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第二节　从种到界（导学案）
一、学习目标
探究实践：列出生物分类的七个等级单位,说出不同等级单位之间的特点。
科学思维：通过依照生物分类等级对具体生物进行分类,确立严谨求实的科学态度,乐于探索生命的奥秘。
生命观念：通过调查本地区的某种生物资源活动。培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力,渗透爱护生物,保护环境的意识。
二、学习过程
（一）自主学习
1.分类等级
（1）生物学家根据生物之间在 和 以及生殖方式等方面的相似程度，把它们分成不同等级的单位。
（2）生物分类从大到小的等级依次是： 。
（3）狼这个物种，在分类上隶属于 属、 科、 目、 纲、 门的脊椎动物亚门、 界。
（4）生物分类单位等级越 ，其中生物的共同特征就越 ，亲缘关系越 ；分类单位等级越 ，其中生物的共同特征就越 ，亲缘关系越 。
2.种是最基本的分类单位
（1）在生物分类单位中，种也称为 。同一物种内的雌雄个体之间可以相互 ，产生具有 能力的后代。不同物种的雌雄个体之间，一般不能繁殖后代。
（2）物种是通过 而来的自然群体，个体间的亲缘关系 。 是最基本的分类单位。
（3）现在国际通用的生物命名方法是 。按照双名法，一个物种的学名由 和
组成。
（4）生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清不同生物之间的 ，更好地研究、保护和利用生物。
3.科学方法——调查
（1）调查是科学研究中常用的方法之一。如森林资源清查、 等都是调查。
（2）调查时，首先要明确调查的 和调查 ，并制订合理的调查 。
（3）调查过程中要 记录。
（4）对调查的结果要进行 ，有时还要用数学方法进行 。
（二）达标测试
1.在下列分类等级中，哪一等级内的动物所具有的相同特征最多？（　　）
A．目 B．科 C．属 D．种
2．分类单位的等级与包括生物共同特征及生物之间亲缘关系远近的关系是（ ）
A.等级高，共同特征少，亲缘关系越近
B.等级低，共同特征少，亲缘关系越远
C.等级低，共同特征多，亲缘关系越近
D.等级高，共同特征多，亲缘关系越远
3.现有A、B、C三种动物，它们的分类情况是：A和B所同在的分类单位最小的是“纲”，B和C所同在的最小分类单位是“目”，则A、B、C亲缘关系最近的是（　　）
A．A和B B．B和C C．A和C D．都一样
4．今年是全国第七次人口普查之年，人口普查是一项重大的国情国力调查，为科学制定国民经济和社会发展规划构建社会主义和谐社会，提供科学准确的统计信息支持。人口普查采用的方法是调查法，以下关于调查的说法不正确的是（　　）
A．森林资源普查也是调查法的应用
B．不论调查范围大小，都要逐一进行调查
C．调查前要确定调查目的和对象
D．调查后要及时整理、分析调查结果
5. 下面为马的分类地位图，请分析回答下列问题。
（1）动物界被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是 。其中最基本的分类单位是 。
（2）在图示动物中，与马的亲缘关系最远的是 ，最近的是 。
（3）马和狗共有的分类单位有 。
（4）在马的分类地位图中，鲤鱼应位于 这一分类单位，家兔应位于 这一单位。
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第二节　从种到界（教案）
探究实践：列出生物分类的七个等级单位,说出不同等级单位之间的特点。
科学思维：通过依照生物分类等级对具体生物进行分类,确立严谨求实的科学态度,乐于探索生命的奥秘。
生命观念：通过调查本地区的某种生物资源活动。培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力,渗透爱护生物,保护环境的意识。
重难:1.生物分类的七个等级单位,不同等级单位之间的特点。
2.种是最基本的分类单位。
3.调查本地区某种生物资源。
难点:生物分类的依据和意义。
教学活动 设计意图
一、创设情境　导入新课 展示蜻蜓的图片,指出:蜻蜓是动物、无脊椎动物、节肢动物、昆虫,提出问题:为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢 引导学生回忆动物类群的相关知识来分析。 教师总结:为体现不同的等级,明确分类地位,进一步说明分类要有不同的等级,以理清进化关系。 以具体事例引导学生分析问题,激发兴趣,为学习生物的分类进行引领和铺垫
二、新课讲解　探究新知 (一)分类等级 1.分类等级单位 指导学生自主阅读教材P131内容,认识生物分类的等级单位。 (1)生物分类的等级从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。 (2)如植物界中有若干个门,每个门的所有植物都有一些共同特征;在一个门里,可能会有成百上千种生物,但在每一个种里,只有一种生物。 锻炼学生的自主学习、合作交流、语言表达等能力,突破本课的重点和难点内容
