资源简介

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第八单元
快乐的观察之旅
——
一年级上册第八单元任务群整体教学设计
)
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人文主题分析
)
本单元的主题围绕 “观察”来展开 ,编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》3篇课文 。课文体 裁多样 ,包括儿歌 、寓言和童话 ,有助于学生在真实的世界中展开观察 ,丰富自己的情感体验 ,提 升自己的思维能力 。课文涉及的小动物的尾巴 、动物遇到困难如何解决 、雨水给大地带来的变 化等知识 ,有助于儿童联结现实生活 ,在生活中观察 、思考 。
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语文要素分析
)
本单元的教学重点是 “分角色朗读课文 ”及 “初步建立句子的概念 ”。本单元中《比尾巴》和 《雨点儿》两篇课文都运用问答的形式 ,帮助学生读好疑问句和陈述句 。《雨点儿》中有大雨点儿 和小雨点儿两个角色的对话 ,在对话中既有陈述句又有问句 ,引导学生学会用不同的语气区分 角色 。学生在第五单元已经初步建立了 自然段的概念 ,而这一单元则更加聚焦句子 ,需要初步 建立句子的概念 。《雨点儿》的课后第三题要求读好逗号和句号的停顿 。标点符号能帮助学生 理解句子的意思 ,在理解句子的基础上更好地朗读课文 ,感受文本表达的情感 。
本单元的另一个教学重点是 “初步培养学生寻找明显信息的能力”,教师可以引导学生借助 圈一圈 、画一画的方法 ,从课文中提取相关的信息 ,如《乌鸦喝水》可以通过圈画乌鸦喝水的相关 信息 , 了解 “乌鸦着急喝水— 想办法喝水— 喝到水”的过程 。
(
学习任务群定位
)
结合单元文本特点 、课后练习意图与学习任务群的解读 ,将本单元列入 “文学阅读与创意表 达 ”学习任务群 ,主要从以下两个方面考量 :
1. 基于单元内容的编排 。本单元把内涵丰富的文本通过 “文学阅读与创意表达 ”学习任务 群的形式来统一呈现 ,有助于引导学生感受不同文章体裁中蕴含的童真童趣 ,感受多姿多彩的 生活 ,初步体验文学阅读的乐趣 ,对应 “文学阅读与创意表达 ”第一学段学习内容 “学习儿歌 、童 话 , 阅读图画书 ,体会童真童趣 ,感受多姿多彩的生活 ,初步体验文学阅读的乐趣”。
2. 基于课后练习的意图 。《比尾巴》课后第二题与本单元的学习重点相呼应 , 目的在于培养 学生读好疑问句和陈述句的能力;《乌鸦喝水》课后第二题要求学生提取文中明显的信息;《雨点 儿》课后第三题聚焦句子 ,要求读好停顿 。这些练习的意图 ,与 “文学阅读与创意表达 ”学习任务 群中的学习内容相吻合 。
学习主题
基于以上的单元解析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 ,确定了 “快乐的观察之 旅 ”这一主题 ,设计了 “学观察 ,发现动物尾巴的差异”“会观察 ,解决遇到的问题”“会朗读 ,读好
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语文 一年级( 上)
角色的语气”“想办法 ,选择合适的方法”“巧实践 ,发现事物的关联 ”五个语文实践活动 ,在阅读 儿童诗 、古诗 、寓言 、童话 、歌词 、连环画等活动中 ,引导学生学会在生活中留心观察 、勤于思考 , 梳理语文学习中的观察 ,体验观察和发现在学习成长中的重要性 。
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学习目标
)
1. 认识 39个生字 、5个偏旁 、2个多音字 ;会写 18个字和 2个笔画 。
2. 了解汉字 “先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则 ,在田字格中正确书写 。
3. 正确 、流利地朗读课文 ,读好问句的语气 ;分角色朗读课文 ,读好逗号和句号的停顿 ;能找 出课文中一些明显信息 。
4. 拓展积累由熟字构成的新词 ,学习写新年贺卡 ,给家人或朋友送上节日祝福 。
5. 与人交流 ,能大胆说出自己的想法 ,积极参与讨论 ,并说出自 己的理由 。
6. 通过学习课文 , 了解一些自然常识 ,激发学生观察自然 、观察生活的兴趣 。
7. 背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。
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任务框架
)
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第八单元
