资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
(
第六单元
“
字有妙趣
”
汉字文化节
——
一年级上册第六单元任务群整体教学设计
)
(
人文主题分析
)
本单元为一上第二个识字单元 , 由《对韵歌》《 日月明》《小书包》《升国旗》四篇识字课 、一个 语文园地以及 “和大人一起读 ”组成 。 四篇课文以浅显的韵文 、儿歌为主 ,培养学生感受汉语的 音韵 、节奏之美 ,养成爱惜文具的好习惯 ,懂得团结协作力量大的道理 ,感受古人造字的智慧 ,受 到初步的爱国主义教育 ,激发对国旗的热爱 ,对祖国的自豪 。
(
语文要素分析
)
本单元的识字要素 :初步认识会意字 , 了解汉字偏旁表义的构字规律 。《对韵歌》一课通过 听读 、借助图片 、联系生活实际等方法识字;《 日月明》一课中 ,学生借助儿歌探究会意字的构字 方式;《小书包》一课中 ,学生将进一步拓展学习会意字 ,感知会意字的特点;《升国旗》一课中 ,学 生练习运用会意字的构字规律自主识字 。
本单元的阅读要素是朗读儿歌 ,引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的停顿和节奏 ,培 养学生的语感 。例如《对韵歌》节奏感强 ,读出来朗朗上 口 。 朗读时要掌握好停顿 ,可边拍手边 读课文;《升国旗》中基本采用四字词语 ,朗读时要注意四字词语间稍稍停顿 ,读出四字词语的语 言特点,做到不拖音 ,不唱读 。
(
学习任务群定位
)
综合文本特点 、人文主题及语文要素 ,将本单元四篇课文定位于 “语言文字积累与梳理 ”学 习任务群 。原因如下 :
首先 ,本单元的课文主要让学生认识会意字 , 了解汉字偏旁表义的构字规律 ,对应了 “语言 文字积累与梳理”任务群第一学段任务(2) “尝试发现汉字的一些规律 ,初步学习分类整理课内 外认识的字 ;在生活中主动识字 ,发展独立识字能力”;其次 ,本单元的四篇课文和语文园地中的 “日积月累”对应了 “语言文字积累与梳理”任务群第一学段任务(4) “诵读 、记录课内外学到的成 语 、谚语 、格言警句 、儿歌 、短小的古诗等 ,感受中华优秀传统文化 ,养成自主积累的习惯 ”,在学 习过程中 ,紧密联系学生生活实际 , 与中国优秀文化相结合 , 引导学生了解汉字丰富的文化内 涵 ,进一步激发学生热爱汉字,热爱中华文化的情感 。
学习主题
基于以上分析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 , 围绕 “初步认识会意字 ”的单元
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第六单元
重点,以 “‘字有妙趣 ’汉字文化节”为真实情境 ,设计 “识字打卡 ,兑换明信片”“收集汉字乐趣多 ” “感受汉字魅力”“举办汉字文化节”四个语文实践活动任务 。学生在积累一些汉字后 ,通过有趣 的活动巩固和拓展识字 ,认识不同的汉字 。通过读儿歌 、猜字谜 、汉字归类 、了解汉字故事等方 法识字 ,感受古人造字的智慧和汉字的独特文化内涵 。根据积累的汉字制作汉字收集卡 ,在汉 字文化节上展出 ,多种方式玩转汉字 ,促使学生今后更加喜欢学习汉字 , 培养学生 自主识字的 能力 。
(
学习目标
)
1. 认识 49个生字和 3个偏旁 ,会写 22个生字和 3 个笔画 。辨析易混淆的音节 ,读准平舌 音 、翘舌音 、鼻音和边音 。 了解汉字 “从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。
2. 能利用已有的生活经验 ,借助会意字识字 、归类识字 、图文对照等多种方法识字 。进一步 了解汉字的文化内涵 ,喜欢学习汉字 。发现草字头和木字旁所代表的意思 ,初步感知偏旁表义 的构字规律 。
3. 能说出自己知道的职业 。能看图写词语 ,并根据图意说一两句话 。
4. 正确朗读课文 。背诵《对韵歌》《升国旗》。 朗读 、背诵《古朗月行(节选)》。
5. 感受汉语的音韵美 。懂得团结协作力量大的道理 。养成爱惜文具的好习惯 。受到初步 的爱国主义教育 。
6. 和大人一起读《小松鼠找花生》, 了解生活常识 ,感受故事的趣味 。
(
任务框架
)