2.科学方法——生物分类 指导学生阅读教材P131内容,说出生物分类的概念、依据和目的。 (1)概念:根据生物的相似程度,把生物划分为种、属等不同的等级,并对每一类群的形态结构、生理功能和生殖方式等特征进行科学的描述。 (2)依据:生物的相似程度,包括形态结构、生理功能和生殖方式等。 (3)目的:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 3.狼在动物分类中的位置 (1)指导学生阅读观察教材P132~133分析·讨论内容,并讨论相关问题: ①同为食肉目的狼、狐和虎之间,狼与狐的亲缘关系近,还是狼与虎的亲缘关系近 为什么 ②分别用7个等级的分类单位描述狼,有什么意义 (2)通过观察和阅读图文资料,小组内讨论、交流得出结论,回答问题: ①狼与狐最小的共同分类单位是科——犬科,狼与虎最小的共同分类单位是目——食肉目,目是比科大的分类单位,生物所处的共同分类单位越小,亲缘关系越近。因此,狼与狐的亲缘关系近。 ②通过狼所处的不同等级的分类单位,狼在生物分类上的位置就一目了然了。 4.桃的分类举例 结合狼的分类等级,引导学生说出桃的分类:桃→桃属→蔷薇科→蔷薇目→双子叶植物纲→种子植物门的被子植物亚门→植物界。 5.生物分类等级单位的特点 指导学生根据分析、讨论的结果,共同总结生物分类等级的特点: 分类单位等级越高,其中生物的共同特征就越少,亲缘关系越远;分类单位等级越低,其中生物的共同特征就越多,亲缘关系越近。 (二)种是最基本的分类单位 1.种 (1)指导学生阅读教材P134内容,认识分类单位“种”的特点。并引导学生回答。 (2)根据学生的回答,反馈后,师生共同总结: ①种也称物种,同一物种内的雌雄个体间可以相互交配,产生具有生殖能力的后代。不同物种的雌雄个体之间,一般不能繁殖后代。 ②一个物种是通过繁殖而来的自然群体,个体间的亲缘关系最近。因此,在7个等级的分类单位中,种是最基本的分类单位。 2.双名法 (1)指导学生阅读教材P134内容,根据教材内容提出问题: ①为什么要对生物进行统一命名 ②双名法是谁提出来的 对生物命名的规则是什么 (2)学生自主学习,小组内讨论、交流,回答问题: ①因语言、地域、民族等差异,经常出现同种不同名和同名不同种的混乱现象,有时会使我们难以正确辨别生物物种。 ②双名法是瑞典植物学家林奈建立的,按照双名法,一个物种的学名由属名和种加词组成,用拉丁文斜体字书写,其中属名的第一个字母须大写,种加词第一个字母须小写。在种加词后面还常附有命名者的姓名等信息(也可省略)。 通过图片直观呈现,结合阅读文字内容,锻炼学生获得、处理信息的方法及分析能力 根据教材内容预设问题,引导学生自主学习并回答,促使学生积极思考,养成良好的思维习惯 强化学生对生物分类等级及单位的认识。根据具体的生物分析,认识生物分类等级单位的特点,引导学生思考,解决重点 在学生自主学习、思考、回答的基础上,教师详细讲解,让学生对教材知识形成更加理性的认识 根据教材内容预设和生成不同层次的问题,引导学生积极思考,养成良好的思维习惯,培养自主学习的能力
(三)调查本地区的某种生物资源 1.科学方法——调查 (1)教师指导学生阅读教材P134内容,认识什么是调查 调查应注意什么 (2)学生自主学习后,小组讨论、交流后回答: ①首先要明确调查目的和调查对象,并制订合理的调查方案。 ②调查过程中要如实记录。 ③对调查的结果要进行整理和分析,有时还要用数学方法进行统计。 2.调查本地区的某种生物资源 (1)教师指导学生阅读教材P135内容,了解调查的目的、对象、内容等,并讨论、交流怎么开展调查活动。 (2)教师根据学生小组内讨论、交流后的回答进行反馈、总结调查的方法步骤。 分组→制订实施方案→确定调查方法→撰写调查报告→展示交流。 (四)巩固提升 现有甲、乙、丙三种动物,它们的分类情况是甲和乙同在的最小分类单位是“种”,乙和丙同在的最小分类单位是“目”,则与乙亲缘关系最近的是哪种动物 提示:甲。分类单位越小,共同特征就越多,亲缘关系越近。 通过自主阅读,讨论、交流,认识什么是调查,调查过程中应注意的问题 锻炼学生课外实践活动的能力。在调查过程中充分了解本地区某种生物资源的现状,增强学生爱护生物、保护环境的意识 进一步巩固知识点,达到学以致用的目的
第二节　从种到界
一、分类等级
1.单位:从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种
2.生物分类
(1)依据:形态结构、生理功能和生殖方式等
(2)目的:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系
3.生物分类举例
(1)狼在动物分类中的位置
(2)桃的分类位置
4.生物分类单位特点
二、种是最基本的分类单位
1.种:物种,同一物种内雌雄个体可相互交配、生育,不同物种的雌雄个体之间,一般不能繁殖后代
2.双名法
三、调查本地区的某种生物资源
1.科学方法——调查
2.调查本地区的某种生物资源
本节课的设计思路是利用上节课学到的生物简单分类的方法,来探究生物的科学分类,在认识生物分类等级单位的基础上,通过对“狼”的分类,体会生物分类依据的重要性,以及能够认同生物分类的意义。这节课教学效果的关键是学生的参与程度、学生主动思考的过程,因此,要将学生摆在课堂的主体地位,提倡主动思考积极发言,鼓励课堂问题生成后的相互讨论。在这种思路下,学生对于问题的思考能力和课堂效果都得到极大提升,对生物分类的依据、方法、意义完全地进行掌握。