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评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 认识 39个生字 、5 个偏旁和 2 个多音字;会写 18个字和 2 个笔画 。 2. 了解汉字 “先中间后两边 ”“先外后 内 ”的笔顺规则 ,在 田 字格中正确 书写 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 正确 、流利地朗读课文 ,读好问句 的语气;分角色朗读课 文 ,读 好 逗 号和句号的停顿;能找出课文中一些明显信息 。 2. 背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。 ☆☆☆
表达与交流 1. 学习写新年贺卡 ,给家人或朋友送上节 日祝福 。 2. 与人交流 , 能大胆说出 自 己的想法 ,积极参与讨论 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 拓展积累由熟字构成的新词 。 2. 通过学习课文 , 了解一些 自 然常识 ,激发学生观察自然 、观察生活的 兴趣 。 ☆☆☆
任务发布:快乐的观察之旅
学习目标
1. 初步了解整个单元课文的主人公 ,感受观察的重要性 。
2. 了解单元学习任务 , 明确学习目标 。
课前准备
1. 预习 : 了解课文内容 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
课时安排
1课时
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教学过程
)
活动一:了解单元学习流程
(一)出示任务情境。
同学们 ,生活中处处都有美 ,只要我们有一双善于观察的眼睛 ,就会发现生活中的美 。这个 单元 ,我们一起进行一场快乐的观察之旅 ,根据问题 ,借助方法 ,提高我们提取信息的能力 。
1. 畅谈你的观察 。
(1) 问题思考 :生活中 ,你都观察过什么 学生自由交流 。
(2) 激发兴趣 :在你的生活中 ,一定有许多可爱的小动物 ,它们都有自己的特点,这个单元 , 我们将走进一场观察之旅 ,只要我们留心观察 ,积极思考 ,就会发现生活处处有学问 。
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语文 一年级( 上)
2. 交流你最感兴趣的一次观察 。
学生交流 :可以是关于植物的 ,也可以是关于动物的 。
(二)出示单元学习图景。
1. 感知交流 。
(1) 学生观 察 本 单 元 三 篇 课 文 的 插 图 , 交 流 : 你 都 看 到 了 什 么 这 三 篇 课 文 有 什 么 共 同 特点
(课件出示:本单元三篇课文《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》的插图)
(2) 学生自由交流 ,发现本单元以动物和自然景物为主人公 。
2. 填一填 。
(1) 教师引导 : (课件出示图片) 通过预习 ,将图上的小动物和课文标题连一连 。
(2) 学生试着讲一讲 :你还读过哪些动物的小故事
活动二:介绍单元学习路径
1. 师介绍 : 同学们 ,在这场观察之旅中 ,我们要学观察 、会观察 、勤思考 、想办法 。 同学们可以在本单元的学习过程中 ,拿起手中的笔 ,记录下你观察的内容 。
2. 出示观察表格 。
观察员 观察对象 具体特征(景物、动物) 观察感受
小结 : 同学们 ,这节课 ,我们熟悉了单元内容 , 了解了学习要求 。这个单元 ,我们一起走进生 活 ,体会生活中的童真童趣 ,只要留心观察 ,一定能发现生活中处处充满学问 。
任务一:学观察 ,发现动物尾巴的差异
(
学习目标
)
1. 认识“比 、尾 、巴 ”等 11个生字和提手旁 、斜刀头 、八字头 3个偏旁 ;会写“长 、比 ”等 4个字 和新笔画 “竖提”。
2. 正确朗读课文 ,读好问句的语气 。背诵课文 。
3. 仿照《比尾巴》做问答游戏 ,积累语言表达 。
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课前准备
)
学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 。
课时安排
2课时
教学过程
(一)激趣导入。
1. 动物园里要举行一场比尾巴大赛 ,谁的尾巴会取得胜利呢
2. 有一首儿歌《比尾巴》,这首儿歌中有哪些动物来比尾巴 谁的尾巴最有意思呢 这节课
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第八单元
就让我们认真观察 ,一起去发现动物尾巴的差异吧!
3. 板书课题 ,认识 “比 、尾 、巴 ”三个字 ,读好课题 。
(二)自主朗读 ,合作检查预学。
1. 借助拼音自由认读生字 。
2. 同桌互相检查认读生字 ,一人一小节读课文 。
(三)分类识字 , 朗读展示。
1. 分类识字 。
(1) 字理识字 : 比 、尾 、兔 。
①分别出示三幅甲骨文图片 ,看图猜字 ,并说说猜测理由 。
②学生交流 ,教师讲解 。
③认识斜刀头 。
(2) 反义词识字 :长—— 短 。
①猴子和兔子(出示猴子和兔子图片) ,谁的尾巴长 谁的尾巴短 分别出示 “长 、短 ”,指名 认读 。