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 一年级( 上)
(
评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 认识 49个生字和 3 个偏旁 ,会写 22个生字和 3 个笔画 。辨析易混 淆的音节 ,读准平舌音 、翘舌音 、鼻音和边音 。 了 解汉字 “从左到右 ”“先 撇 后捺 ”的笔顺规则 , 能按规则正确书写 。 2. 能利用 已有的生活经验 ,借助会意字识字 、归类识字 、图文对照等多 种方法识字 。进一步了解汉字的文化内涵 ,喜欢学习汉字 。发现草字头和 木字旁所代表的意思 ,初步感知偏旁表义的构字规律 。 3. 能看图写词语 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 正 确 朗 读 课 文 。 背 诵《对 韵 歌》《升 国 旗》。 朗 读 、背 诵《古 朗 月 行 (节选) 》。 2. 图文结合 ,感受诗中描绘的景象 。 3. 在读中理解国旗的含义 ,知道升国旗是一种庄重的仪 式 , 懂 得 要 尊 敬国旗 ,热爱国旗 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 能说出 自 己喜欢的职业 。 2. 能根据图意说一两句话 。 3. 用 自 己喜欢的方式 ,分享学习到的识字方法 。 4. 通过和大 人 一 起 读《小 松 鼠 找 花 生》, 了 解 生 活 常 识 , 感 受 故 事 的 趣味 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 能有 目 的地搜集 、分类 、整理 、筛选汉字故事等资料 ,运用 多 种 形 式 整理和呈现信息 。 2. 能采用多种媒介阅读 、运用资料 ,辅助表达 。 ☆☆☆
任务发布:识字打卡 ,兑换明信片
(
学习目标
)
1. 认识 7个生字 ,会写 2个生字 ,能说出自己知道的职业 。
2. 辨析易混淆的音节 ,读准平舌音 、翘舌音 、鼻音和边音 。
3. 发现草字头和木字旁所代表的意思 ,初步感知偏旁表义的构字规律 。
4. 展示生活中自主识字的成果 ,养成主动识字的习惯 。
5. 看图写词语 。能根据图意说一两句话 。
课前准备
浏览单元学习内容 ,准备好要兑换的明信片 。
课时安排
1课时
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元
(
教学过程
)
(一)发布情境任务。
小朋友们 ,开学以来 ,大家在课内外认识了不少字 ,接下来我们将举办一场汉字文化节 ,每 一位同学都有自己专属的小展位 ,展示你认识的字和收集的汉字故事 ,你可以 自 己布置 ,也可以 和小伙伴一起布置 。赶快行动吧!
(二)出示单元学习图景。
1. 要做好小展位 ,大家需要完成哪些任务呢 出示单元学习思维导图 。
2. 教师讲解各个学习任务 ,唤起学生的学习期待 。
(三)识字加油站。
1. 出示汉字文化节明信片 ,通过今天的学习能够把字词全部掌握的同学 ,可以得到明信片 , 在汉字文化节当天参与游戏 ,还可加盖纪念章 。
教师过渡 :先跟着老师来到 “识字加油站”认识几个生字朋友吧! (板书 :识字加油站)
2. 读一读 ,认一认 。
自 由读一读这四组词语 ,借助拼音读准确 。
3. 多种形式认读 7个生字 。 (出示课件)
(1) 教师范读 。
(2) 指名读 ,教师相机纠正字音 。
(3) 全班齐读 。
4. (出示课件) 把读音和对应的生字连一连 。
5. 发现规律 ,说句子 。
(1)(出示课件) 你发现这 4组词语的规律了吗
交流 :老师 、工人 、医生 、收银员是职业 ,学校 、工厂 、医院 、超市分别是他们工作的地方 。 (板 书 :职业 工作的地方)
(2)(出示课件) 你能运用每组词语说句子吗 交流 1:学校里有老师 ;老师在学校里 。
交流 2:工厂里有工人;工人在工厂里 。 交流 3: 医院里有医生 ; 医生在医院里 。
交流 4:超市里有收银员 ;收银员在超市里 。
6. 拓展职业及工作的地方 ,说句子 。 (出示课件)
你还知道哪些职业和工作的地方 请你运用 “学校里有老师”“老师在学校里 ”这样的句式 说一说吧!
