资源简介

(共25张PPT)
《除数是整数的小数除法（1）》
说课
义务教育人教版五年级上册第三单元
02
03
04
05
说教材
说学情
说教法
学法
说教学过程
目录
01
说课标
01
说课标
根《除数是整数的小数除法》是五年级上册关键一课，旨在让学生掌握除数为整数时的小数除法计算方法，理解小数点移动的规律，培养学生精确计算与逻辑思维能力。通过生活实例引入，强化实践应用，为后续小数四则运算奠定坚实基础。
说课标
02
说教材
说教材
本节课是人教版小学数学五年级上册第三单元小数除法的第一课时，主要学习除数是整数的小数除法。教材通过生活实例引入，让学生理解小数除法的实际意义，并学习除数是整数的小数除法的计算方法。同时，教材注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，为后续的小数四则运算打下基础。
结合实际 说学情
五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，但对于小数除法，尤其是除数是整数的小数除法，可能会感到有些陌生和困难。学生需要理解小数点的移动规律，以及如何处理被除数小于除数的情况。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解小数除法的实际意义，通过具体的例子和练习，让学生掌握计算方法，并关注学生的计算能力和逻辑思维能力的培养。
说教学目标
1．掌握小数除以整数的计算方法，联系小数的意义帮助学生理解算理，会运用小数除以整数解决实际问题。
2．经历小数除以整数的计算过程，体验迁移与推理的学习方法。
3．在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
新课标指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，所以根据核心素养我将教学目标设计如下：
说教学重、难点
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
。
重点：
难点：
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的算理。
02
说教法、学法
灵活多样 说方法
为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下几点：建构主义教学理论、注意以学生为中心教学、注意在实际情境中教学、注重协作学习、注重提供充分的资源；采用支架式教学方式，引出情境、搭建支架，引导探索，学生独立探索，协作学习，以及逆向教学设计法：确定预期的学习目标、如何证明实现了预期目标、围绕目标安排各种教学活动。
教师的教要立足于学生的学，针对学生的身心特点和本课内容，为了提高学生的鉴赏能力，我将以小组合作法、探究分析法、成果展示法、启发式引导法、归纳总结法，提高学生的学习兴趣。
03
说教学过程
说教学过程
复习导入
探究新知
能力提升
课堂小结
布置作业
1.笔算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。
232÷2= 224÷4= 156÷12=
116
56
13
2. 2也可以表示为（ ）个十分之一， 0.4也就是4个（ ）分之一，合起来是（ ）个十分之一。
20
十
24
1 1 6
2 3 2
2
2
3
2
1 2
1 2
0
5 6
2 2 4
4
2 0
2 4
2 4
0
1 3
1 5 6
12
1 2
3 6
3 6
0
一、复习导入
王鹏坚持晨练，计划 4 周跑步 22.4 km，他平均每周应跑多少千米？
二、探究新知
列式：
22.4÷4
与224÷4比较，这两个算式有什么相同和不同的地方？
列式：
22.4÷4
想一想：被除数是小数该怎么除呢？
王鹏坚持晨练，计划 4 周跑步 22.4 km，他平均每周应跑多少千米？
列式：
22.4÷4
想一想：被除数是小数该怎么除呢？
22.4km＝22400m
22400÷4＝5600（m）
5600m＝5.6km
我是这样思考的：
可以转化为整数计算。
列式：
22.4÷4
想一想：被除数是小数该怎么除呢？
还可以列竖式计算。你能试一试吗？
5
2 2 4
40
2 0 0
2 4
···
把被除数和除数都扩大到原来的10倍。
列式：
22.4÷4
想一想：被除数是小数该怎么除呢？
2 2 . 4
.
4
5
2 0
6
2 4
0
……
2
4
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
……
6个十分之一
表示2个一
表示24个十分之一
=__________
5.6（km）
答：他平均每周应跑5.6km。
表示20个十分之一
20÷4=5（千米）
2.4÷4＝0.6（千米）
5+0.6＝5.6km
想一想：被除数是小数该怎么除呢？
5 6
2 2 4
4
2 0
2 4
2 4
0
224÷4=
56
①按照整数除法的方法去除；
②商的小数点要和被除数的小数点对齐。
课堂总结
师：同学们，今天的数学课你们学习了什么知识？有哪些收获呢？
师生共同总结除数是整数的小数除法的计算方法及在计算时要注意的地方。
布置作业
一、同样品质的苹果，李阿姨在甲超市买6 kg用了58.8元，王阿姨在乙超市买3 kg用了34.5元。哪个超市的苹果卖得便宜一些？
板书设计
除数是整数的小数除法（1）
教学反思
这节课对于教科书P24例1的教学用时比较长，因为它是本节课的重点和难点。在此环节中先放手让学生自主探索计算方法，再引导学生用已有的知识和经验去解释计算过程，并结合数的含义来理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。这样学生不仅明确了计算过程，更弄懂了为什么这样算，最后通过讲练结合、合作交流的方式，让学生掌握计算方法。
谢谢聆听！

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