②生活中你有没有见过或听过 “长 ”和 “短 ” 指名说 ,相机出示 “长发 、短发 ;长裤 、短裤 ;长 尺 、短尺”等图片和文字 ,引导发现 “长 ”和 “短 ”是一对反义词 。
(3) 形近字识字 : 巴 —— 把 。
①出示 “巴 ”,指名认读 ,说说怎样记 。组词 ,认读 “尾巴”,提示 “巴 ”在这里读轻声 。
②出示 “把 ”,和 “巴 ”比较记忆 ,认识提手旁 ,说说你知道哪些带提手旁的字 ,想想提手旁的 字一般和什么有关 。
(4) 比较偏旁识字 :伞—— 公 。
① “伞 ”的偏旁是什么 与 “公 ”的偏旁有什么不一样 指名说 ,相机认识 “八字头”。
②你有什么办法记住 “公 ” (八字头加 “厶 ”;“松 ”去掉木字旁 。)
③组词巩固 :雨伞 、公鸡 。
(5) 部件组合识字 :谁 、最 。
①出示“谁 、最 ”,指名认读 。
②交流识字方法 :部件加一加识记 ,组词 。
2. 课件随机出示生字 ,指名读 ,“开火车”读 ,教师相机纠正读音 。
(四)朗读课文 , 了解大意。
1. 课文分为几个小节 指名分段朗读课文 ,其余学生听读正音 。
2. 学生自由练读 ,男女生 、小组分节读课文 。
3. 有哪些小动物一起比尾巴呢 指名说 ,教师贴动物图片 。
4. 认读小动物的名字 ,并贴到相应的图片下面 。
(五)指导朗读 ,理解运用。
1. 结合插图 、生活经验认识和理解 “弯 、扁 ”等字及句子的意思 。
2. 在读好带句号的句子的基础上 ,学习读好问句的语气 。
(1) 朗读前两节 。
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语文 一年级( 上)
①有问就有答 ,谁来答 师读第一个问句 ,指名读第一个答句 “猴子的尾巴长”。
②指名评价学生读的答句 ,引导拍手重读 “猴子 、长 ”。
③男女生 、同位拍手一问一答练读 。
④出示全文 ,师生三连问三连答 。
⑤同位采用拍手 、点头 、跺脚等形式连问连答读出节奏感 , 自己练习连问连答 。
⑥读读这些句子 ,你发现了什么
⑦认识问号 ,老师范读 ,引导体会问句末语调上扬 。
⑧学生自由练读 ,指名读 、齐读 。
(2) 第二部分学习方法同上 。
3. 多种形式背诵儿歌 。
4. 思辨 :小动物的尾巴可以彼此交换吗
(六)模仿句式 ,积累表达。
1. 还有很多小动物也想来参加比赛 ,老师问 ,你们答好吗 (例 :谁的脖子长 )
2. 同位问答 , 自问自答 。
3. 出示乌龟 、鱼 、锦鸡的图片 ,学生看图或自由仿照课文编两小节儿歌 。
(七)细心观察 ,学写生字。
1. 出示 “长 、比 、巴 、公 ”,认读 。
2. 引导观察 : “长 、比 ”,认识新笔画竖提 ,这两个字中的竖提大小 、位置都不一样 ,学生跟着 老师按笔顺书空 。“公 ”的上方是八字头 ,注意和人字头进行区分 。
3. 教师逐字范写 ,学生书空 。
4. 学生描红 、临写 。
5. 交流反馈 ,教师投影评价打星 ,纠正共性问题 , 同位互打星 。
(八)课堂回顾 ,迁移运用。
1. 指名说说这节课上的收获 。
2. 迁移运用 ,完成课后习题 ,照样子做问答游戏 。
3. 鼓励学生自主创作问答歌 。
任务二:会观察 ,解决遇到的问题
(
学习目标
)
1. 认识“只 、处 ”等 12个生字 ,会写“只 、个 ”等 5个生字 。
2. 能正确 、流利 、有感情地朗读课文 , 了解乌鸦喝水的过程 。能通过联系上下文 、看图 、联系 生活实际等方法理解 “到处 、渐渐”等词语的含义 ,并能使用 “渐渐”说话 。
3. 能结合课文说说乌鸦是怎样喝着水的 ,并懂得遇到困难应认真思考 、积极想办法解决的 道理 。
(
课前准备
)
1. 预习课文 ,拼读生字 , 自主朗读课文 。
2. 准备学具 :窄口透明瓶子(透明饮料瓶子) 、小石子 、水 。
课时安排
2课时
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第八单元
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教学过程
)
活动一:初读故事 ,找到问题
(一)激趣导入 ,揭题识字。
1. 今天 ,老师给你们带来了一个新朋友 ,你们看—— (出示乌鸦图片) 它是谁 同学们说对 了 ,它就是乌鸦 。 (板书:乌鸦)(出示乌鸦喝水的图片) 乌鸦正在做什么 (板书:喝水)
2. 齐读课文题目 ,读准 “水 ”的翘舌音 。
(二)初读课文 ,识记生字。
1. 初读课文 。
(1) 教师范读 ,要求学生注意听准字音 、注意语句停顿 。
(2) 学生借助拼音 , 自 由大声地朗读 课 文 , 边 读 边 圈 画 出 不 认 识 的 字 词 ,并 借 助 拼 音 多 读 几遍 。
2. 认读生字词 。课件出示带拼音的词语 。
(1) 指名 “开火车”认读 ,师生正音 。
(2) 去掉拼音认读 。
3. 整体感知 。
(1) 自 由读文 ,标出自然段序号 。
(2) 教师提示 :怎样判断课文有几个自然段 (每个自 然段的前面都有两个空格)
(3) 指名按自然段读课文 ,注意读准字音 。