交流 1:厨房里有厨师 ;厨师在厨房里 。 交流 2:法院里有法官 ;法官在法院里 。
交流 3:理发馆里有理发师 ;理发师在理发馆里 。
7. (出示课件) 观察田字格 ,正确书写生字 “厂 、生 ”。
(1) 教师引导学生观察 。
(2) 教师范写 ,提示学生书写要点 。
(3) 学生练写 ,教师提示学生注意利用横中线 、竖中线在定位中的作用 ,把字写端正 。
(4) 学生写完后在小组内展示评价 。
8. 总结书写的规律 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 一年级( 上)
(四)字词句运用。
1. 复习易混淆声母 :sh s zh z l n
(1) 按顺序出示 ,学生认读发音 。
(2) 打乱顺序出示 ,学生 “开火车”认读 ,全班跟读 。
(3) 出示带有这些声母的音节 ,“开火车”读 。
2. 认读词语 ,对比练习 。
(1) 学生自由拼一拼 ,读一读 ,圈画出音节的不同之处 。
(2) 同桌合作读 、“开火车”检查认读 ,教师相机正音 。
3. 课件出示小游戏认读 ,巩固练习 ,奖励读对的同学明信片 。
4. 发现草字头与木字旁代表的意思 。
(1) 出示生字 ,下面这些字有什么共同点 与什么有关 树 林 桃 桥 (木字旁的字多与树木有关 。)
花 草 莲 菜 (草字头的字多与植物有关 。)
(2) 你还知道哪些带 “艹”“木 ”的字
(3) 探究 : “桥 ”字为什么与树木有关呢
5. 发现生活中的汉字 。
(1) 出示课本中的五幅图 ,你认识图上哪些字 指名认读 ,小老师带读 。
(2) 在生活中你还认识了哪些字 请学生上台展示识字剪贴卡册 。
6. 看图写词语 ,再说一两句话 。
(1) 认真观察图片 ,看看图画上都有什么 教师引导学生按一定顺序说 。
(2) 将自己观察到的事物写在画上的田字格里 ,注意书写工整 。
(3) 发挥想象 ,试着说一两句话 。
任务一:收集汉字乐趣多
学习目标
1. 通过图文对照 、归类识记 、联系生活等方法 ,认识 “对 、雨 、包 、尺 ”等 20个生字和包字头 、 单人旁 、竹字头 3个偏旁 ,会写 “提 ”1个笔画 ,会写 “虫 、云 、尺 、本 ”等 10个字 。
2. 正确朗读《对韵歌》《小书包》,背诵《对韵歌》。 图文结合 ,感受对子中描绘的景象 。知道 学习用具的名称 , 了解它们的用处 。
3. 爱护文具 ,学着自己摆放文具 ,整理书包 。
(
课前准备
)
学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 。
课时安排
4课时
(
教学过程
)
活动一:汉字可以对出来
(一)对子导入 ,读好课题。
1. 互动游戏 :对对子 。如 :天对( ) ,上对( ) ,古对( ) 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元
2. 板书 “对 ”字 , 出示课题 ,教师范读 ,并指导学生读课题 。
3. 认识 “对 ”字 。 出示对联图片 ,让学生知道这个 “对 ”就是对联的 “对 ”,再联系已有经验 ,说 说生活中其他的 “对 ”。
4. 创设情境 ,再读课题 。在汉字王国中认识了这么多汉字 ,我们可以通过认识的汉字进行 游戏 、阅读 。
(二)朗读课文 ,整体感知。
1. 教师示范朗读 ,学生整体感知课文 。
2. 反复跟读 ,读正确 。
(1) 教师读 ,学生指书心里跟读 。
(2) 教师放慢节奏逐句示范朗读 ,学生逐句跟读 。在语境中重点指导读带有后鼻韵母的字 : 雪对风(fēng) 、鸟对虫(chóng) 、山清(qīng) 对水秀 。
(3) 教师一行一行地带读 ,学生跟着读 。
3. 多形式朗读课文 ,将课文读准读通 。
(1) 教师范读课文 。
(2) 学生练读课文 。
(3) “开火车”朗读课文 。
4. 多种形式对读课文 ,在活动中学习读出节奏 。
(1) 师生合作对读对子 。如 ,教师说 “云对—— ”,学生说 “雨 ”。师生交换再对读 。
(2) 用同样的方式 ,男女生对读 。
(三)图文结合 ,读中识字。
1. 观察插图 ,交流看到的景物 。学生说 ,教师相机在图中出示相关字词 。
2. 教师引导再读课文 ,找出文中描写的景物 ,师生圈读 “云 、雨 、雪 、风 、花 、树 、鸟 、虫 、山 、水 、
