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写出人物的精神
【教材分析】
《写出人物的精神》是统编语文教科书七年级下册第一单元的写作训练，这一单元，要 求通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、典型的细节描写等人物描写的方法和对 比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等表达技巧以及一些抒情、议论的句子展现人物的精 神。
【教学目标】
1.引导学生学习并掌握写出人物精神的方法。
2.指导学生将描写人物精神的方法应用于写作。
【预习提示】
1. 日积月累
我搜集的资料(展现人物精神的方法)
2.思悟发现
(1)不是所有的人物描写方法都能展现人物的精神。
(2)人物描写的方法在运用时不可面面俱到，运用二三种为宜。
3.学贵有疑
要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢
一、走进新课知内涵
1.通过本单元的学习，我们认识了不少伟大的人物，来看这 张图片(屏显鲁迅图片)相信大家对这个人物一定很熟悉了吧， 在课文《一面》中，阿累曾这样描述鲁迅先生：“的 起 商 背印，博闱教人担，好像人师新愈的人，但题精神得好，
一点而的程》头发约勒一可长，地瓦牛头，即然好之没剪
了，却-根-松精神抖撒地竖者。胡 ，好像诊廊的
录体一 。 ”
请同学们自由朗读并思考，从这段文字中，你读出了一个怎样的鲁迅 师生归纳得出：这是一个精神抖擞、严肃、倔强、耿直的鲁迅。
2.我们刚刚得出的就是鲁迅的精神，而作者是通过什么来传达出人物的精神的 (外貌 描写)人物的外貌描写包括(屏显):
1
外貌描写：人物的省、本着、神情、体型、安态等
那么人物的精神又包括什么呢 请大家看这四组词语，找一找哪一组不是精神
第 一 织：活波刀明风趣内
第二钽：善具 含
第三组：节案粗壮塑美如 叫 组 ： 赠 好 婿 温 业 赠
师生讨论得出第三组不是，第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物 的气质。
明确：
二、回顾课文学方法
(一)以形绘神
写作时，我们该如何写出人物的精神呢 不要忘记向我们的课文学方法哦。
再读刚才《一面》中的文字说说作者是抓住什么来写出人物的精神的：“西的阳题市 背自，瘦律学^担心，好像人情新禽的×,作是精神温好，没育一点部事的样了。头度约 一寸长，匙死件头，耶然好文没剪了，却-根一根精神抖掺均重紧者。胡须得护服，好 厚渗率写的录体一学。"
学生回答“面孔、头发、胡须”,也就是典型的外貌特征。
师问：那可不可以这样来写：“例的起部背自，瘦闹教^担心，好像大疗新面的
。头应约赖一寸长，事匙瓦片头，昂然好久没剪。相须事重即限，照照常密的。”
明确：不可以这样写，这样给人的感觉鲁迅先生是病态的、瘦弱的、邋遢的，这不是 作者想传达的人物的精神。
1.思考讨论：以形绘神时我们需要注意什么
明确：首先山一达良P 味驱*物的什三精神。(前提)
其*一艺脚任人物业型的外特仁。(体 扩)
最后越可恰的语常措绘事型特征即不物精神。(三段)
2.请用刚才所学方法对我们上册阅读过的名著里面的人物，进行描写，要求：任选其中 一个人物；何士 驱的人物精神；运列非型外卑描写来刻平^物精神。
2
(二)以行写神
1.除了“以形绘神”,我们还可以通过什么来表现人物精神 再来回顾课文：萧红的 《回忆鲁迅先生》(屏显文段),请大家快速浏览文段，看看这些文段是通过什么来表现人 物精神的，(动作)表现了人物什么精神。(学生仔细阅读，讨论得出。)
文段一：曾进生生声 路轻捷，下其下词律清楚的，起門刚抓起帽了来往头上-排 同时全腿静法了，传两不萄 一 的走去。(干练敏捷、勇往直前)
文段二：部迅生生弯边声着沟腮，过了书州河的人桥法等户年书了。第二三十分输9 再还没育来，官逆生生体者滑声州沪的柒栏杆坐在桥边的上了，并 身出香御来，装上 附，您然地险着伊 。(沉稳、耐心、对亲人礼让)
