资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 （音乐） 年级 （四年级） 学期 (春季)
课题 踏雪寻梅
教科书 书 名：音乐 出版社：人民音乐出版社
教学目标
1. 通过多层次反复聆听歌曲，让学生熟悉歌曲旋律并用怡然自得的声音演唱歌曲。 2.运用填充式的合唱手法，深入表达歌曲的意境， 更真实的感受音乐的情趣、体验合作的快乐和创意的表达。 3.通过感受歌曲歌词情景交融的精致描绘，感知黄自艺术歌曲的词作内涵，感受中国艺术歌曲词曲配合音画描绘的独特魅力。
教学重难点
教学重点： 通过多层次反复聆听歌曲，让学生熟悉歌曲旋律并用怡然自得的声音演唱歌曲。 教学难点： 填充式合唱中对音准、音色的控制以及音乐情绪的表现
教学过程
一、律动塑情——寻找冬天 师：同学们，四季更替，季节轮回，秋去冬来，在白雪皑皑的冬天，你们想做些什么呢？ 打雪仗、堆雪人、玩雪橇……那你们知道古时候的人们在下雪时会做些什么呢？ 同学们肯定有诸多的猜想，老师就用一首歌曲来告诉你们答案，请大家聆听歌曲《踏雪寻梅》，听听歌曲中的人做了什么呢？ 初听音乐，完整感受歌曲。 介绍什么是灞桥？ 师：灞桥是指用石头做的石板桥，你们想，雪后初晴梅花绽放，推开窗户闻到屡屡梅香，少年骑着毛驴踏着冬雪过灞桥去欣赏雪映红梅，那是多么有诗意和意境的事情啊，据记载宋朝文学家黄庭坚曾说过--不似灞桥风雪中，半臂骑驴得佳句，可见大诗人的好诗也是在灞桥驴背上油然而生的，你看音乐和文学也是想通的，那么你觉得此刻踏雪寻梅的少年心情是怎样的呢？ 再听歌曲，跟随老师做律动，感受四二拍歌曲的强弱 黄自简介--黄自先生，他是我国20世纪30年代重要的作曲家音乐教育家，黄自先生的作曲风格细腻，他还在短短的人生34年的历程当中，共创作了394首不同形态的音乐作品，而这首《踏雪寻梅》是黄自先生为数不多轻快的艺术歌曲。 5.观看视频学习骑驴过灞桥的动作和节奏 短灞桥2/4 XX X ┃ XX X ┃ XX XX ┃ XX X ┃ 长灞桥2/4 XX X ┃ XX X ┃ XX XX ┃ XX X ┃ XX XX ┃ XX X ┃ 6.加入打击乐器--双响筒和串铃再次感受骑驴过灞桥的节奏。 （设计意图：学生通过聆听、律动，养成聆听 习惯和听辨能力，为歌曲教学做好铺垫） 二、演唱体验 ——体味冬趣 （一）律动之趣，乐句之巧 1.在赏梅的过程中，驴脖上的铃铛发出了这样的声音？ 2.铃铛声非常清脆，歌曲中加入了顿音记号，要求铃铛声要唱得短促、跳跃，有弹性，同时注意结尾休止符的停顿，我们一起来唱一唱。 3.假如我们的小毛驴从很远的地方向我们走来，它的铃铛声有什么变化呢？我们一起来试试看…… 4.老师邀请同学们和我一起来演唱，老师演唱其他部分，同学们演唱铃铛的声音，老师在演唱的时候请同学们用驴蹄的声音为老师的演唱伴奏。 （二）歌曲之韵，要素之妙 1.看小毛驴把我们带到了哪里——对，就是梅园。说起这梅花啊，自古以来就受到了很多文人墨客的喜爱，比如：墙角数枝梅，林寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 2.聆听歌曲的第四乐句，作曲者用音乐的方式称赞它是一朵好花，雪中寻得红梅，折一支回去伴我们读书，在屡屡的梅香中共渡好时光。 3.歌曲用四个越来越高的音在夸赞梅花，我们一起来唱一唱。 4.让我们跟着音乐一起来唱一唱这个长乐句，注意休止符的停顿。 5.在演唱时前面要注意把对梅花的赞扬高高扬起，结尾时仿佛是让我们将这屡梅香停驻在我们的心里，这种演唱方法叫做先扬后抑。 6.刚才我们演唱的就是歌曲的后两个乐句，接下来让我们一起来尝试演唱歌曲的前两个乐句。 歌曲中出现的休止符，仿佛是骑驴赏梅时的怡然自得，注意结尾的停顿。 三、合作演绎 ——深入冬境 1.接下来让我们跟着音乐完整演唱歌曲。 2.骑驴赏梅，小毛驴的铃声生也想加入歌曲，同学们听一听铃铛声出现在歌曲的哪些地方呢？ 3.出现在休止符的地方。 4.天空中的雪花也想加入歌曲， 你们听听雪花出现在什么地方？ 5.让我们加入铃铛和天空中的雪花完整的演唱歌曲（点击播放音乐） （设计意图：学生能充分感悟歌曲内涵，在学 会歌曲演唱的基础上，进一步提高合唱合作能力，能够积极、有序地参与到音乐活动中，更好的 演绎歌曲） 三、情感升华，聆听小结 ——延展冬韵 1.铃铛声和雪花飘落声使歌曲变得更加丰富，让我们来听听合唱版的《踏雪寻梅》感受更加丰富和轻松的歌曲情绪。 2.同学们，今天我们学习了黄自先生的艺术歌曲《踏雪寻梅》，感受了骑驴过灞桥踏雪寻梅的怡然自得，其实在我们音乐教材里还收录了黄自先生的多首作品都，如《西风的话》、《花非花 》、《春风》等，在接下来的音乐课堂中我将再次走进黄自先生的作品，今天的音乐课到这里就结束了，同学们再见！ （设计意图：学生在欣赏聆听过程中感知音乐表现的不同季节韵味，提高音 乐审美能力，热爱音乐、热爱生活 ）

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