(4) 师生以 “五不”要求(不错读 、不添读 、不漏读 、不回读 、不破读) 评议学生的朗读情况 。
(三)问题入手 , 朗读感悟。
1. 过渡 :乌鸦是用什么办法喝到水的 请大家读一读课文 。 (乌鸦把小石子一颗一颗地放 进瓶子里 。瓶子里的水渐渐升高 ,乌鸦就喝着水了) 。
2. 朗读课文第 3 自然段 。
(1) 瓶子里的水是怎样升高的 (渐渐) 能换个词吗 (慢慢 、一点一点) 用 “渐渐”说一句话 。
(2) 导读 :瓶子里的水渐渐升高 ,乌鸦就—— (喝着水了 。)
(3) 瓶子里的水为什么会渐渐升高呢 (放进了小石子 。)
(4) 乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的 (一颗一颗) 从这个词语我们可以看出什么 (小 石子多 、乌鸦做事认真 、有耐心……)
课件出示 :
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里 。
(5) 指名朗读句子 ,教师相机指导 。
(6) 齐读第 3 自然段 。
(四)指导书写 ,规范写字。
1. 识记 、书写 “石 ”字 。教师在田字格中书写 ,强调需要注意的笔画 ,第二笔是撇 , 书写时要 舒展一些 。学生观察 、书空 、描摹 、动笔写 。学生组词(石灰 、石头等) 。
2. 出示 “只 ”“出 ”“多 ”“个 ”这四个字 。尝试给生字组词 。
3. 观察字的结构 ,说说书写时的注意事项 : “只 ”的下半部分 “八 ”要注意不要和上半部分的 “口 ”挨上 。“个 ”的撇画与捺画要写得舒展 ,竖要写在竖中线上 。
4. 教师范写 ,学生书空 。
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语文 一年级( 上)
5. 学生在田字格中描红 ,再练习书写 。
6. 投影仪展示 ,集体修正 。
活动二:再读故事 ,解决问题
精读感悟 , 随文识字。
1. 回顾课文大意 , 自然过渡 。上节课 ,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里 ,瓶 子里的水渐渐升高 ,它就喝着水了 。那么 , 它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢 请同学们认真读课文第 1 自然段 ,用横线画出相关的句子 。
2. 以读代讲 ,感悟交流 。课件出示第 1 自然段 :一只乌鸦 口 渴 了 ,到处找水喝 。 乌鸦看见 一 个瓶子 ,瓶子里有水 。但是 ,瓶子里水不多 ,瓶口又小 ,乌鸦喝不着水 。 怎么办呢
(1) 乌鸦口渴时心情怎样 (着急) 指导朗读第一句话 。
(2) 乌鸦为什么这么着急 你是从哪句话知道它口渴的 指导读第 1 句话 。(出示卡片: “到处”“找水”) 引导学生注意 “处 ”“找 ”都是读音为翘舌音的字 ,识记 “处 ”“找 ”。乌鸦会到哪儿 去找水喝呢 试着用 “它也许去 找 ,也许去 找 ”这个句式说一说 ,理 解 “到处”。指导朗读 。
(3) 乌鸦这么辛苦地到处找水喝 , 当它看到一个有水的瓶子时 ,它的心情怎样 (惊喜)指导 读第 2句话 。
(4) 师 生 合 作 , 读 这 一 自 然 段 : 一 只 乌 鸦 口 渴 了 — (到处 找 水 喝。)乌 鸦 看 见 一 个 瓶 子— (瓶子里有水……)
(5) 指导朗读段末问句 : “怎么办呢 ”为下一环节的学习作铺垫 。这是个疑问句 ,要读出乌 鸦的失望和焦虑 。
活动三:品读故事 ,感悟道理
学习课文第 2、3 自然段。
1. 教师引导 :这只口渴的乌鸦喝到水了吗 它是用什么办法喝到的 学生用波浪线把相关的句子画出来 ,指名交流 。
2. 教师引导学生观察 :着急的乌鸦非常想喝到水 ,但请同学们仔细观察 ,它是怎样把石头放 进瓶子里的呢 指导朗读课文第 3 自然段 。
(1) 学生朗读 ,发现乌鸦是 “一颗一颗”地放进去的 。
(2) 交流 : “一颗一颗”是什么意思 为什么要 “一颗一颗”地放
(3) 学生交流 : 因为瓶口非常小 ,这样水才能 “渐渐”升高 。
(4) 理解 “渐渐”的意思 ,试着说一说它的近义词— 慢慢 。 说话练习 :试着用 “渐渐”说一句话 。
例 :太阳( ) 。
国旗( ) 。
(5) 学生体会 :这是一只有耐心 、会观察的乌鸦 。
(6) 带着自己的体会 ,全班齐读第 2、3 自然段 。
3. 过渡 :乌鸦能喝到水 ,不仅因为它勤于动脑 ,还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了 水 ,我们真替它感到高兴啊 ,谁能把这种高兴的心情读出来
4. 指名朗读第 3 自然段 ,学生自由大声朗读课文 。
5. 想象并体会一下乌鸦的心情变化 。
引导 :如果此刻你是这只终于喝到水的乌鸦 ,你想说什么
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第八单元 学生交流自己的心情 、想法 。
6. 实验操作 ,理解乌鸦能喝到水的原因 。
(1) 激趣 :现在 ,大家来做一只聪明的乌鸦 ,一起来看看乌鸦是怎么喝到水的 ,好吗