柳 、桃 ”。
3. 多种方法识字 。
(1) 字理识认 “雨 ”:
师生交流 :古人用哪个符号表示雨 出示象形字 ,猜一猜哪个是雨 。
学习 “雨 ”。引导学生发现 “雨 ”中的三个小点就像是小雨滴 ,季节联结生活感受 :春天下的 雨 , 叫春雨 ;秋天下的雨 , 叫秋雨 ;冬天下的雨 , 叫冬雨 。你还见过什么雨 (组词 :毛毛雨 、小雨 、 大雨 、暴雨……) 多媒体播放雨声音频 ,师生交流音频中的雨声是什么样子的 ,最好用上拟声词 来描述 。如 :淅淅沥沥的雨声 ,哗啦哗啦的雨声 。
(2) 学习 “风 ”。出示季节图片 :春天吹来的风 , 叫春风 ;秋天吹来的风 , 叫秋风 。 除此之外还
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 一年级( 上)
有来自不同方向的风呢! (组词 :东风、北风) 联系生活说一说 “风 ”还可以组成哪些词 (大风 、 暖风)
(3) 学习 “虫 ”。出示甲骨文 “虫 ”, 由于 “虫 ”字的本义是蛇 ,依次出示从甲骨文到楷书的 “虫 ” 字 ,让学生感受 “虫 ”字的字形演变过程 。教师相机点拨 :抓特点可以记住生字 ,认读生字 “虫 ”。
(4) 学习 “清 、桃 ”。引导学生利用偏旁识记生字 ,认真观察 “清 ”字 ,猜一猜它和什么有关 。 你还知道哪些与水有关的字 (江、河、池) 用同样的方法 ,猜一猜 “桃 ”又与什么有关 。再说出几 个带有木字旁的字 。 (树、林、森)
(5) 学习 “绿 、红 ”。引导学生联系生活用颜色记忆 ,你们见过哪些红色 、绿色的事物 (交通信号灯中的红灯、绿灯) 红 色 与 绿 色 在 我 们 的 生 活 中 很 常 见 , 小 朋 友 们 要 养 成 留 心 观 察 的 好 习惯 。
4. 生字复现 。
齐读 、个别读 、“开火车”读等多种方式考察学生识记情况 。
(1) 引导学生归类 。教师出示 “自然现象”“动物”“植物”“颜色 ”四个词语 ,请学生将生字卡 片按照不同的类别进行归类 。
(2) 玩对对子游戏 。分发生字卡片 , 同桌合作 ,一位学生找到课文中对子的第一个字 ,另 一 位学生找到与之相对应的字 。拼完后同桌两人再合作对对子 。
(四)初步感受对韵。
1. 配乐朗读 ,感知对韵 。
师生交流发现每一句都有 “对 ”字 ,发现 “对 ”字前后字数相同 。
2. 去 “对 ”组词 ,感受美好 。
将每一句的 “对 ”字去掉 ,教师带读新词 ,结合图片感受 “山清水秀”“柳绿桃红”的美好景象 。
(五)学习“云、雨、虫、山、水”的书写。
1. “云 ”:第三笔是 “撇折 ”。下笔重 , 转折处顿笔 ,折时要稍稍上斜 。 “虫 ”:第五笔是 “提 ”。 下笔重 ,提笔轻 ,从左往右写 。“山 ”:第二笔是 “竖折”。短竖后稍加停顿再写长横 。
2. 重示范 ,抓基础 。
教师范写 ,学生观察汉字的书写笔顺 ,说清楚笔画名称 ,练习书空 。
3. 观察笔画在田字格的位置 ,练习笔画 ,书写到位 。
4. 书写评价 :教师巡视 ,对于共性问题 ,集中讲评 。
活动二:制作收集卡 ,装进小书包
(一)猜谜读题 ,认识生字。
1. 上课之前 ,老师为大家带来了一则谜语 ,你能猜出是什么吗 请听好 :一张嘴巴大又大 , 两只耳朵长又长 ,书本文具里面装 ,上学带上可别忘 。指名猜 ,引入课题 。
2. 板书课题 ,齐读 。
3. 课件出示加拼音的 “书包”两字 ,指名拼读 。
4. 学习 “包 ”: 出示 “包 ”的小篆字 ,猜猜这个是什么字 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元
接着出示图片 ,“包 ”像怀着宝宝的妈妈 ,里面的 “巳 ”像妈妈肚子里的宝宝 ,外面的大框就是 妈妈的肚皮 。学习包字头 。“包 ”原来就是指妈妈肚子里包着小宝宝 。认读 “包 ”。
(二)认读词语 ,集中识字。
1. 你的小书包里装着哪些文具呢 指名说 ,相机贴出文具图片 ,拿出文具的词语卡片 ,请学 生试着贴到相应的文具下面 ,贴对的带读词语 。
2. 多形式读词语 ,指名读 、合作读 、男女生赛读 、“开火车”读 。教师相机正音 。
3. 分类识记生字 :
