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本单元安排了 4课拼音和一个语文园地 ,学习的内容包括 6个单韵母 、8个声母 ,还穿插安 排了儿歌 、词语 、认读的字 ,为每一课都提供了整合的情境图 。此外 ,本单元有 2课安排了词语 的拼读 ,有 1课安排了儿歌朗读 ,让学生运用 、巩固所学拼音 ,使拼音学习与学生的生活相结合 , 激发学生的学习兴趣 。
本单元的第一个拼音训练要素 :认识单韵母 、声母 。认识 6 个单 韵 母 、8 个 声 母 ,会 读 、会 写 。本单元的第二个拼音训练要素 :正确拼读音节 。学生要了解声调符号的形状 , 四声的读法 , 读准四声调 。本单元的第三个拼音训练要素 :认识四线格并正确书写单韵母和声母 。
本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元 。教材将拼音单元编排在识字单元之 后 ,关注学生已有的学习经验 ,符合学生的学习心理 。
本单元以 “游拼音王国 ,绘趣味绘本”为主题进行学习 ,在学习过程中 , 以 “游拼音王国 ”为活 动轨迹 ,设置学习 “绘单韵母卡 、声调卡 、声母卡 、对比声母卡”“将绘制的拼音卡整理成有趣的拼 音绘本”等语文实践活动 。在整个学习过程中 ,学生畅游拼音王国 ,认识拼音朋友 ,跟随拼音朋 友一起游戏 、玩耍 ,认识汉字 、沉浸阅读 ,体验快乐有趣的拼音生活 。
1. 正确认读 6个单韵母 、8个声母 ,掌握两拼音节的拼读方法 ,正确拼读声母和单韵母组成 的音节 ;能通过多种方式摆字母 ,画字母 ,记忆字母形体 。
2. 认识四线格并正确书写 6个单韵母 、8个声母 。
3. 认识“爸 、妈 ”等 14个生字 ,会拼读“爸爸 、妈妈 ”等 5个词语 ,会写“九 、王 ”2个生字 , 区分 易混淆的音节词 。
4. 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字 ;能借助拼音和图画认读词语 ;借助拼音和教师 的示范朗读儿歌《小白兔》;学习并背诵古诗《画》。
5. 在大人的帮助下 ,能正确朗读《小白兔和小灰兔》。
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第二单元
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语文 一年级( 上)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 正确认读 6 个单韵母 、8 个声母 , 掌握两拼音节的拼读方法 , 正确拼读 声母和单韵母组成的音节;能通过多种方式摆字母 , 画字母 ,记忆字母形体 。 2. 认识四线格并正确书写 6 个单韵母 、8 个声母 。 3. 认识 “爸 、妈 ”等 14个生字 ,会拼读 “爸爸 、妈妈 ”等 5 个词语 ,会写 “九 、 王 ”2 个生字 , 区分易混淆的音节词 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字;能借助拼音和图画认读词语 ; 借助拼音和教师的示范 , 朗读《小白兔》。 学习并背诵古诗《 画》。在大人的帮 助下 , 能正确朗读《小白兔和小灰兔》。 ☆☆☆
表达与交流 学说普通话 ,逐步养成说普通话的习惯 ,有表达交流的 自信心 。 ☆☆☆
梳理与探究 梳 理 掌 握 6 个 单 韵 母 、8 个 声母 , 能 区 别 形 近 字 母 , 区 分 易混 淆 的 音 节词 。 ☆☆☆
任务一:拼音王国学 ɑ o e,绘单韵母卡
学习目标
1. 结合图画找出 ɑ、o、e这 3个单韵母的形 ,读准三个单韵母的音 。
2. 借助顺口溜 、儿歌 、手指操 、联系生活等方式记忆 ɑ、o、e 的音和形 。
3. 认识四线格 ,能在四线格中正确书写 ɑ、o、e。
4. 激发学生学习汉语拼音的兴趣 ,初步培养主动学习的习惯 。
课前准备
拼音本 、拼音卡片 、卡纸 、彩笔
课时安排
1课时
活动一:郊外小河 ,学习 ɑ o e
(一)创设情境 , 引出课题。
1. 激趣 : (播放音频) 小朋友 ,你们刚刚结束幼儿园的生活 ,来到学校 ,成为一名光荣的小学 生 ,面对一个个不认识的字 ,千万别着急 。我介绍汉语拼音这位新朋友给你们认识 ,它的作用可 大了 ,可以帮助你们识字 、学习普通话 。今天我们乘坐列车到拼音王国去旅行 ,这里有四大乐 园 ,我们可以去不同的地方游玩 ,认识不同的拼音朋友 , 画一画认识的拼音朋友 ,制作拼音趣味 绘本 。首先我们去郊外小河做客 ,认识 3个新朋友——单韵母宝宝 ɑ、o、e。
2. 教师板书课题 ,学生齐读课题 。
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第二单元
(二)看图说话 ,学习新知。
多媒体出示 教 材 主 题 图 , 引 导 学 生 观 察 并 思 考 : 图 上 画 了 什 么 他们正在干什么
1. 学习 ɑ。
(1) 引导学生观察主题图 :小女孩在干什么 (在练习发声) 我 们也来试试 。
(2) 教师出示拼音卡片 ɑ,讲解并示范发音 ,学生模仿 ,反复练 习发音 。
(3) 教师引导学生观察并发现在发 ɑ 的音时的 口型 。 引导学 生编顺口溜记忆发音特点:张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。
(4) 观察图中的小女孩 ,看小女孩身体的哪部分与 ɑ 的形状有关系 ,借助小女孩的头部形 状 ,识记 ɑ 的字形 。
2. 学习 o。
(1) 出示公鸡啼叫图 ,引导学生观察 :公鸡在干什么 谁来学一学 相机引出公鸡喔喔的叫 声 ,就是字母 o 的发音 。
(2) 出示卡片 ,学习 o 的发音 。
①教师讲解 、示范发音 ,强调 o是单韵母 ,单韵母的发音特点是 “舌头 、嘴唇 、开口度的大小 等在整个发音过程中始终没有什么变化”。
②学生练习发音 。
(3) 学生自编顺口溜记忆发音特点:嘴巴圆圆 o o o。
(4) 引导学生观察 o的字形像什么 是怎样记住它的形状的 (可以编顺口溜 ,可以形象记忆)
3. 学习 e。
(1) 课件出示大白鹅图 ,鼓励学生和它打招呼 。 (大白鹅好!)