(2) 学生做向饮料瓶子里放小石子 ,水渐渐升高的实验 。通过 “许多”“小石子”“一颗一颗 ” 感悟作者用词的准确 。
7. 学生交流乌鸦能喝到水的原因 ,体会其中的道理 。 教师引导 :你学习了这篇课文 ,有什么想说的吗
学生交流 :乌鸦可真聪明呀! 我以后也要像乌鸦学习 ,遇到事情要善于观察 、思考 ,积极想 办法解决 。
教师小结 : 同学 们 , 希 望 大 家 以 后 在 生 活 中 遇 到 事 情 不 慌 张 , 仔 细 观 察 , 勤 于 动 脑 , 善 于 思考 。
活动四:改编故事 ,创新方法
(一)创新思路。
1. 假如周围没有小石子 ,你能帮助乌鸦想到别的办法吗 教师对学生天马行空的想法多鼓 励并积极引导 。
2. 学生互相交流 ,指名说一说 。
(二)围绕故事 ,课外拓展。
1. 把这个小故事讲给爸爸妈妈听 。
2. 读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事 。
任务三:会朗读 ,读好角色的语气
(
学习目标
)
1. 认识 “点 、彩 ”等 10个生字和 “四点底”“穴字头”2个新偏旁 ;会写 “从 、来 ”等 5个字和横钩 1个笔画 ;读准多音字 “数 ”“长 ”的字音 。
2. 分角色朗读课文 ,读好逗号和句号的停顿 。
3. 理解课文内容 ,体会雨点儿给大地带来的美好变化 。
课前准备
学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 、学具 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
会朗读 ,读好角色的语气
(一)听唱儿歌 ,切入课题。
1. 同学们请听一首儿歌 ,会唱的可以跟着唱一唱 。(播放《小雨点》)这首儿歌写的是什么呀
2. 今天我们要学习的课文也与它有关 ,板书 “雨 ”,思考 :生活中你见过什么样的雨 可以用 “雨 ”组什么词
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语文 一年级( 上)
3. 补齐课题 “雨点儿”。读课题 ,读准儿化音 。课文中的雨点儿会发生什么有趣的故事呢
(二)初读课文 ,分类学词。
1. 自读 :读准字音 ,读通句子 ,遇到不认识的字借助拼音读准 。
2. 按自然段接龙朗读课文 。
3. 出示 :地方 云彩 数不清 长出 更绿
注意 “方 ”“彩 ”在这里读轻声 。“清 、更 ”是读音为后鼻音的字 ,“长 、数 ”是多音字 。
思考 : “数不清”是什么意思 你见过什么数不清 (出示: 落叶图、雪花图、青草图)试着用 上 “数不清的( ) ”的句式说一说 。
课文中什么数不清 你能读出雨点儿的多吗 多音字 “数 ”,组词辨别巩固 。
(三)深入探究 ,想象画面 ,指导朗读。
1. 故事中讲到了谁和谁 他们之间发生了什么事 (教师相机把大雨点儿和小雨点儿的图 片贴在黑板上)
2. 分别画出大雨点儿和小雨点儿说的话 。
3. 角色带入 ,体会情感 ,读好大雨点儿和小雨点儿说的话 ,读好问句 。
4. 读下面的句子 ,注意读好停顿 。
不久 ,有花有草的地方 ,花更红了 ,草更绿了。没有花没有草的地方 ,开出了红的花 ,长出了 绿的草 。
5. 注意 “不 ”的读音变化 。课件出示 “不多 、不行 、不久 、不用 、不去 ”等词语 ,指名读 、齐读 、小 组读 ,在朗读中体会 “不 ”字的读音变化 ,培养学生的语感 。
6. 思考大雨点儿给大地带来的变化 :大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方 你知道什 么地方没有花没有草吗 如果你是大雨点儿 ,你会去哪儿 做些什么
(四)认真观察 ,指导写字。
1. 出示“从 、你 ”。
2. 认识 “你 ”中的新笔画 “横钩”。(与横撇比较一下)
3. 观察两个字有什么共同点 (左右结构 ,左小右大) 再看每个字中的 “撇 ”有什么不同
4. 师范写 。
5. 学生描红 、临写 。
6. “有 、半 、来 ”学习方法同上 。
任务四:想办法 ,选择合适的方法
学习目标
1. 动脑筋想想小兔可以用哪些方法把南瓜运回家 ,培养学生丰富的想象力 、创新意识以及 多角度思考问题的习惯 。
2. 大胆说出自己的想法 ,把自己想到的办法说清楚 ,培养学生自信表达和清楚表达的能力 。
3. 积极参与讨论 ,并能对别人说的办法进行评论 ,培养学生积极动脑和合作解决问题的能力。
课前准备
1. 预习 :读熟课文 。
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2. 准备资料 :多媒体课件。
课时安排
2课时
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教学过程
)
活动一:观察图画 ,发现问题
(一)激趣导入。
1. 今天 ,教室里来了位神秘的小伙伴 ,它在和我们捉迷藏呢 ,快来找一找吧! (出示儿歌 : 《小兔子乖乖》《小白兔白又 白》《小兔小兔》等)
2. (出示卡通图片 : 小兔子) 瞧,这就是我们的新朋友—— 小兔子 ,它还带来了有趣的小游 戏呢!