(1) 联系生活识字 :生活中 ,在哪里见过 “业 ”这个字 试着给 “业 ”组词 ; “尺 ”,古时候常以身 体器官作为度量用具 ,从脚踝到膝盖就为一 “尺 ”。所以 , “尺 ”既是长度单位 ,也是量长度的器 具 。你都见过什么样的 “尺 ”
(2) 比一比 : “本 ”是 “木 ”加一横 ; “力 ”的撇不出头就是 “刀 ”。
(3) 看图字理识字 : “作 ”的左边像一个站着的人 ,右边像一个坐着的人 ,人由坐着到站起来 ,
就叫 “作 ”。认识单人旁 。
(4) 认识竹字头 。 出示毛笔图 ,想一想 :为什么 “笔 ”由竹字头和 “毛 ”组成 (毛笔的笔杆是 用竹子做的 ,笔头是动物的毛做的 。) 组词巩固 。
4. 把生字送回词语里读 。
(三)了解用处 ,整理书包。
1. 读一读 6个词语 ,从小书包里找出它们 。
2. 用下面的句式说说小书包里的宝贝 :我的小书包里有 ,有 ,还有 。
3. 戴上头饰 ,分角色扮演 ,介绍文具的用处 :我是 ,我可以 。
4. 我们要把文具送回家 ,你能整齐地把它们放到书包里吗 出示句子 :我会自己整理书包 。 齐读 。
5. 自 由整理书包 。指名整理出色的学生介绍自己的方法 ,其他同学对照整改 。
6. 齐读 “我会自己整理书包”。
7. 桌上还有这节课要用到的文具 ,你会摆放吗 出示图文 :我会把文具摆放整齐 。指名读 , 齐读 。学着图片上的样子摆放文具 。
(四)熟读儿歌 , 随文识字。
1. 出示儿歌 ,教师范读 ,要求学生听准字音 ,注意停顿 。
2. 学生自由练读 , 同桌互读 ,相互帮助 。
3. 这首儿歌一共有几句话 请 3位同学读 ,其他人注意听 。
4. 男女生读 、齐读儿歌 。
5. 你知道为什么这些文具被称为 “宝贝”吗 指名说 。
6. 因为这些宝贝 “天天起得 早 , 陪 我 去 学 校 ”。出 示 第 三 句 话 。 加 一 加 识 记 生 字 : “日 ”加 “十 ”就是 “早 ”。
7. 同桌练习 ,把文具有序地放在铅笔盒里 ,把作业本 、书本摆放好 。 (夸一夸会摆放文具的好孩子 , 奖励明信片 。)
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 一年级( 上)
(五)认真观察 ,指导写字。
1. 出示 “尺 、本 、刀 、不 、少 ”,认读 。
2. 逐字引导观察 :一看有无新笔画 ,二看笔顺 ,三看关键笔画占位 。
3. 指名说每个字的写法 、注意事项 。 “本 ”的竖与竖中线重合 ,撇捺要舒展 ; “刀 ”先写横折 钩 ,再写撇 ,撇的起笔在竖中线上 ,先重后轻 ; “少 ”的竖要写在竖中线上 ,两边的点要对称 ,最后 一笔撇要舒展 。
4. 教师逐字范写 ,学生书空 。
5. 学生描红临写 。
6. 投影展示点评 ,纠正共性问题 ,写得好的地方画小五角星 。 同桌互相检查打星 。
(六)布置制作汉字收集卡。
小书包里不仅装上书本和文具 ,还要装上一件重要的东西— 汉字收集卡 。教师展示部分 汉字收集卡 , 回家把积累的生字 , 以多种形式呈现在收集卡上 ,在汉字文化节上进行展示 。
任务二:感受汉字魅力
(
学习目标
)
1. 通过归类识记 、图文对照等多种方法 ,认识 “力 、尖 、升 、国 ”等 22个生字和偏旁国字框 。 会写 “木 、土 、中 、五 ”等 10个字和卧钩 、横斜钩 2个笔画 。
2. 正确朗读课文 ,背诵《升国旗》。
3. 初步了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣 ,产生自主识字的热情 。
4. 体会团结协作力量大的道理 。在读中理解国旗的含义 ,知道升国旗是一种庄重的仪式 , 懂得要尊敬国旗,热爱国旗 。
(
课前准备
)
学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 、学具 。
课时安排
4课时
(
教学过程
)
活动一:读韵文 ,感受造字智慧
(一)读课题 ,猜“明 ”字义。
1. 板书课题 ,齐读 ,说说你的发现 。“日 ”和 “月 ”这两个字合起来组成一个新字 “明 ”。
2. 认读 “明 ”,认识日字旁 。
3. 看太阳图和月亮图 ,猜测 “明 ”的字意 。
4. 日 、月都是明亮的 ,聪明的古人将两个字合在一起 ,造成了一个新的字 ,表示明亮的意思 。 像这样的字 ,本节课还要学习很多 ,赶快打开课本 ,读读课文吧 。