(2) 学习 e 的发音 。 (教师讲解 、示范 , 学生模仿练习)
(3) 学生自编顺口溜帮助记忆发音特点:嘴巴扁扁 e e e。
(4) 引导学生仔细观察 e像什么 。 (白鹅的倒影) 由图中大白鹅的倒影引出 e 的字形 ,并和
o对比 ,找出形状相似的地方 。
活动二:趣味游戏 ,画画 ɑ o e
1. 角色扮演(小女孩 、大公鸡和大白鹅) :一天清晨 ,小女孩来到小河边 ,开始练习发音(发 ɑ 音) ;引来了大公鸡 ,大公鸡喔喔地叫了起来(发 o音) ;还引来了大白鹅(发 e 音) 。
2. 学生做字母手指操 ,进一步识记 ɑ、o、e 的形状 。
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手指操
小朋友 ,跟我来 , 一起来做手指操 。 我做 ɑ,你做 ɑ, 女孩扎辫笑哈哈。 我做 o,你做 o, 公鸡打鸣喔喔喔 。 我做 e,你做 e, 水中有只大白鹅 。
a
o
e
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3. (巩固形) 引导学生找找生活中的 ɑ、o、e,如汽车的方向盘像 o,盘起来的蛇很像 e。生活
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语文 一年级( 上)
中哪些物品跟它们长得相似呢 请你找一找 。
4. 写一写 ,画一画 。把你找到的物品画下来 。
5. 猜一猜 。一名同学将画的物品进行展示 ,其他同学猜图上的物品与 a、o、e 中的哪一个相似。 活动三:认识四线格 ,写写 ɑ o e
(一)认真观察 ,学写拼音。
1. 认识四线格 。
(1) 出示课件 ,引导学生认识四线格 。
(2) 介绍四线格的上格 、中格 、下格 ,强调拼音字母都写在这个四线三格里 。
2. 指导书写 ɑ。
(1) 引导学生观察 ɑ 在四线格中的位置 。
(2) 教师讲解笔顺并范写 :ɑ先写半圆再写一竖弯 , 留个小尾巴 。
(3) 学生书空 、描红 。
3. 指导书写 o:o像一个圆 ,要写得均匀 。教师范写 ,学生描红 。书写时 ,要提示学生从左上 起笔 , 圆要写饱满 。
4. 教师范写 e,并强调 :e一笔写成 ,它不是一个圆 。学生书空 、描红 。
5. 完善图画 ,在图画旁边画上四线三格 ,写上单韵母 ,制作 a o e 拼音卡 。
6. 同桌互相点评 、修改 。
(二)归纳总结 ,制作拼音卡。
1. 今天我们认识了 ɑ、o、e 三个新朋友 ,不仅知道了它们的名字 ,还记住了它们的样子 。我 们在生活中找到与它们相似的物品 。将这些物品画下来 ,并在旁边写出相对应的拼音字母 。这 就是我们拼音王国旅行的第一张单韵母卡 。
2. ɑ、o、e 三个新朋友还特别爱美呢 ,喜欢戴上各种不同的帽子 。下节课 ,我们一起去认识 一下戴帽子的它们吧!