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第二节 从种到界
林奈
探究实践：列出生物分类的七个等级单位,说出不同等级单位之间的特点。
科学思维：通过依照生物分类等级对具体生物进行分类,确立严谨求实的科学态度,乐于探索生命的奥秘。
生命观念：通过调查本地区的某种生物资源活动。培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力,渗透爱护生物,保护环境的意识。
学习目标
重点
重点
难点
情境导入
蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢？
一、分类等级
1.生物分类等级单位
(1)生物分类的等级从大到小依次为： 、 、 、
、 、 、 。
(2)如植物界中有若干个门，每个门的所有植物都有一些 ；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但在每一个种里，只有 生物。
界
门
纲
目
科
属
种
共同特征
一种
一、分类等级
2.科学方法——生物分类
生物分类的目的
生物分类的依据
相似程度（ 、
和 等）
弄清不同类群之间的
和
形态结构
生理功能
生殖方式
亲缘关系
进化关系
每一只狼是一个动物个体，
但所有的狼都属于动物的同一物种
种
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。
属
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科——犬科。
科
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。
目
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间差别很大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
图中的这些动物都有由脊椎骨组成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
图中的这些生物都是真核生物，可以运动，它们同属于动物界。
界
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
一、分类等级
3.分析·讨论：狼在动物分类中的位置
(1)狼与狐最小的共同分类单位是 ，狼与虎最小的共同分类单位是 ， 是比 大的分类单位，生物所处的共同分类单位越小，亲缘关系越近。因此， 与 的亲缘关系比 近。
(2)通过狼所处的不同等级的分类单位，狼在生物分类上的 就一目了然了。
科
目
科
目
狼
狐
位置
虎
一、分类等级
4.桃的分类
界－－植物界
门－－种子植物门 被子植物亚门
纲－－双子叶植物纲
目－－蔷薇目
科－－蔷薇科
属－－梅属
种－－桃
一、分类等级
5.生物分类等级单位的特点
分类单位等级越高，其中生物的共同特征就越 ，亲缘关系越 ；分类单位等级越低，其中生物的共同特征就越 ，亲缘关系越 。
少
远
多
近
二、种是最基本的分类单位
1.种
(1)种也称 ，同一物种内的雌雄个体间可以相互 ，产生具有 的后代。不同物种的雌雄个体之间，一般不能 。
(2)一个物种是通过 而来的自然群体，个体间的亲缘关系 。因此，在7个等级的分类单位中，
是最基本的分类单位。
物种
交配
生殖能力
繁殖后代
繁殖
最近
种
二、种是最基本的分类单位
2.双名法
瑞典著名的植物学家提出科学的生物命名法——双名法。
林奈
双名法：属名+种加词
用拉丁文斜体字书写，属名第一个字母大写，种加词第一个字母小写。种加词后面附有命名者的姓名等信息（也可省略）。
二、种是最基本的分类单位
2.双名法
银杉学名
Cathaya argyrophylla Chun et Kuang
属名 种加词 命名者信息
三、调查本地区的某种生物资源
1.科学方法——调查
(1)首先要明确调查 和调查 ，并制订合理的调查 。
(2)调查过程中要 。
(3)对调查的结果要进行 和 ，有时还要用数学方法进行 。
目的
对象
方案
如实记录
整理
分析
统计
2.调查：调查本地区的某种生物资源
三、调查本地区的某种生物资源
分组
制订实施方案
确定调查方法
撰写调查报告
展示交流
课堂小结
一、分类等级
1.从大到小：界、门、纲、目、科、属、种
2.狼在动物分类中的位置
3.生物分类单位特点
二、种是最基本的分类单位
1.同一物种内雌雄个体可相互交配、生育
2.双名法
三、调查本地区的某种生物资源
课堂练习
1.生物学家将生物分为不同等级的分类单位的 依据是（ ）
A．生物的食性
B．生物之间的捕食和竞争关系
C．生物之间的相似程度
D．生物的生活环境
C
课堂练习
2.生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。下列有关生物分类的叙述错误的是（　　）
A．界中包含的生物种类最多
B．种是最基本的分类单位
C．目中生物间的共同特征比纲更少
D．同种生物间的亲缘关系最近.
