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15 驿路梨花
【教材分析】
《驿路梨花》是第四单元的一篇教读课文，文章围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层 设置悬念和误会，故事情节一波三折，生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和 发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们心灵的真善美表现得淋漓尽致。学 习这篇小说主要通过“略读课文，理清文章思路，圈点勾画重点语句，诵读感悟”等方法进 行。
【教学目标】
1.运用略读法，理清文章思路，复述故事内容。
2.圈点勾画重点语句，找出文中的误会和悬念，感受文章巧妙构思的妙处。 3.诵读“梨花”的语句，理解作用，弘扬助人为乐的精神。
【预习提示】
1. 日积月累
(1)我搜集的资料(课文和作者)
(2)我积累的字词(字音和字形)
2.思悟发现
(1)文章讲述了一个怎样的故事 故事中有哪些人物 谁是主要人物
(2)课文中设置了哪些误会和悬念 这样写有什么好处
(3)课文中多次出现“梨花”,“梨花”的作用是什么 传达了作者怎样的思想
(4)读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、展示图片，激趣导入
一边展示梨花的图片，一边描绘梨花盛开的景象：
看，雪白的梨花簇拥在一起，互相推着，挤着，你不让我，我不让你，都争相绽放出最 美的花朵。走近了，仔细端详，每一朵花是那样的晶莹剔透，仿若少女娇艳明媚的容颜站 在梨花前，深深地吸一口气，五脏六腑里都是梨花的香气，熨帖极了。当你在长途跋涉之后， 当你在精疲力竭之时，忽然看见这么一片梨花，你的内心会是怎样的呢 一定会惊喜地叫起
来的，今天就让我们一起走进荆彭风的《驿路梨花》,走进西南边陲，伴着美丽的梨花，去 品读一个与梨花有关的故事。
二、略读课文，整体感知
(一)请同学们快速地略读课文，理清文章思路，说一说文章讲了一个怎样的故事。 文章讲了一个 的故事。
略读要求同学们做到：用最快的速度，浏览文章的重点，感知文章的内容。做到动脑， 动眼，不出声，不动唇，不指读，不回读。
(二)预设：学生复述故事时，能将人物找出，故事概括出，应按照一定的顺序复述故事。
如：“我”和老余在深山中行走得很累时发现小茅屋，我们不知道主人是谁，误把瑶族 老人当作主人，结果不是，第二天“我们”一起修葺小茅屋时，照看小茅屋的梨花妹妹来了， 告诉我们小茅屋是解放军建造的，后来姐姐梨花照料小茅屋，姐姐出嫁后后妹妹照料小茅屋。 (三)在学生回答的基础上，教师小结：同学们是按照人物出场是顺序复述故事内容的，这 种顺序会让我们思路清晰。这篇文章的一大特色是行文曲折，情节波澜起伏，紧紧扣住小屋 主人是谁的核心，设置悬念，穿插误会，构成了一波三折的故事情节，突出了学习雷锋助人 为乐的主题。下面就让我们一起走进故事，感受它巧妙的一波三折的构思。
三、跳读课文，探究文本
(一)请学生跳读课文，圈点勾画重点语句，思考：作者设置了怎样的悬念和误会，让故事 一波三折
(二)小组进行交流讨论，看重点语句是否一致，悬念和误会是否一致
(三)引导学生结合文本回答两次误会，三次悬念，及作者这样写的好处。老师点拨、归纳。 明确：
两次误会。
第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，可是瑶族老人说他不是 主人，他听说主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次误会：“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小 姑娘。误以为前面的小姑娘是梨花，可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的 来历，原来是十几年前解放军路过这里修建小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨 花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
三次悬念：这是什么人的房子呢 到底谁是房子的主人呢 解放军为什么盖房子呢 学生回答，教师明确：小茅屋的建造者和管理者都是主人，解放军，瑶族老人，梨花姐
妹，“我”和老余。目的是方便过路人，体现他们助人为乐的雷锋精神。
(四)在学生回答的基础上，进一步追问：作者采用这样的写法有什么好处 好处：情节曲折，一波三折，引人入胜。
作者运用了哪种记叙顺序来达到这种效果 (插叙)