3. 请小朋友们回家后把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听 ,并写给爸爸妈妈看 。 把自己画的生活中的图形完善起来 ,展示给爸爸妈妈 。
任务二:拼音王国学声调 ,绘声调卡
学习目标
认识声调符号 ,能正确认读 ɑ、o、e 的四声调 。尤其要读准 ɑ 的二声和 a、o、e 的三声 。
课前准备
拼音卡片 、卡纸 、彩笔
课时安排
1课时
活动一:借助图片 ,认识声调
(一)复习导入。
1. 回顾情境 :小朋友们 ,我们在拼音王国的旅行继续进行 。上节课我们来到郊外的小河边 ,
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第二单元 认识了三位新朋友 ɑ、o、e,制作了单韵母卡 。大家画得真棒 ,展示交流 。
2. 课件出示字母 ɑ、o、e。指名说出是怎么记住它们的字形的 , 齐背口诀 。 (圆圆脸蛋 ɑ ɑ ɑ,一个圆圈 o o o, 白鹅倒影 e e e)
3. 看口型猜单韵母 。
4. 指名说发音口诀 。 (嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆 o o o,嘴巴扁扁 e e e)
5. 教师说单韵母 ,学生做口型 ,然后发音 ,并从学生做完的单韵母卡中找出字母 。
6. 今天我们继续去拼音王国旅行 ,去认识头上戴着小帽子的 ɑ、o、e。
(二)学习四声。
1. 认识声调符号 , 了解四种声调名称 。
(1) 汉语拼音规定一个音节有 4个音调 。它们好像四个兄弟 ,名字各不相同 ,读音的高低升 降情况也不相同 。
(2) 出示小汽车行驶路线图并讲述 。这四个声调符号分别用小汽车行驶轨道来表示 ,标在 字母的上端 。 图一表示第一声 , 图二表示第二声 , 图三表示第三声 , 图四表示第四声 。教师指着 声调符号分别领说 “第一声 、第二声 、第三声 、第四声 ”。教师一定要指导学生把声调读准确 ,特 别是三声 。
(3) 教师配合手势教学四声发音特点,用声调儿歌帮助记忆 :一声平 ,二声扬 ,三声拐弯 , 四 声降 。
2. 学习 ɑ 的四声 。
学生刚接触声调 ,不容易把四声读准 ,教师可结合生活创设语境 ,多读多练 。
(1) 课件再次出示小汽车行驶路线图 ,并讲述“汽车平走 ā ā ā,上坡加油 á á á,下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ,快速下坡 à à à”。
(2) 教师边做手势边范读 ,让学生看清手势 ,听清四声的不同发音 。
(3) 按四声的顺序请学生读 ,检查学生读音的情况 。指名读 ,互相读 ,“开火车”读 。
(4) 学生自由练读 ɑ 的四声 。
(5) 打乱四声的顺序指生读 ,重点练读 ɑ 的二声和三声 。逐步达到能直呼带声调的 ɑ。
3. 学习 o 的四声 。
(1) 多媒体课件出示 : ō、ó、ǒ、ò。教师引导学生像读 ɑ 的四声那样 ,试着读一读 o 的四声 。
(2) 教师纠正学生发音 ,学生练习读 o 的四声 。
(3) 多媒体课件出示 o 的四声 ,打乱顺序指名读 。
4. 学习 e 的四声 。
(1) 学生自主学习 e 的四声 :ē、é、ě、è。
(2) 小组合作学习 ,组内齐读 ,组长抽读 。
(3) 教师指学生读 ,学生评议 ,教师相机指导 。
(4) 联系 日常生活 ,教师引导学生用 e 的四声音节组词“ē: 阿胶 ;é:飞蛾 、额头 ;ě:恶心 ;è:饿
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语文 一年级( 上)
了 、凶恶”。
(5) 多媒体课件出示 e 的四声 ,打乱顺序读 。
5. 出示 : ā á ǎ à, ō ó ǒ ò,ē é ě è,教师范读一遍 ,学生练读 ,分组读 、齐读各一遍 。引导学生 说一说 “阿姨”的 “阿 ”是第几声 ,“喔喔叫”的 “喔 ”是第几声 ,“小鹅”的 “鹅 ”是第几声 。 (“阿姨 ”的 “阿 ”是第一声 ,“喔喔叫”的 “喔 ”也是第一声 ,“小鹅”的 “鹅 ”是第二 声)
活动二:趣味游戏 ,读准声调
1. 抽读 ɑ、o、e 的四声卡片 ,齐读 。
2. 听教师读不同声调的 3个单韵母 ,说出是第几声 。
3. 给三个学生分别起字母名字 ,一个叫 ɑ,一个叫 o,一个叫 e,然后请他们上台介绍 自 己 。 还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12个名字 。
4. 看屏幕 “开火车”读 。 (屏幕显示:带声调的 ɑ、o、e 共 12个字母随机逐个闪烁 ,轮到的 同 学就读那个闪烁的带调单韵母)
5. 第二 、三声对比读 : á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
6. 抄写 ɑ、o、e,再依次加声调符号 。 (注意培养学生的观察能力)
活动三:挥动画笔 ,画画声调
1. 我们认识了 3个字母朋友— 单韵母 ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音 、形 , 能够正确书写 , 而且能读准四个声调 ,真棒!