文段三全楼部彩静下去，街外-点声市没育了，自进生生站来，垂到书韩边，在 那绿的下始同了。许生生说邓哪的时候，暂进生生还匙坐着·律上的汽车嘟嘟 地阳超来了，曾进生生还匙些。(珍惜时间、忘我工作)
文段四：部进生生担书命好了，可 上 ，那印专市-1-的，连一个的山不李一点
或何一点，而后身着剪刀，担书的那到头都剪闱整草产声。(做事认真仔细、要求严格)
归纳小结：除了“以形绘神”,我们还可以通过人物个性化的动作来表现人物精神，即 “以行写神”。
2.口头作文：阅读《西游记 ·大闹天宫》片段，先说说你看到了一个怎样的悟空(明精 神),然后在小组内互相描述孙悟空的动作。(以行写神)
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(1)小组推选代表先来描述孙悟空的动作，概括出你心中的悟空精神。
(2)读原著,再次学习动作描写表现人物精神的方法。
附 原 著 忽 - , 刀 析V] 。 邯人圣 捂 着限，正自孩拦淋渤，即所得皙头声阿，猛
降隋百四光阴， 忍 下 住 将 一 ，E 析，陶例一声，验阐'卦所，往外献声。慌很
那架火面7-若‘来扯，炒伪一个个都放阐，奸似癫病的白额完，E 的 理 书 。
部赶上一 ，瓣冯一 捧 ，排了个阐趁熟，脱与了。即中耳掣出如意程，迎幌一魄， 碳来粗细，体然身在 ，不分好多，却<气官，打 闺 那儿腾即呀门呀，p 3 三三影 三形。好猴精!
(三)以言传神
1.伴随着悟空的一个个精彩、敏捷的动作，我们还会想起他的——语言。比如(学生 回忆):“妖怪，哪里跑!”“呆子，快去救师傅!”等个性化语言，让这位聪明机智、嫉 恶如仇、武功高强却又争强好胜的人物个性就更加的鲜明了，所以说运用语言描写来表现人 物精神也是一种非常好的方法。好的个性化的语言描写，让人一眼就能判断出所写人物，并 由此感受到人物的精神，比如我们本单元课文所学(屏显),请大家连连线，并结合具体词 句说说从中感受到人物怎样的精神。
“珍们和鸿备像李生生一程，前跨门，管脚 蛾下造都在跨进大叮。” 喜迅
“学不一定和写律好，但以 师 食 ^ 一 计训，年轻^事在都 互光了身，琊^百了三遍三温百下門自，速佛了 少二夫，例
的。速合一起下好的。"
(英勇无畏、不怕牺牲)
“四即欲活经”博三那!但国涉律，阻往 。” 环秒
(循循善诱、平易近人)
2.片段训练：教室玻璃被打碎了，老师冤枉了小明(急躁火爆)和小静(温柔冷静), 放学后他们商量怎么给老师解释，请同位合作运用语言描写表现人物不同的精神。
要求：先简单地写一写提纲，理一理思路，然后口头对话。(学生先自由对话，然后在 班级展示)
(四)归纳小结
以上我们通过向课本和名著学习，得出了写出人物精神的三个常见方法：
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以形余神 以行写神 以言传神
在具体的写作中我们还可以通过其他方法来表现人物精神，比如像《邓稼先》一文通过 典型事例、人物对比、环境描写来凸显人物精神，再比如像《孙权劝学》通过侧面烘托来表 现人物精神等方法，我们在写作中根据需要可以综合运用。
三 、关注热点写人物
观看热点视频《啥是佩奇》,以“暖心的爷爷”为话题，运用本节课所学方法写一篇不 少于500字的文章。
小提示生硝起节留给户印象最”深的精神题什：然后细察^物外细、动作、 语言，百那最前体弱速-精神；判香育是查通过对载村市深下均表驯^物精神； 最后萃理队路、硝走详路究成作心。
四、课堂总结寄希望
写人写精神，方能有灵魂!通过这堂课的学习，我们向课文、向名著学到了写作方法， 这就提示同学们在今后的学习中，要用心读书，用心学习，在我们的部编教材中，你们一定 能够学到更多的读书和写作的方法，相信它们会让你们的作文更精彩，生活更绚烂!
附：板书设计
写出人物的精神
展 精 神
写 人 物 学 方 法
知 内 涵
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