什么是插叙 (在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个 或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙)
文章中哪些事件是插叙 (解放军建小茅屋，梨花照料小茅屋，妹妹接着照料小茅屋， 瑶族老人照看小茅屋)
(五)比较异同，揣摩本文行文一波三折的好处。 学生按照时间顺序介绍故事：
解放军建造茅屋，梨花照料茅屋，梨花出嫁，妹妹照料茅屋，瑶族老人迷路遇到茅屋， 照料茅屋，“我”和老余见到茅屋，修茸茅屋。
学生交流讨论两者的不同文章情节曲折，一波三折，引人入胜，极大地激发阅读兴趣。 改后没有了悬念和误会，故事平铺直叙，读来平淡无味。
四、品读“梨花”,理解作用
(一)当我们在深山中无路可走，无地休息的时候，最先看到的是梨花，我们遇到的是梨花 妹妹，感受到的是梨花香气，请同学跳读课文，划出有关“梨花”的句子。
(二)大声朗读有关“梨花”句子，理解“梨花”的作用。 学生运用批注法，记录下自己的理解，讨论交流。
学生依次回答，教师点拨总结。 预设：
1.“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的， 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
作用：疲劳的时刻见到梨花，见到人家，感受到的是温暖。将读者带入优美意境，赞美 茅屋，赞美照顾茅屋的人。
2.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身 穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ”
作用：作者描写香气四溢的梨花，梨花丛中的小姑娘，梨花的美衬托人的美，赞美梨花 姑娘助人为乐的精神。
3.“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路
梨花处处开。”
作用：升华主题。“梨花”与助人为乐的小姑娘融为一体，“梨花”象征着这些助人为 乐的人，也象征着雷锋一样助人为乐的精神。“驿路梨花处处开”写出雷锋精神在边区发扬 光大，表达作者对淳朴民风，发扬光大雷锋精神的边区人民的赞美、热爱、崇敬之情。
五、拓展延伸，解读标题
(一)齐读标题，想一想，作者用“驿路梨花”做标题有什么好处
(二)学生思考讨论，找学生回答。 预设：
“梨花”既是文章的线索，又有深刻的象征意义，以洁白美丽的梨花象征梨花姑娘的鲜 明形象、纯美心灵，象征助人为乐的雷锋精神。“驿路”是边疆行走的道路，表明雷锋精神 的在边疆处处可见，表达作者对边疆淳朴民风、雷锋精神发扬光大的赞美之情。
(三)“驿路梨花处处开”是借用了陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，让我们来齐读 这首诗，看作者在诗中想要表达什么意思
闯武均州报一 陆游
成将军中壮部，p 山阵捷书来。胡广致作厂年计，三意一知- 日。
列丫仁恩深附露，(令残“雷。志知法食阴陵健，隆路架工处处刀。
译文：白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。胡贼说梦妄想永占中原，岂知 上天佑我大宋兴泰。列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。料想明朝寒食祭扫陵 墓，驿路春风处处梨花盛开。
明确：
这首诗的最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”,表达了诗人听到西京已经收 复的激动喜悦心情。作者借用这句诗，表达自己对雷锋精神洒满边区大地的愉悦之情，也表 达自己对雷锋精神的赞美之情。
教师点拨：作者以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的 美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
六、课堂小结，联系现实
请问同学们在我们身边有这样的“雷锋”吗 我们今天还需要“雷锋精神”吗
学生思考，指名回答。 预设：
口渴的时候帮自己打热水的同学是“雷锋”。 生病的时候帮自己买药的同学是“雷锋”。
学习的时候帮自己解决难题的同学是“雷锋”。
问路的时候耐心告诉自己路线的陌生人是“雷锋”。 别人有困难伸出自己的援助之手的人是“雷锋”。
雷锋就在我们身边，我们今天依然需要“雷锋精神”,雷锋精神就是我们的善，就是我 们的仁，有了“雷锋精神”我们的学校会更和谐，我们的国家会更和谐，让我们从自己做起 人人做“雷锋”。
附：板书设计
驿路梨花
梨花姐妹 瑶族老人 解放军
“我”和老余
线索
象征
淳朴民风 助人为乐 雷锋精神 美好心灵

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