(二)读课文 ,初识会意字。
1. 自读课文 ,读准字音 ,读通句子 。
2. 出示生字 :力 尖 尘 众 双 森 不 条 心 变 金 ,指名读 。 读准字音 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元
3. 找出和 “明 ”造字方式一样的字 ,在生字表中圈出来 。 (尖 尘 众 双 森)
4. 看字形 ,猜字义 。
(1) “尘”:“小土”为尘 ,组词“灰尘、尘土”。生活中 ,你见过灰尘、尘土吗 是什么样的 (细微的)
(2) “尖 ”: “小大尖”,用双手直观呈现 “尖 ”的样子 。想一想 :生活中有哪些 “尖 ”的东西
(3) “众 、森 ”:读句子 ,再结合图片 ,小组说一说生字的意思 。
小组汇报可以用语言表达意思 ,也可以借助表演 。如 ,小组内三个同学凑在一起 ,表演 “众 ” 字的意思 。
5. 小结 : “尖 、尘 、众 、双 、森 ”这些字有一个共同的名字叫 “会意字”。字的整体意义由部分的 意义组合而成 。 (想一想:你还知道哪些字是会意字 )
6. 齐读 、“开火车”读 、同桌互读等多种方式朗读 。
(三)再读韵文 ,理解意思。
1. 再读儿歌 ,数数儿歌一共有几句话 。
2. 打着节拍朗读 ,读出节奏感 。
3. 比较读 ,感受儿歌韵律 。
4. 读儿歌 ,理解句意 。
(1) 自读 ,用波浪线画出自己不理解的句子 。
(2) 同桌交流 。
(3) 全班汇报 :
① “一人不成众 ,独木不成林 。”观看课本插图 , 图中几个孩子身后有什么 (一片树林)
② “众人一条心 ,黄土变成金 。”观看课本插图 ,说说图中有谁 ,分别在干什么 。
③这几个孩子一起种植小树 ,你想到了什么 (团结力量大)
④读儿歌 ,可以边做动作 ,边朗读 ,体会 “团结力量大”。
⑤说一说你知道的有关 “团结力量大”的故事 ,如 “蚂蚁搬西瓜”“一根筷子与一捆筷子”等 。
(四)认真观察 ,指导写字。
1. 学写“木 ”。
(1) 出示 : “木 ”字 。
(2) 交流 : “木 ”字书写时要注意什么 “木 ”作为独体字撇捺要舒展 。
(3) 教师范写 ,学生描红 、临写 ,评价 。
2. 学写“力 、男 、土 、心 ”。
(1) 学生观察这四个字的 结 构 、关 键 笔 画 、笔 顺 。 提 醒 重 要 笔 画 , “土 ”字 两 横 , “力 ”的 撇 , “心 ”字的三个点的方向和位置及卧钩书写 。
(2) 教师范写 ,学生描红 、临写 ,评价 。
(3) 再练写 ,和之前写的字进行比较 。
(五)总结拓展。
1. 指名说说这节课的收获 。
2. 积累会意字 ,写到汉字收集卡上 。
3. 收集有关汉字的故事 ,制作汉字故事卡 ,准备在汉字文化节展出 。 活动二:升旗台上识字多
(一)谈话揭题 ,认识生字。
1. 同学们 ,每周一的早上 ,我们都要举行庄严的升旗仪式 ,在学校升国旗的时候 ,你看到了
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 一年级( 上)
什么 听到了什么
2. 板书课题 ,范写生字 : “升 ”是独体字 ; “国 ”字里面是玉米的 “玉 ”; “旗 ”是左右结构的字 ,笔 画较多 。
3. 指导学生读好课题 。
(二)初读课文 , 随文识字。
1. 出示图 ,我们的祖国叫—— 中国的国旗是——
2. 出示 : 中国 国旗 五星红旗 ,认读 。认识生字 “中 ”。
3. 指名汇报课前圈画的生字 。
4. 自 由读课文 ,读正确 。
5. 师范读 。生再练习朗读 。
6. 出示词语 ,认读 : 我们 多么 国歌 美丽 立正 敬礼
7. 数一数课文有几句话 ,然后找五位同学读课文 。
8. 理解 “徐徐”。齐读课文 。
(三)品读课文 , 了解升旗。
1. 学习第一句 。
(1) 认真地读一读诗歌的第一句 ,思考 : 中国的国旗是什么样的呢
(2) 认识 “国旗”。
出示国旗图片 ,这就是我们中国的国旗 , (出示词卡:国旗) 请同学们一起读一读这个词 。再 仔细观察我们的国旗 ,看看有什么发现 。
(3) 中国的国旗是红色的 ,上面有五颗黄色的五角星 。红色象征革命 ,黄色象征光明 。五星 红旗上大的五角星代表中国共产党 , 四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的 周围 。饱含着中国人民对祖国的深深热爱和对国家未来的美好期望 。