2. 给不同声调的单韵母制作趣味声调卡 ,分小组进行 。选择一个字母 ,像图片中一样绘制 趣味声调卡 。
示例 :
3. 小组分享 ,全班进行交流 。
4. 今天学习 了 声 调 , 完 成 了 拼 音 王 国 旅 行 的 趣 味 声 调 卡 , 大 家 保 存 好 , 给 爸 爸 妈 妈 进 行 分享 。
任务三:拼音王国学 iu ü,绘单韵母卡
1. 正确认读 i、u、ü,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。
2. 正确认读 i、u、ü 的四声 。
3. 在学习新的字母时 ,学会利用学过的单韵母发音 ,归类记忆 ,学会区分不同单韵母的发音。
课前准备
拼音本 、拼音卡片 、卡纸 、彩笔
课时安排
2课时
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第二单元
活动一:农家小院 ,探索奥秘
(一)复习导入 ,揭示新课。
1. 卡片复习单韵母 ɑ、o、e及其四声 。展示单韵母卡与声调卡 。
2. 教师揭题 :拼音王国旅行继续开始 。今天 ,我们来到农家小院 ,再来认识三个拼音朋友 , 单韵母 i、u、ü。希望每个小朋友仔细看 、认真听 、正确念 、牢牢记 。
(二)整体感知 ,欣赏图片。
1. 引导学生观察情境图 :你们喜欢这个地方吗 能说说你的想法吗 (学生讨论 、交流)
2. 谈话导入 :这个小院真美 。你看房屋旁边有一条清澈的小河 ,小朋友正站在河边看大人 晾衣服 。河里有一条鱼吐泡泡 ,还有一只乌龟悠闲地游着 。
活动二:借助图片 ,学习 i u ü
1. 教学单韵母 i。启发学生观察 : 晾衣杆上晾的是什么
(1) 学生观察 ,看图说话 。
(2) 谈话引入 : “衣服”的 “衣 ”跟我们这节课要学的第一个单韵 母 i的发音相同 。
(3) 听音 、发音 。教师示范发音 ,学生注意看清老师的口形 ,观 察老师发音 时 牙 齿 怎 么 样 师 生 共 同 编 顺 口 溜 : 牙 齿 对 齐 iii。 (齐读 ,“开火车”读)
(4) 记忆字形 : i像什么呢
2. 教学单韵母 u。
(1) 学生观察 ,看图说话 :谁在水里游
(2) 学生看插图说话 ,教师引出 u:一只乌龟在水里游 。“u”和 “乌龟”的 “乌 ”的读音一样 。
(3) 教师示范发音 ,学生听音 ,看口形 。教学讲解 :发 u音 ,嘴唇拢圆 , 只留一个小孔 ,舌头向 后缩 ,舌根抬起 ,发音口形不变 。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜 :嘴巴突出 u u u。 (教师领读 , 学生集体读 ,教师指学生领读)
(4) 教师引导学生记字形 : 图上哪个地方像 u (这只乌龟的龟壳形状像 u形)
3. 教学单韵母 ü。
(1) 学生观察 ,看图说话 :谁在水里吹泡泡
(2) 学生看图说话 ,教师引出 ü:一条鱼在水里吹泡泡 。 (出示 : ü)
(3) 教师示范发音 ,学生看口形 。
ü 的发音 ,舌位和 i相同 ,只是嘴唇要撮成圆形 ,发音时口形不变 。 口形像在吹笛子 。
(4) 记字形 :u和 ü 的字形有点儿相同 ,又有点儿不同 ,谁来说说有什么不一样 教顺口溜 : u上加点 ü ü ü,鱼儿吐泡 ü ü ü。
活动三:戴上小帽 ,读准 iu ü
1. 教学 i的四声 。
(1) 师 : i和 ɑ、o、e一样 ,可以戴上四顶帽子 。仔细看 , i戴上帽子后和原来有什么不同 (出 示 :īíǐì) 学生观察比较 。
(2) 出示多媒体课件 : (儿歌) 小 i有礼貌 ,标调就摘帽 。
(3) 学生分组练习朗读 i的四声 。教师用儿歌范读 : ī这件衣服真好看! í咦! 我的铅笔在
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语文 一年级( 上)
哪儿 ǐ拿把椅子您请坐 。ì你的意思我明白 。
2. 教学 u 的四声 。 (多媒体课件出示 : ū ú ǔ ù)
ū第一顶帽子平平的 ,谁会念 火车呜呜叫 ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡 ,谁会念 没有就是“无 ”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯 ,谁会念 一二三四五 ǔ ǔ ǔ。 ù第四顶帽子下山坡 ,谁会念 我们爱公物 ù ù ù。
3. 教学 ü 的四声 。 (多媒体课件出示:ǖ ǘ ǚ ǜ) ǖ第一顶帽子平平的 ,谁会念 驾车驾车 ǖ ǖ ǖ。 ǘ第二顶帽子上山坡 ,谁会念 大鱼大鱼 ǘ ǘ ǘ。 ǚ第三顶帽子转个弯 ,谁会念 下雨下雨 ǚ ǚ ǚ。 ǜ第四顶帽子下山坡 ,谁会念 玉米玉米 ǜ ǜ ǜ。
活动四:趣味游戏 ,画画 iu ü
1. 角色扮演 :一天清晨 ,男孩来到小河边 ,看到乌龟慢慢爬行(发 u音) ;看到鱼儿水中跳(发 ü 音) ;看到衣服院中挂(发 i音) 。
2. 学生做字母手指操 ,进一步识记 i、u、ü 的形状 。引导学生找找生活中的 i、u、ü,生活中哪 些物品跟它们长得相似呢 请你找一找 。
3. 写一写 ,画一画 。把你找到的物品画下来 ,师生进行交流 。
4. 猜一猜 。一名同学将画的物品进行展示 ,其他同学猜这个物品与哪个字母相似 。 活动五:借助四线格 ,写写 iu ü
(一)借助四线格 ,学写 iu ü。
1. 指导书写 i。
(1) 教师指导学生认识 i的基本笔画 。
(2) 教师边范写边说笔顺 :先在中格写小竖 , 然后在上格中间写点 。 写后请同学们说 i的 笔顺 。
(3) 师生共同读书写韵母 i的儿歌 : 中格写小竖 ,一点在上格 。
(4) 学生练习书写 ,教师巡视 ,个别辅导 , 同时纠正学生的写字姿势和执笔方法 。
2. 指导书写 u。
(1) 教师边范写边说笔顺 :先在中格写一个竖右弯 ,再写一竖 。注意无论是竖右弯 ,还是竖 , 竖一定要写直 。
(2) 教师指导学生试编小儿歌 : 中格写一个竖右弯 ,再写一个竖 ,先弯后竖紧相连 。
