资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学音乐 年级 二年级 学期 秋季
课题 海上风暴（片段)
教科书 书 名：义务教育教科书 音乐 二年级上册 出版社：人民音乐出版社
教学目标
1. 欣赏《海上风暴》，感受不同风格的大海。 2. 初步了解作者和创作背景，听辨《海上风暴》力度的变化，并能结合音乐形象，带上肢体动作和表情表现。 3. 能用身边的物品，模拟乐曲中各种风暴的声音。
教学重难点
教学重点： 1. 结合音乐形象，带上肢体动作和表情表现《海上风暴》各乐段。
2. 通过聆听音乐及故事情境，感受《海上风暴》各乐段力度的变化。
教学难点： 1. 对于《海上风暴》中乐器的演奏有初步的了解。
2. 能够探索音响材料，通过身边的物品模拟各种风暴的声音。
教材分析
《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。《海上风暴》为第二组曲的第三首，描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲为升f小调，6/8拍，小快板，单主题，二部曲式结构。乐曲开始，先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛；第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉默后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。
教学过程
一、新课导入《海上风暴》 （一）视听结合，对比风平浪静的大海和巨浪翻涌的大海，体会两种大海所带来的不同感受。 师：同学们，请你观看以下两个视频，说说视频中的大海给你带来什么感受？ （二）情景代入（故事的主人公培尔金特在坐船回国的路上，就遇上了可怕的风暴。）出示图谱，结合音乐形象，提升学生聆听乐曲时的专注度以及丰富想象力。 二、分段聆听乐曲《海上风暴》 （一）A乐段——“风暴来临” 聆听乐曲A乐段，用肢体语言表现风暴来临的场景。 【设计意图】新课程艺术标准提到“丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，提高艺术表现能力”。学生根据图谱做动作，可以熟悉该乐曲的节奏，旋律及力度。 （二）B乐段——“风暴靠近” 1.情境过渡。 师：随着时间的推移，风暴离培尔金特越来越近了，急促的号角声和翻涌的海浪接踵而来。 2.聆听乐曲B乐段，师生合作表现（师表现“号角”和雷声”，生表现“海浪”与“小浪花”） 3.师生再次合作，重点聆听雷声的力度变化并试着用鼓表现。 师：请同学们和老师再次合作，听一听雷声的力度是怎样变化的，并选择合适的图谱。 师：雷声的力度由弱到强，你们选对了吗？ 4.学生完整用动作和鼓来表现B乐段。 师：由弱到强的力度揭示着风暴的靠近，你有关注到到号角的声音吗？ 铜管乐器的加入仿佛在告诉人们风暴越来越近了，同学们，请你带着这种紧张的心情跟着音乐来表现吧！ 【设计意图】学生能积极参与律动、音乐游戏等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣。 （三）C乐段——“风雨交加” 1.播放音频及视频，学生根据已学经验，从音乐的要素、视频的动作来联想风暴。 师：可怕的海上风暴还在继续，骤变的天气让你听到了什么不同的声音？请你结合视频，观察他们的动作，想一想。 2.师生合作表演（师表现大龙卷风，生表现小龙卷风） 3.感知小龙卷风与大龙卷风的音色差异，了解它们以及“闪电声”对应的乐器。 师：同学们，刚才的闪电声是由镲来演奏的，那么小龙卷风和大龙卷风分别是由哪些乐器演奏的呢，让我们一起了解一下！ 师：小龙卷风由长笛演奏，长笛的声音清脆明亮的，大龙卷风由大号和低音提琴演奏，它们的音色是低沉雄厚的。 （四）D乐段——“电闪雷鸣” 1.教师用道具表现D乐段中的闪电与雷声，学生从中思考如何使用道具表现。 师：刚才老师尝试用一张纸来表现了其中的闪电声与雷声，那你能用合适的道具来表现这些风暴声吗？ 2.学生尝试用身边的物品表现D乐段，与培尔金特一齐在风暴中前行。 【设计意图】2022新课程标准提出“对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意”此环节探索音响，学生能挥自己的想象力，创造属于自己独特的艺术表演 （五）E乐段及尾声——“风暴褪去”“归于平静” 1.聆听乐曲，感受力度变化及意境 师：我们与培尔金特一起乘风破浪，他能安全到家吗？让我们在乐曲最后一段及尾声中找出答案。 三、课堂总结 初步了解乐曲作者及结构。 师：同学们，我们今天欣赏的乐曲《海上风暴》选自挪威作曲家格里格的管弦乐作品《培尔金特第二组曲》全曲共计5个部分加一个尾声，用音乐表达风暴来临、靠近，风雨交加、电闪雷鸣，最终风暴远去，归于平静时的情景。

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