(4) 幸福生活来之不易 ,带着感恩与自豪 ,再读句子 。
2. 学习第二句 。
(1) 课件播放天安门广场升国旗的视频 ,教师讲解 :在我国的首都北京 ,每天清晨太阳即将 升起的时候 ,解放军叔叔都要在天安门广场举行升旗仪式 ,我们的国旗和太阳一同升起 。
(2) 大家看了视频知道国旗是慢慢地从旗杆上升起的 ,可是第二句却没有 “慢慢 ”这个词语 , 你知道谁是它的好朋友吗 再次理解 “徐徐”一词的意思 ,读出感觉 。
3. 学习第三句 。
(1) 指名读第三句 。
(2) 用 “多么”说话训练 。 国旗特别美 ,可以说成 “国旗多么美丽 ”;地面特别干净 ,可以说成 “地面多么干净”。生活中你还想夸夸什么 带着赞美 ,读一读句子 。
4. 学习第四 、五句 。
(1) 读准 “立 ”,“立正 、敬礼”,谁来展示一下
(2) 练习动作 ,带上动作读句 ,板书 。
(四)感情升华 ,背诵积累。
1. 除了学校会举行升旗仪式 ,还有哪里会举行升旗仪式
是啊 ,遥远的北京 ,天安门广场的五星红旗每天和太阳一同升起 ,战舰上的海军叔叔会升国 旗 ,边防战士会升国旗 , 中国的运动健儿在赛场上夺得金牌 ,赛场也会升起五星红旗…… 只要有 中国人的地方 ,就会飘扬起五星红旗 ,五星红旗就是中国啊 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元
2. 播放国歌 ,全体起立跟唱国歌 ,引导学生感受国歌的雄壮与激昂 。
3. 多种形式背诵课文 。
(五)识记生字 ,指导书写。
1. 字宝宝和大家打招呼。(卡片认读 ,识记) 加一加 :们 起
区别同音字 :力 丽 立
2. 读准音 ,记住形 。每一个中国人 ,不光要说好中国话 ,也要写好中国字 ,今天就一起来学 写 “中 ”字 。提示写法 、占格 。“口 ”要写得宽扁 ,竖要写在竖中线上 。
3. 老师范写 ,学生练习 。
4. 展示评价 ,再写一个 。
5. 指导写好其他几个字 ,学生仿写 ,教师巡视 ,方法同上 。
(六)总结拓展。
1. 交流这节课的收获 。
2. 了解与国旗相关的故事 ,说说五星红旗的美丽体现在哪些地方 。 任务三:举办汉字文化节
(
学习目标
)
1. 了解汉字 “从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。
2. 朗读 、背诵《古朗月行(节选)》。
3. 和大人一起读《小松鼠找花生》, 了解生活常识 ,感受故事的趣味 。
课前准备
布置教室 ,准备好在汉字文化节上要展示的作品 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:识字方法乐分享
(一)展示收集卡 ,导入新课。
老师发现同学们的汉字收集卡越来越多 ,认识了这么多字 ,你们可真棒! 今天我们继续学 习语文园地六 ,看看你又可以在汉字文化节上展示哪些作品呢 。
(二)练习书写 ,发现规律。
1. 出示 “八 、叶 、本 、天 ”4个字 ,练习认读 。
2. 师示范写 “八 ”,学生观察在田字格中的位置以及笔顺 。
3. 总结写法 :书写时一定按 “从左到右”的笔顺规则写 。
4. “叶 ”字指导书写方法同上 。
5. 师示范写 “本 ”,学生观察笔顺 ,说说发现了什么 。 小结 :先写撇 ,再写捺 ,是今天学到的新笔顺规则 。
6. “天 ”字指导书写方法同上 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
语文 一年级( 上)
7. 齐读两个笔顺规则 。展示优秀作业 。
(三)学习《古朗月行(节选)》。
1. 自古以来 ,就有许多喜欢想象 、善于发现的人 ,大诗人李白就是其中之 一 。今天 ,我们就 来学习李白的《古朗月行(节选)》, 了解一下他小时候看到的月亮是什么样子的 ,李白又就月亮 展开了怎样的想象呢
2. 教师范读 ,学生模仿 ,注意读出诗歌的节奏 。
3. 学生自主朗读 ,交流发现 。
4. 教师引导看图 ,通过图片了解诗人为什么将月亮比作 “白玉盘”。
5. 试着将图画与诗歌联系在一起 ,简单理解诗句的意思 。
6. 多种形式朗读 ,尝试背诵 。
(四)和大人一起读《小松鼠找花生》。