(3) 学生练习书写 ,教师巡视 ,个别辅导 。
(4) 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题 ,投影 ,大家评议 。请同学们说说 , 哪笔写得 好 哪笔你觉得不太满意 应该怎样写
(5) 学生对自己书写不满意的字母进行修改 。
(6) 再次展示 ,教师对写得好的 、有进步的学生进行表扬 。
3. 指导 ü 的书写 。
(1) 教师引导学生看书上 ü 的笔顺 ,启发学生思考 :先写什么 再写什么 观察两个点的 位置 。
(2) 教师范写 ,强调两个点稍靠近一点,点写在上格靠下一点 。
(3) 师生共同创编韵母 ü 的书写儿歌 :竖右弯 ,连直竖 ,再写两点在上边 。
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第二单元
(4) 学生练习书写 ü,教师巡视 ,表扬写字姿势 、执笔方法好的同学 , 同时纠正学生的写字姿 势和执笔方法 。对书写不规范的同学进行个别辅导 。
(5) 教师利用投影仪让学生欣赏书写好的学生作业 。
4. 完善图画 ,在旁边画上四线三格 ,写上拼音 ,制作 i、u、ü 拼音卡 。
(二)归纳总结 ,布置作业。
1. 今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü,不仅知道了它们的名字 ,还记住了它们的样子 。我们 在生活中找到与它们相似的物品 ,将这些物品画下来 ,并在旁边写出拼音字母 。这就是我们拼 音王国旅行的第二张单韵母卡 。
2. 请小朋友们回家后 ,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听 ,并写给爸爸妈妈看 。 任务四:拼音王国找声母 ,绘声母卡
1. 正确认读声母 b、p、m、f,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。
2. 正确认读 b、p、m、f和单韵母 ɑ、o、i、u组成的音节 ,初步学习两拼音节的拼读方法 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “爸爸 、妈妈”2个词语 ,认识 “爸 、妈 ”两个生字 。
4. 培养学生敏锐的观察力 ,学会在生活中汲取知识 ,激发学生学习汉语拼音的兴趣 。
课前准备
拼音卡片 、拼音本 、卡纸 、彩笔
课时安排
2课时
活动一:来到山坡,学习b p
(一)看图导入 ,激发兴趣。
1. 看图引入新课 。 (多媒体课件出示教材插图) 今天我们继续在拼音王国中旅行 。我们随 小明一起去爬山 。请仔细观察 ,说说你看到了什么 。
2. 指学生回答 。
情景 :小明和爷爷正在爬山 。爷爷背着一个大背包 ,手里拄着一根拐杖 。 山下有两个小朋 友在门洞里做游戏 。
3. 教师板书课题 ,学生齐读课题 。
(二)结合情境 ,学习 b 和 p。
1. 学习声母 b。
(1) 课件出示菠菜图 ,引导学生观察 :这是什么 你吃过吗
(2) 教师出示声母卡片 b,指导学生 :我们今天要学的 b 和 “菠菜 ”的 “菠 ”发音是一样的 ,不 过 b是声母 ,发音的时候要读得轻些 、短些 。
①教师示范发音 ,学生观察 、模仿 、体会发音要领 :双唇紧闭 ,然后嘴唇突然张开 , 吐气成音 , 读时要轻而短 。
②指生读 ,师正音 。
③学生思考 :b像什么
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语文 一年级( 上)
④教师引读“听广播”,学生接读 b、b、b。
2. 学习声母 p。
(1) 课件出示图画 ,引导学生观察图中的小明和爷爷正在干什么 。 (他们在爬山坡)
(2) 教师出 示 声 母 卡 片 p,告 诉 学 生 上 坡 的 “坡 ”读 得 轻 些 , 就 是 我 们 今 天 要 学 的 声 母 p 的音 。
(3) 师范读 ,学生认真看口形 :双唇先紧闭 ,然后被气流冲开 ,听发音 。
(4) 学生领读 、分男女生读 ,体会读时 , 口腔要往外送气 ,气流较强 。
(5)b、p对比读 。教师把一张白纸放在嘴前 ,读 b 时白纸不动 ,读 p 时气流吹动白纸 。让学 生的口对着手心试读 ,体会送气和不送气的不同 。
(6) 学生记忆形状 ,教师启发学生想象 p像什么 。
(7) 学生自由回答 。
(8) 教师引读“上山坡”,学生接读 p、p、p。
(9) 游戏 :猜口形 。 (同桌两个人，一个读声母，但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母)
活动二:趣味游戏 ,学习拼读
1. 学习 b 和 ɑ 的拼读 。
(1) 教师用卡片演示两音相碰过程 ,学生拼读 ,体会 “前音轻短后音重 ,两音相连猛一碰 ”,拼 成一个音节 :bɑ。
(2) 学生自由读 、同桌互读 、男女生对读音节 bɑ。
(3) 教师把教材第 25页最上方的四幅插图贴在黑板上 ,学生观察思考 : 图上分别画了什么 (猪八戒手里拿着数字 8、小白兔正在拔萝卜 、一个箭靶 、一座大坝)
(4) 教师出示 bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片 ,指一名学生把它们放到合适的图画下面 。
(5) 学生看图 自 由读 、同桌互读 、男女生对读 、“开火车”读 bā、bá、bǎ、bà四个音节 。
2. 小组合作 ,练习拼读 。
(1)4人一组 ,组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ八张卡片 ,组织小组成员 练习拼读 。
(2) 拼读比赛 。教师任意拿出 bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ中的一张卡片 ,小组代表谁先读 出就可给本小组加分 ,分数最多的小组获胜 。
(3) 学生“开火车”读 bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ八个音节 。
