密结合，将情境贯穿始终。
第一活动：备开店。
活板印刷店开业在即，请大家朗读课文，圈点勾画出开店所需要的原材料。
学生们依次细读文本，通过圈点勾画出胶泥、铁板等物资，初步排除文言障碍。教师则需要展示提前试作的老师物料清单，
学生结合文本找到物料清单蜡烛、木板的错误。而教师则需要引导学生理解，蜡的使用，是为了便于冷却后凝固字母，加热后拆卸面板。而以胶泥代替木板，则是因为木里有疏密，沾水则高下不平。
无论是胶泥，还是铁板，这些物料都体现了发明者的无穷智慧和独到匠心。推敲文本细节的同时，感悟活板的创新之处，强化学生对于活板印刷技术的认知。
第二环节：培流程。
为了让员工们快速地熟悉活板印刷流程，请你根据课文的内容绘制活板流程图，并进行现场讲解。
学生二次精读文本，通过小组合作绘制模板流程图，并结合小组制图进行现场的讲解，孩子们的绘图可圈可点，讲解也十分惊艳。
这一学习活动，既是课后思考题的变相延伸，也是深入理解文章内容的有力抓手，以图文结合、讲绘一体的形式，深入体会活板的智慧与创新。
第三环节：募投资。
为了吸引投资人们为小店出资，请你结合课文的内容，给大家介绍活板印刷具体“活”在 哪儿？
学生们三次研读文本，结合具体的语句，总结活板之“活”，阐述活板卖点，以此招募投资。
在巩固环节，男同学朗读活板之“活”，女同学则模拟画外音讲解的形式，朗读对应的文本句段。在朗朗的读书声中，完成对于活板文本的整体把握。
第四环节：传古法。
在现代，能否也开这样的一间活板印刷店呢？你认为是否可行？请阐述具体的理由。
我以思辨性问题践行本单元的阅读教学策略，对内容和表达有所质疑和思考，引导学生去思考：守正与创新、传承与创造的关系。学生们各抒己见，一方认为不可行，在现代科技发展飞速的今天，活板的印刷速度太慢了，没有开店的价值。而另一方面则认为可行，可以通过亲身体验的方式，重温这项古老的发明。而这也是对于传统工业的一种传承。
而教师在这里，则需要引导学生去真正思考价值的内涵。不是只有金钱，才是衡量价值的唯一标准，精神财富才是最宝贵的遗产。而当学生们陷入沉思的时候，教师则顺势将课堂推向高潮，带领学生再次回到课堂伊始的那个活板视频，
3.情境是载体，为育人提供土壤。
新课标指出，义务教育语文课程要围绕立德树人的根本任务，发挥育人功能，促进核心素养的发展，建立文化自信。因此，在本节课的最后，我再次利用关键字“活”，让学生思考如何调动“活”的头脑，承袭“活”的精神，使传统文化中所蕴含的价值再“活”起来，并引导学生一同将板书上的最后一处缺憾——价值活，补充完整。
四、作业与板书
4. 情境是推手，为活动提供动力。
本节课所涉及的分层作业，既是学生的课堂思考的延伸，也是情境自然而然地生成，情境是本节课最大的推动力。
必做题。如果股东们就在西安的大唐西市开一家古法活字印刷馆，请你写一篇文字稿，为前来体验的游客介绍活字印刷的方法。选做题，思考如何让大国匠心与传统工艺，在新时代重现光辉。
双减背景下，语文作业的设计，要考虑到不同学生的学习需求，要将课堂所学与实践应用相结合，让语文融入生活，让生活充满语文。
而本节课的板书本就是一张活板，四周的字母紧紧地簇拥着关键字“活”，而这个“活”，既是本课的标题，也是活板的特征。既是学习的生成，亦是课堂的总结。每一个字母代表着活板的一个特征，随着学生们的慢慢补充，渐渐完善。最后的一处价值活，则是板书的点睛之笔，是整节课的精髓和升华，更是教学设计的设计与初衷。
五、教学反思
最后说说反思。
这一节课，除了上述提到的这些创新点以外，还有一个值得提及的亮点：创新的同时，不忘守正。文言文教学不脱离文本，生动活泼的课堂绝不能离文太远。因此，我在每个环节都有意引导学生去文本当中找答案、找支撑。
创新课，可以形式活，但不能忘记始于文本，展于文本，落于文本，生于文本。一节好课，要有活泼热闹，也要有厚重沉淀，要让学生在这堂课中有笑声，有掌声，也要有思想的回声。创设课堂教学活动，创新课堂教学方式，是我在语文教学方面一如既往地秉承。
而在今后的教学中，我也将一路学习，一路践行，做“活力”的老师与活泼的学生，用灵活的方法教“鲜活”的语文。以上就是我的说课，请各位评委老师批评指正。

展开更多......

收起↑