带领学生一起玩游戏 ,教师说 ,学生做 :小兔子乖乖 ,耳朵竖起来 ;小兔子乖乖 ,嘴巴闭起来 ; 小兔子乖乖 ,腰板挺起来 ;小兔子乖乖 ,眼睛看过来。
3. 小兔子还喜欢吃南瓜呢。春天 ,小兔在一块空地上种下了南瓜。 已经过去好几个月了 , 它迫不及待地想去看看自己的南瓜怎么样了。于是就蹦蹦跳跳地来到菜地 ,小兔激动万分 ,它 有什么惊喜的发现呢
学生思考交流。
(二)观察插图 ,发现问题。
1. 学习第一幅插图。
(1)(出示图片 :大南瓜)哇 ,小兔看到了一个怎样的南瓜
提示 1:学生可以从形状、大小和颜色等方面来形容小兔看到的南瓜。
提示 2:教师可引导学生使用“又 又 式”“ABB式”等类型的词语。如 :又大又圆的南瓜、 金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。
提示 3:学生可以结合动作来形容小兔看到的南瓜 ,教师可引导学生用略带夸张的表演 ,边 表演边描述。
(2)(出示第一幅插图)瞧,小兔发现这么大的南瓜 ,除了高兴之外 ,它好像还在思索着什么 , 它遇到了什么难题
引导学生仔细观察图片 ,可以通过小兔的动作和神态 ,揣摩小兔的心理活动。
2. 学习第三幅插图。
(1)小兔最终有没有把大南瓜运回家
(出示第三幅插图)仔细观察图片说一说 :这是什么地方 图上都有谁 它们在干什么
(2)兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢 同桌分角色演一演。
引导学生仔细观察小兔和兔妈妈的表情 ,鼓励学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话。
3. 想象第二幅插图。
(1)小兔这么小 ,而南瓜这么大 ,兔妈妈真是不敢相信南瓜是小兔运回来的。小兔骄傲地 说 :“可别小瞧我 ,我的办法可多啦!”
(2)(出示第二幅插图)如果你是小兔 ,你会用什么方法运南瓜 接下来 ,我们就来开展 “运 南瓜大比拼”比赛 ,想出一个办法就能得到一个“大南瓜”,比一比哪组同学的办法多。
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语文 一年级( 上)
提醒 1:引导学生结合生活经验 ,大胆想象 。
提醒 2:把小兔运南瓜与 “乌鸦喝水”建立联系 ,要学会观察 ,使用周围的工具 , 主动思考 ,想 出办法 。
活动二:分角色表演 ,选择方法
(一)四人小组交流。
1. 每个小组都讨论得热火朝天 ,得到了很多 “大南瓜”,给大家的最强大脑点赞 。
2. 懂得分享 ,大家的方法才会更多更好 。请以小组为单位 ,演一演小兔运南瓜的方法 ,主动 上台表演就能得到一个 “表演兔”。
出示表演要求 : 以小组为单位 ,每组选出 1个学生扮演小兔 ,边说边做动作 ,与大家分享自 己小组想到的最好的方法 。
注意 1:教师鼓励学生主动大胆上台表演 ,给予每组学生参与表演的机会 。
注意 2:此环节 ,学生讲演的方法可能会相同 ,教师不能在学生表演的过程中随意打断 ,要 呵护学生参与表演的积极性 、主动性 。
(二)归纳运南瓜的方法。
1. 动作 :抱 、推 、滚 、扛 … …
2. 工具 :扁担 、推车 … …
3. 大家想了这么多方法 ,可真了不起 。 到底哪种方法既省时省力 ,又不会弄坏南瓜 第二 场比赛 “好方法大比拼”等你们来挑战 ,积极发表自己的观点,就能获得一个 “聪明兔”。
(1) 组织学生讨论 、评价已有的运南瓜的方法 ,鼓励学生用下面的句式大胆发言 ,各抒己见 。 出示句式 :我认为( ) 这个办法最好 , 因为( ) 。
(2) 引导学生进一步学会借鉴别人的想法 ,改进自己的办法 。
4. 小兔想出了好方法 ,把南瓜顺利地运回家 ,这是一只怎样的小兔 以后当我们遇到困难 的时候 ,该怎么办
活动三:创作图画 ,新编故事
(一)选择方法。
1. 这么多运南瓜的好方法 ,肯定有你喜欢的 。请选择自己喜欢的方法 ,创作图画 , 画出第二 幅插图 , 比一比谁是 “小画家”。
2. 结合三幅插图的内容 , 以 “你说我演 ”或 “自说自演 ”的形式演绎《小兔运南瓜》的故事 ,评 一评谁是 “故事王”。
(二)总结口语交际要点 :
1. 小组合作要积极参与 ,大胆说出自 己的想法 。
2. 讲述故事要条理清楚 ,想办法把话说完整 。
任务五:巧实践 ,发现事物的关联
学习目标
1. 初步了解汉字的上下结构和左右结构 ,能区分独体字和合体字 ,将汉字按结构归类 。
2. 了解汉字 “先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。