(4) 出示语文园地二中 “用拼音”部分 ,指生拼读 ,注意读准声调 。
(5) 学生用自己喜欢的音节说一句话 。
活动三:仔细观察，学习书写
1. 过渡 : 刚才 ,我们已经学会了 b 和 p 的读音 ,与它们交上了朋友 。现在 ,我们来练习写 一 写 , 比一比谁写得漂亮 ,好吗
2. 指导书写 b。
(1) 引导学生先观察书中 b 的笔顺和 b在四线格中的位置 ,然后同桌之间互相说说自己的 发现 。
(2) 教师范写 b,强调第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔 ,第二笔半圆占满中 格 。学生跟着老师书空 。
(3) 学生仿写一个 b,教师巡视 ,进行个别辅导 。
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(4) 教 师 选 择 一 位 同 学 书 写 的 b 在 投 影 上 进 行 展 示 , 全 体 同 学 观 察 , 说 说 有 哪些 地 方 写 得好 。
3. 指导书写 p。
(1) 引导学生先观察书中 p 的笔顺和 p在四线格中的位置 ,然后同桌之间交流一下自己的 看法 。
要点 :p的竖占中格和下格 ;p的半圆占中格 。 写声母 p时先写竖 ,再写半圆 ,两笔完成 。
(2) 教师范写 p,强调第一笔竖从第二条线处起笔 , 到第三格中间收笔 ,第二笔半圆与竖连 接 , 占满中格 。
(3) 学生仿写一个 p,教师巡视 。
(4) 教师选择一位同学书写的 p在投影上进行展示 ,全体同学观察 ,说说有哪些地方值得自 己学习 。
(5) 学生结合点评再仿写两个 p,争取写得比第一次好 。
4. 比较观察声母 b 和 p有什么不同 ,引导学生用打手势的方式表示两个字母 ,深入领悟二 者在形上的不同 。
区分 :声母 b 的半圆在右下角 ,声母 p 的半圆在右上角 。
小活动 :学生把左手掌展开作为两个声母的竖 ,右手握拳当作半圆 。
5. 课件出示儿歌“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,学生齐读 ,结束全课。
活动四:借助图片 ,学习 m f
(一)复习检查 , 引入新课。
1. 游戏《摘星星》:课件出示星星图 ,学生认读星星上的音节 ,每读对一个 ,星星眨一眨眼睛 。
2. 教师引学 :这节课我们认识声母 m、f。教师板书课题——m、f。
(二)借助图画 ,学习 m、f。
1. 学习 m 的读音 。
(1) 课件出示课文插图 ,学生观察思考 :两个小朋友在做什么游戏 女孩藏在了哪里 (山洞门后)
(2) 课件出示 m,认识的学生领读 。
(3) 教师根据学生认读时的口形情况 ,示范读 ,重点强调 :发 m 音时 ,先把双唇闭拢 ,把气堵 住 ,舌后缩 ,气流从鼻子里出来 ;然后张开嘴 ,声带有些颤动 。
(4) 学生根据教师讲解 ,抓住要领自由练习读 m,体会发音方法 。
(5) 学生 “开火车”读 m。
2. 记忆 m 的字形 。
学生齐读儿歌 :两个门洞 m m m。
3. 学习声母 f的音 。
(1) 课件出示教材中爷爷拄拐杖的插图 ,学生观察思考 :爷爷拄的拐杖形状像什么 (拐杖的形状像 f)
(2) 指名认读 f。
(3) 教师重点强调 :上牙轻轻地放在下唇上 ,让气流从缝中挤出 ,摩擦发音 。
(4) 学生根据教师讲解 ,抓住要领自由练习读 f。
(5) 学生 “开火车”认读 f,教师个别指导 。
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语文 一年级( 上)
4. 学习声母 f的形 。
(1) 同桌之间交流记忆 f的方法 。
(2) 课件出示儿歌 :一根拐杖 f f f。学生齐读 。
(三)同桌合作 ,学习音节。
1. 教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节 , 同桌之间一个同学拼读 ,另一个同学 认真听 ,把有错误的地方纠正过来 。
2. 指 2~3名学生领读七个音节 。
3. 学生赛读 、“开火车”读七个音节 。
4. 学生用自己喜欢的音节说一句话 。
活动五:看图说话 ,学习生字
1. 教师课件出示图片 ,引导学生观察 , 图上画了谁 预设 : 图上画了爸爸 、妈妈 ,他们在陪着小女孩玩儿 。
2. 教师出示 “爸爸 、妈妈”词语卡片 ,学生个别读 ,男女生对读 ,“开火车”读 。
3. 识记 “爸 、妈 ”两个字 。
4. 引导学生观察比较 ,发现 “爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声 。
5. 练习说话 :你的爸爸 、妈妈在家里喜欢做什么
活动六:学习书写 ,绘声母卡
(一)学习书写 ,绘制声母卡。
1. 指导书写 m。
(1) 课件出示基本笔画 :右弯竖 。学生跟着老师书空两遍 ,然后在四线格里仿写三个 。
(2) 学生观察书中 m 的笔顺 ,弄清先写哪笔 ,再写哪笔 ,几笔写成 , 占什么格 。
(3) 教师范写 ,强调 m 占中格 ,注意左边和右边的 “门洞”要一样大 。
(4) 学生练习书写两个 ,教师巡视 ,个别辅导 。
2. 指导书写 f。
(1) 课件出示基本笔画 ,学生跟着书空两遍 ,然后在四线格里仿写三个 。
(2) 学生观察书中 f的笔顺 ,弄清先写哪笔 ,再写哪笔 ,几笔写成 , 占什么格 。
(3) 教师范写 ,强调第一笔在上格的三分之一处起笔 ,写到第三条线停笔 ,第二笔横写在第 二条线下边略低一点的位置上 。
(4) 学生练习书写两个 ,教师巡视 ,个别辅导 。纠正学生的写字姿势和执笔方法 。
3. 绘制声母卡 。
(1) 出示 b p m f,联系生活实际说一说 ,它们分别像生活中的什么物品 画一画 。
示例 :
(2) 同学进行交流展示 。
(二)学习小结 ,课后激励。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友 ,它们分别是 b、p、m、f。 同学们学习得可认真了 ! 课下我们继续完善 b p m f声母卡吧!