1. 借助拼音读故事 ,整体感知内容 。
2. 分角色朗读课文第 2 自然段 ,把对话读得生动有趣 。
3. 思考交流 :小松鼠听了鼹鼠的话 ,他是怎么做的呢 小松鼠没看见花生 ,心里觉得怎样 他认为是谁把花生摘走了呢
4. 小组合作讨论 。
5. 你们知道植物的果实都长在什么地方吗 课件出示不同种类的植物结果的图片 ,教师相 机介绍相关知识 。
6. 思维拓展 :我们吃的食物中 ,还有哪些是长在土里的
(五)课堂总结 ,布置作业。
1. 指名说说今天的收获 。
2. 用偏旁表义 、归类识字的方法 ,收集认识更多的汉字 ,写在汉字收集卡上 。 活动二:布置小展位 ,游园文化节
(一)做好活动准备。
1. 布置教室 ,学生的绘画 、书法等作品也进行展示 ,营造氛围 。
2. 根据桌椅数量 , 以小组为单位摆成造型 ,合作布置好展位 。
3. 准备好汉字展示的内容 、需要的道具 、游戏等 。
(二)宣布活动开始 ,介绍小组展位。
1. 小主持人宣布汉字文化节活动开始 。
2. 小组选一名代表 ,介绍小组展位的名字 、取名的理由以及小组优势等 。
(三)循环参观 ,互相学习。
1. 每个展位留下两名同学 ,为其他前来参观的同学讲解 ,组内另外两名同学可以到别人的 展位去参观学习 。
2. 第一轮参观结束后 ,组内讲解的两名同学和参观的两名同学交换分工 ,开启第二轮 。
3. 参观过程中 ,随时互动 ,参与汉字游戏 ,获胜者可在明信片上加盖纪念章 。
(四)总结收获。
汉字文化节结束后 ,老师和学生一起总结收获 ,学生展示参与汉字游戏得到的大小纪念章 , 促进学生今后更加喜欢学习汉字 。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元
本单元为识字单元 ,课文体裁为韵文或儿歌 , 因此 , 可以以相似体裁和内容的文本扩展阅 读 ,既增长见识又迁移学习方法 。
(一)资源。
1. 学完《对韵歌》,介绍《声律启蒙》《笠翁对韵》中的其他选段 ,让学生感受汉语的音韵 、节 奏 ,产生学习语文的兴趣 。
2.《 日月明》可拓展《会意字》儿歌 ,这首儿歌全文充满趣味 ,能有效激发学生的识字热情 。
3.《升国旗》可选用《国旗国旗真美丽》进行拓展 ,让学生对国旗的形状 、颜色 、五星的排列 、 象征意义有初步了解 ,接受爱国主义教育 ,激发爱国情感 。
(二)工具。
汉字收集卡 、过程性评价表等 。 同时 ,有条件的学校可以运用教育智能平台 ,将学生在汉字 文化节上展示的汉字故事 、朗读视频等上传 ,进一步感受传统文化的魅力 , 同时培养学生自信大 方地表达的能力 。
本单元识字写字要素 ,要循序渐进地落实到每一课中 ,抓住文本中生字的不同特点有侧重 地进行训练 ,但总体要指向单元要素 :初步认识会意字 , 了解汉字偏旁表义的构字规律 。
1. 多种方法 ,提高识字效率 。
随着识字量的增加 ,本单元中的合体字大幅增加 ,尤其是形近字的出现 ,增加了学生识记的 难度 ,应利用更加多样的识字方法 ,帮助学生建立字音 、字形与字义之间的联系 。 与此同时 ,要 充分借助学生已有的识字经验 ,运用学过的识字方法 ,提高识字效率 ,将识字寓于充满童趣的古 诗 、儿歌中 ,激发学生学习汉字的热情 , 了解 汉 字 的 文 化 内 涵 , 巩 固 识 字 成 果 的 同 时 落 实 朗 读 训练 。
2. 突出字理 ,渗透汉字文化 。
关于汉字的造字法 ,从汉朝以来 ,相沿有 “六书”的说法 。其中象形 、会意和形声较容易被学 生理解 ,本单元重点学习会意字 。《 日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文 , 朗朗上 口 的短句 ,不仅揭示了会意字的构字特点,还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣 ,进而激发 起他们更大的识字热情 。语文园地六 “字词句运用 ”栏 目 , 以学习小伙伴的口吻提出 “很多木字 旁的字都和树木有关”,引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律 ,所以 ,要让学生在识字的同时 , 了解汉字的文化内涵 ,使学生体会到汉字不仅有用 ,还很有意思 ,进一步激发学生探索汉字的 兴趣 。

展开更多......

收起↑