3. 朗读 、背诵《风》。
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4. 试着把《春节童谣》读给大人听 , 了解春节的习俗 ,体会过年的快乐 。
第八单元
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(
课前准备
)
1. 教师准备课件 。
2. 学生准备贺年卡 , 自己画好图案 , 留出写话的位置 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:发现字词的关联
(一)揭题导入。
教师导入 : 同学们 ,欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习 —— 语文园地八 , 相信大家在这里一定会大有收获 ,我们一起来学习吧! 师生齐读课题 ,教师板书 。 (板书 :语文 园地八)
(二)识字加油站。
1. 赶快走进 “识字加油站 ”,看看苹果上的字你都认识吗 想一想 ,为什么 “只 ”要连在 “花 ” 的篮子里 (板书 :识字加油站)
2. 多种形式读苹果上的生字 ,读后思考苹果与果篮之间的连线规律 。
3. 指名说一说自己的发现 ,教师相机教学独体字与合体字的区别 。
4. 试着找出苹果上的独体字 ,将它们与带 “口 ”字的果篮相连 ,说说你还知道哪些像 “口 、果 ” 一样的字 。
5. 趣味游戏 ,认清汉字结构 。
(1) 现在老师手中还剩下两个果篮和一些苹果 ,请同学们充当果园管理员 ,帮助老师将树上 的苹果放到正确的篮子中 。放对苹果的小朋友可以得到汉字明信片的奖励 。
(2) 引导学 生 说 说 自己 想 怎 么 分 , 分 苹 果 的 理 由 是 什 么 , 教 师 相 机 教 学 上 下 结 构 与 左 右 结构 。
(3) 说说你还知道哪些上下结构 、左右结构的字 。
过渡 :在大家的帮助下 , 我们成功将苹果放到了正确的篮子里 。不过 ,要想吃到香甜的苹 果 , 同学们还要通过写字关卡 。
6. 细心观察 ,学会写字 。
(1) 出示 “牛 、羊 、果 、白 ”4个生字 ,引导观察生字的占格位置 。
(2) 教师范写 ,学生书空 。
(3) 学生描红写字 ,教师巡视指导 。
(三)字词句运用(读一读)。
1. 课件出示 “读一读”中的词语 , 自 由读词语 ,你有什么发现
2. 每组词语中都有一个相同的字 ;这些字都是我们学习过的生字 。
3. 多种形式朗读词语 ,学会一字组多词 。
4. 进行组词比赛 ,教师出示生字卡片 , 以小组为单位进行组词 ,看哪个小组组词又快又好 , 优胜者获得小红旗奖励 。
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语文 一年级( 上)
活动二:发现书写的规律
(一)书写提示。
1. 复习生字 。
(1) 出示会写字的生字卡片 ,抽读汉字 ,重点抽查 “小 、水 、月 、风 ”。
(2) 课件演示 “小 、水 、月 、风 ”四个汉字的笔顺 。
(3) 学生跟着课件进行书空 。
2. 总结笔顺规则 。
(1) 观察课件中 “小 、水 ”两个汉字的笔顺 ,你发现了什么
(2) 指名说 ,教师总结笔顺规则 :先中间后两边 。
(3) 相同方法指导 “月 、风 ”,强调笔顺规则 :先外后内 。
3. 教师范写生字 ,学生描红练习 ,教师巡视 ,重点指导笔顺书写 。
(二)课堂小结。
这节课我们学会了读 6个生字 ,会写了 4个生字 ,还掌握了 “先中间后两边”“先外后内 ”的 笔顺规则 。在生字的海洋里自由遨游是不是很开心呢 课下请同学们把我们今天学到的生字 多读 、多写 ,做一个识字 、写字的小博士!
活动三:发现风的样态
(一)课前导入。
1. 教师过渡 :学习古诗前 ,先来听老师讲一个小故事吧! 有一个老画家给他的弟子出了 一 道题目 ,要求他的弟子画出风的样子 。周围的人听后都说风没有形状 ,也看不见样子 ,该怎么 画 老画家的弟子们开始画画了 。一会儿弟子们画完了 ,老画家非常高兴 。你们想看一看这几 幅画吗
2. 教师启发 :看 一 看 这 些 图 画 , 说 一 说 , 你 看 到 风 了 吗 从 哪些 现 象 可 以 看 出 风 的 存 在 (出示课件)
预设 1:从飘落的树叶中看到了风 。
预设 2:从枝头吐露的花苞中看到了风 。 预设 3:从翻腾的浪花中看到了风 。
预设 4:从歪歪斜斜的竹子中看到了风 。
3. 教师过渡 :这四幅画就为我们呈现出了今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》,一起来 读一读吧!