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任务五:拼音王国找声母 ,绘对比声母卡
第二单元
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1. 正确认读声母 d、t、n、l,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。
2. 正确认读 d、t、n、l和单韵母 ɑ、e、i、u、ü组成的音节 ,学习两拼音节的拼读方法 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “大地 、马路”等 3个词语 ,认识 “大 、马 ”等四个生字 。
4. 借助拼音和教师的示范 ,朗读儿歌《小白兔》。
5. 培养学生敏锐的观察力 ,学会在生活中汲取知识 ,会区分 4组形近字母 。
课前准备
拼音卡片 、拼音本 、卡纸 、彩笔 、橡皮泥
课时安排
2课时
活动一:来到礼堂 ,学习 d t n l
(一)创设情景 ,复习导入。
1. 摘葡萄 。 出示一幅葡萄架图 ,架上结着 6个单韵母葡萄和 4个声母葡萄 。 引导学生仔细 看看 :这些葡萄分别叫什么名字 自己轻声读一读 。
2. 请一名学生上来 ,把这些葡萄摘下来 ,分成两盘 , (出示 1 号果盘图和 2 号果盘图) 再让学 生说说为什么要这样分 。
总结 : 因为 ɑ、o、e、i、u、ü是韵母 ,所以把它们放在 1 号果盘里 , b、p、m、f是声母 ,所以把它 们放在 2号果盘里 。
3.“开火车”读 1号盘子里的单韵母 。
4. 引导学生想一想 :读声母时要注意什么 (声音要短)
5. 指名读声母 。
6. 引入新课 :我们继续在拼音王国里旅行 ,今天我们来到学校礼堂 ,继续学习声母 。
(二)图文结合 ,学习音、形。
1. 出示课文插图 ,课件出示字母 d、t、n、l。
2. 指名试着读一读 ,然后提问 :你们见过它们吗
示例 :我在幼儿园里学过 d、t、n、l这四个声母 。我妈妈教过我 d 的读法 。我问过奶奶 t念什么。
3. 学生同桌互读 d、t、n、l。
4. 学生个别读 ,教师相机讲解发音要领 :发 d 时 ,感觉不到气流冲出 。发t时 ,有较强的气 流冲出 。发 n 时 ,气流从鼻腔出来 。发 l时 ,气流从舌头两边出来 。
5. 教师出示 d、t字母卡片 ,学生“开火车”认读 d、t,教师及时纠正错误口形 。
6. 学生捏着鼻子发 l的音 ,体会气流从舌头两边出来 ;松开鼻子发 n的音 ,体会气流从鼻腔出来。
7. 出示 n、l字母卡片 ,学生“开火车”认读 。
8. 课件出示教材插图 ,引导学生观察发现了什么 。
示例 :我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。
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语文 一年级( 上) 舞台上艺术节的门像声母 n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。
9. 教师引导学生根据图画编一首字母歌 。
(敲小鼓d d d, 小伞把t t t,一个门洞n n n, 小鼓棒l l l)
10. 课件出示儿歌 ,指名领读 、同桌对读 、男女生对读 。
11. 引导学生说说还有什么方法能记住它们 。
12. 课件出示 d 和 b、p,n和 m,t和 f, l和 i。引导学生比较每组声母之间有什么不同 。
13. 课件出示 “左下半圆 ddd,右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,小伞把 ttt,一根拐杖 fff, 一个门洞 n n n,两个门洞 m m m,一根小棍 lll”。学生自由读 、同桌对读 、小组对读 。
活动二:仔细观察 ,学写 d t n l
1. 指导学生观察书中 d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼 。 要点 :d、t、l住在二楼和三楼 ,n住在二楼 。
2. 指导书写 d。
(1) 课件演示声母 d 的笔顺 ,学生书空 。
(2) 指名说说 d 的笔顺 。
(3) 教师在四线格里范写 d,重点讲解半圆要占满中格 ,竖从上格三分之一处起笔 , 到第三 条线收笔 。
(4) 学生在四线格内独立仿写两个 d。
(5) 投影展示书写较好的范例 ,引导学生说说哪里值得自己学习 。
3. 指导书写 t、n。
按照指导书写 d 的方法 “教师范写——学生仿写——互相评价—— 再练写 ”指导学生书写 t、n,引导学生注意每个声母的占格 、笔顺 、笔画位置等 。
4. 学生独立仿写 l。
活动三:趣味游戏 ,玩转 d t n l
1. 捏一捏 。操作规则 :学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃 ,可以独 自进行 , 也可以与同桌讨论合作 。
2. 学生选择自己喜欢的方式活动 。
3. 展示捏好的作品 ,请全体同学欣赏 ,将作品贴在卡纸上 ,制作 d t n l声母卡 ,进行保存 。 结束全课 。
活动四:好友对碰 ,学习拼读