C
课堂练习
3.对某珍稀树种的研究发现，该树种体内有一种治疗艾滋病的特效药，要大量提取这种特效药，下面的方案中，最科学的是（　　）
A．在同科植物中寻找
B．在同目植物中寻找
C．在同属植物中寻找
D．进行大量砍伐，防止被盗
C
课堂练习
4.如图是某同学列的分类等级示意图，以下理解正确的是（　　）
A．图中最大的分类单位是属
B．狼和犬的相似程度最小
C．虎和犬没有任何亲缘关系
D．猫和虎同属于猫科
D
课堂练习
5.同学们在调查学校旁边公园的生物资源的做法不恰当的是（　　）
A．明确调查的目的和对象
B．调查方案中要明确调查的范围
C．可将一些看的花枝拿回家，作为插花材料
D．对调查结果进行整理和分析
C
巩固提升
现有甲、乙、丙三种动物，它们的分类情况是：甲和乙同在的最小分类单位是“种”，乙和丙同在的最小分类单位是“目”，则与乙亲缘关系最近的是哪种动物 中小学教育资源及组卷应用平台
第二节　从种到界（习题）
1.在同一生物界里,常用的分类单位从大到小依次是( )
A.种、属、科、目、纲、门 B.门、纲、目、科、属、种
C.门、纲、科、属、种 D.种、属、科、目、亚门、门
2.为了更好地认识生物,需要对生物进行分类,其中最基本的分类单位是( )
A.界 B.门 C.种 D.纲
3.下列关于分类单位等级的叙述正确的是( )
A.分类单位越小,共同特征越少B.分类单位越小,共同特征越多
C.分类单位越小,亲缘关系越远D.分类单位越小,生物种类越多
4.在下列分类单位中,生物之间形态结构和差异程度最大的是( )
A.被子植物门 B.豆科C.双子叶植物纲 D.金合欢属
5.部分植物的分类如图所示,据此分析,以下说法错误的是( )
A.紫檀、荷包豆和菜豆属于同一个分类等级豆科B.豆科所包含的植物种类比紫檀属少
C.荷包豆和菜豆的亲缘关系比荷包豆和紫檀更近D.三种植物中,荷包豆和菜豆形态结构更相似
6.生物学家根据生物之间的相似程度,把它们分成不同等级的分类单位,其重要意义是( )
A.弄清生物之间的亲缘关系
B.能给每一种生物一个不同的名称
C.可以根据分类弄清各种生物的生活环境
D.说明了分类单位可以分为种、属、科、目、纲、门、界
7.调查是科学探究的一种基本方法。下列各项活动中属于调查的是
( )
①我国的森林资源每年清查一次　②我国进行的人口普查　③医生对学生患龋齿情况的调查　④用显微镜看叶片的结构
A.①③④ B.①②③C.①②④ D.②③④
8.下列有关“种”的叙述,正确的是( )
A.一种生物便是一个物种B.一个物种就是一个生物C.同种生物的亲缘关系最远D.同种生物的共同特征最少
9.如图是某同学归纳的狼在部分分类等级中的位置。据图分析正确的是( )
A.图中从大到小的分类等级依次是种、属、科B.在生物的分类等级中,种是最基本的分类单位
C.分类等级“科”比“属”所包含的生物种类少D.图中三种动物间,狼与狐的亲缘关系最为密切
10.现有甲、乙、丙、丁、戊五种生物,已知甲、乙同科不同属,甲、丙同属不同种,甲、丁同目不同科,甲、戊同纲不同目。则与甲共同特征最多的生物是( )
A.乙 B.丙 C.丁 D.戊
11.动物委员会准备召开春季保护环境大会,组委会给虎先生发的邀请函地址是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科豹属虎种;黄牛先生的邀请函地址是动物界脊索动物门哺乳纲偶蹄目牛科牛属黄牛种;鸡先生的邀请函地址是动物界脊索动物门鸟纲鸡形目雉科原鸡属红原鸡种。
(1)从资料中我们可以看出生物分类等级从高到低依次是什么
　 　。
(2)虎、黄牛、鸡三种动物亲缘关系最近的是哪两种动物
　 　。
答案：
1.B
2.C
3.B
4.A
5.B
6.A
7.B
8.A
9.B
10.B
11.（1）界、门、纲、目、科、属、种
（2）虎和黄牛
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