资源简介

《虞美人》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）初步培养学生运用“逗”等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法
（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观
（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件
【教学时间】1课时
【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法 、多媒体辅助法
【课前预习】见学案
【教学模式】大问题探究模式
【课前准备】
课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】
一、导入
四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》
二、欣赏《虞美人》的意境美
环节（一）：学生齐诵词作
学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解
据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。七月初七是他42岁生日，他作《虞美人》，命乐伎在七夕之夜演奏。宋太宗赵光义知道后十分震怒，下令用牵机药将他毒杀。因此，《虞美人》成为李煜的绝命词！
环节（三）：教师设置大问题一
我们知道，这首词是一首绝命词，请同学们小组讨论：这首词抒发的哪些情感，引发了宋太宗的杀机，使此词成为李煜的绝命词？由此词可见，李煜是个怎样的人？（紧扣诗歌的意象、和情感分析）
环节（四）：学生小组探究（讨论）
环节（五）：学生汇报探究结果（小组代表发言）
环节（六）：教师相机辅助
1.诗歌抒发的情感：
关键意象
春花秋月、雕栏玉砌、朱颜
情感
屈辱无终、失去自由尊严、 国破家亡、物是人非
2.李煜的性格和品质：
思念故国、追悔往事、对家国充满深情、追求自由、追求尊严，没有失去人性本真的、怀有赤子之心的人。
环节（七）：学生诵读理解诗歌情感
环节（八）：欣赏诵读视频，加深对情感的理解
三、欣赏《虞美人》的艺术美
环节（一）：教师讲解
3．李煜词作的贡献：
以前花间词的主要功能是供伶工演唱，多写男女情爱。李煜词改变了花间词多写男女情爱的娱乐消遣功能，使词成为一种，可以和诗一样歌咏人生、言怀述志的新诗体，扩大了词境，为苏轼辛弃疾的豪放词派的出现奠定了基础。成为承前启后的词作大宗师，因此被后人敬称为：词帝。不仅如此，李煜词的艺术造诣也极高：
环节（二）：教师设置大问题二
请分析《虞美人》采用了哪些艺术表现手法？并做简要分析。
环节（三）：学生小组探究（讨论）
环节（四）：学生汇报探究结果（小组代表发言）
环节（五）：教师相机辅助
1.融情入景、情景交融，虚实结合、设问、对比、象征、比喻等。
2.赏析本诗比喻之妙
请阅读下列以水喻愁的名句，分析它们的妙处。
（1）便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》
（2）只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》
（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
（4）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
（5）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》
3.个别学生演唱诗歌，体会诗歌艺术美。PPT
4.欣赏《虞美人》歌曲录音，进一步体会诗歌艺术美。PPT
四、学习重点总结
学习重点：理解《虞美人》泪尽血泣的真挚情感。
五、课外作业
1.请将本诗翻译成一首优美的现代诗，注意准确表达出词作的情感。
2.课外作文：以“守住本真”为正标题，写一篇议论文。
六、板书设计
虞美人
李虞
屈辱无终、尊严尽失
物是人非、国破家亡
（愁）

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