(二)熟读古诗。
1. 教师范读 。
2. (出示课件) 教师要求学生借助拼音把古诗读正确 、流利 。
3. 教师范读 ,指导学生读对节奏 。
4. (出示课件) 小组内交流读不明白的地方 ,教师相机点拨诗意 。
5. 教师引导学生感受风的多变 ,结合图画想象它在春天 、秋天不同季节或者水面 、竹林间不 同地方掠过的画面 ,用上不同的音量和速度来朗读 。
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第八单元
6. 背诵古诗 。
(1) 教师出示填空 ,引导学生在充分朗读的基础上 ,填一填 ,背一背 。
(2) 教师鼓励学生结合图片 ,想象画面 ,进行背诵 。
7. 教师引导 :这首小诗也是一则谜语 , 同学们回家要背给爸爸妈妈听 ,让他们猜一猜诗里面 写的是什么 。
活动四:发现不同的习俗
教师过渡 : 中国农历新年称为春节 ,是中国最隆重的传统节 日 ,是团结 、兴旺的象征 ,也是对 未来寄予新希望的佳节 。为了迎接新年的到来 ,我们要做好多事情 ,快一起读一读 ,看看我们都 要准备什么 。
(一)初读童谣。
1. 借助拼音 ,把《春节童谣》读通 、读顺 。 (板书:和大人一起读《春节童谣》)
2. 师生互动 ,交流学生不理解的地方 。(出示课件) 腊八 :就是农历的十二月初八 。
糖瓜 :用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状 。这种糖很黏 ,会粘住牙齿 ,让我们说不了话 。 熬一宿 :就是一晚上不睡觉 。
满街走 :走亲访友 、赶庙会等 。
(二)拓展延伸。
教师引导学生回家后为家人读一读这首儿歌 ,和大人一起聊一聊春节 :现在过年的方式和 童谣讲述的内容有哪些不同 还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的 , 自 己也说说过年 最喜欢的活动 。
(三)送出新春祝福。
1. 欣赏新春贺卡 。
(1) 新年来临的时候 ,我们有做贺卡送祝福的传统 ,你打算送一张什么样的贺卡呢
(2) 课件欣赏各种形式的贺卡 。
(3) 大家觉得贺卡是怎样制作的呢
2. 计划制作新春贺卡 。
想一想贺卡是用什么材料制作的 你想把贺卡送给谁 贺卡上要写些什么 (全班交流, 教师对祝福语加以指导)
3. 学生自制贺卡 ,制作完成后放在展示台上进行展示 。
本单元的学习 ,可以为学生提供以下学习资源 :《比尾巴》可拓展儿歌《问答歌》, 比较两首儿 歌有哪些相似之处 ,除了动物的尾巴可以编写儿歌 ,动物的其他部位可以吗 《雨点儿》可选用 《雨》进行拓展 ,抓住儿歌的两个重点:一是怎样读出妈妈与他人对话时的语气 ,二是思考雨真的 很淘气吗 。
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语文 一年级( 上)
本单元以 “观察”为主题 ,从文学阅读到创意表达 ,形成学习任务群的闭环 。 为统筹规划整 个单元的学习活动 ,让学生能够在渐进式学习中由易到难 ,轻松掌握 ,根据本单元语文要素所指 向的单元教学目标 ,结合本单元学习任务群的特点,现将教学建议列出以下几条 :
1. 识字写字并行推进 ,关注迁移运用 。
本单元虽然定为 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群 ,但在实施过程中 ,不要忽视学生识字 写字的基础能力 ,从一年级学生的实际出发 ,识字写字是一年级的学习重难点 。在具备一定识 字量的基础上 ,学生可采用多种方法进行识字 。例如在已学字的基础上运用组词 、加加减减 、图 片记字 、偏旁记字 、多音字记字等方法 ,这些识字方法在之前的单元均有涉及 。本单元需要重点 强调的是可以借助连环画 ,结合生活经验进行大胆猜读生字词的意思 ,教学过程中需要重点培 养学生看图学文 、自主识字 、独立阅读的能力 。
2. 课文朗读层层递进 ,重视语言积累 。
在本单元教学中需要注意问句的朗读 、分角色朗读 、抓住关键词语朗读以及读好轻声词语 , 在多种形式的朗读中引导学生读出感受 、读出理解 。此外 ,教学过程中要注意让学生自己尝试 借助连环画独立读课文 ,遇到不认识的字想办法认识 ,之后教师再进行指导 。在培养学生提取 信息能力的基础上 ,可以通过想象 、表演 、抓关键词 、借助图片和表格等形式 ,让学生梳理课文内 容 ,这也是本单元的重点 。

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