(一)游戏导入 ,激发兴趣。
1. 游戏《送信》:教师把声母房 、韵母房的图贴到黑板上 ,引导学生替生病的马伯伯把写有声 母 d、t、n、l ，韵母 ɑ、e、i、u、ü 的信 ,送到相应的房子里 。
2. 指学生到前边逐一送信 。
3. 集体订正后齐读拼音 。
4. 引入新课 ,这五个单韵母与这四个声母相遇 ,又会组成哪些音节呢 这节课我们就来学 习 d、t、n、l和单韵母的拼读 。
(二)联系生活 ,学习拼读。
1. 学习 n 的拼读 。
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第二单元
(1) 教师拿出单韵母 ü 和声母 n,组成音节 nü,学生自由练习拼读三遍 。
(2) 学生领读 、小组赛读音节 nü。
(3) 教师板书音节 nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍 。
(4) 学生个别读 、“开火车”读 nǚ。
(5) 读这个音节时 ,你想到了什么 示例:我是一个女孩儿 。
妈妈是女人 。
姥姥有两个女儿 。
(6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片 ,摆一摆 ,看看声母 n还能和剩下的单韵母组成哪 些音节 。
(7) 指名汇报 。
(8) 课件出示 ná、né、nǐ、nù四个音节 , 同桌对读 ,读错的多读几遍 。教师巡视 ,个别指导 。
(9) 指名领读四个音节 。
2. 学习 l的拼读 。
(1) 教师从房子图上拿出声母 l,和单韵母 ü组成音节 lü。
(2) 学生自由读 、同桌互读 、个别读 。
(3) 教师板书 lǘ音节 ,学生借助打手势自由练习拼读一遍 。
(4) 学生“开火车”读 lǘ。
(5) 教师引导学生用 lǘ说一句话 。 示例:爷爷家有一头毛驴 。
毛驴在草地上跑 。 毛驴的叫声很大 。
(6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片 ,摆一摆 ,看看声母 l还能和剩下的单韵母组成哪 些音节 。
(7) 指名汇报 。注意 : 当学生提到 l和 o 能组成音节时 ,教师要予以纠正 ,把正确的音节写 在黑板的一角 ,但不用告诉学生理由 。 如果学生拼出了三拼音节 ,教师予以鼓励 ,但不做重点 讲解 。
(8) 课件出示 lā、lè、lǐ、lù四个音节 ,学生个别读 、领读 、小组“开火车”读 。
3. 学习 d、t的拼读 。
(1) 学生四人一组 ,组长任意拿出一张音节卡片 ,指名拼读 ,读对了其他组员跟读 ,读错了其 他组员纠正 ,在规定的时间内读对多的组获胜 。
(2) 课件出示 dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tǐ、tú八个音节 ,指名读 、男女生对读 、“开火车”读 。
(3) 用你喜欢的音节说一句话 。
活动五:学习生字 ,朗读儿歌
1. 课件出示 “大地”“马路”“泥土”的图片 ,引导学生说说 。
2. 课件出示带有音节的生字卡片 “大 、马 、路 、土 ”,学生借助拼音读准字音 。
3. 指名领读带有拼音的生字 。
4. 教师出示不带音节的生字卡片 ,学生 “开火车”读 。
5. 教师范读儿歌《小白兔》。
6. 学生自由读儿歌 ,借助拼音读准字音 ,遇到不认识的音节请教老师或同桌 。
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语文 一年级( 上)
7. 指 2~3名学生朗读儿歌 。
8. 男女生对读儿歌 。
9. 齐读儿歌 。
活动六:好友变身 ,绘对比声母卡
1. 活动要求 :观察“b p”“m n”“f t”“b d”的区别 ,说一说 。
2. 出示语文园地二中 “用拼音”部分 ,指生拼读 ,进行区分 。
3. 观察课文插图 ,联系生活实际找一找与声母相似的事物 ,进行交流 。
4. 画一画 ,写一写 。分小组画“b p”“m n”“f t”“b d”的对比声母卡 。
示例 :
任务六:拼音王国收获多 ,绘本大比拼
1. 借助拼音 ,正确认识 “本 、学 ”等 8个生字 ,会写 “九 、王 ”2个生字 。
2. 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字 。
3. 学习并背诵古诗《画》。
4. 在大人的帮助下 ,能正确朗读《小白兔和小灰兔》。
课前准备
拼音卡片 、拼音本 、卡纸 、彩笔 、小红花
课时安排
2课时
活动一:学以致用 ,学习园地知识
(一)情境引入 ,激发兴趣。
引言 : (课件出示拼音王国图片) 拼音王国趣味多! 我们通过本单元的学习 ,制作了拼音王 国拼音绘本 ,今天我们一起来挑战 、展示 。
(二)联系生活 ,趣味识字。
1. 引言 : 同学们 ,学好拼音 ,离不开拼音本 , 出示拼音本 ,说一说你的发现 。
2. 教师利用课件圈出 8个生字 ,交流识字 :
(1) 你认识哪些生字 到前面指一指 ,再领大家读一读 。
(2) 还有哪些生字不认识 指给你的同桌或者小组同学看 ,请他们教教你 。
(3) 你认为哪些生字的读音需要特别注意 请你到前面指给大家看 ,并领读 。
(4) “开火车”读生字 ,并组词语 ,或者说一句话 。
3. 学生观察教材中的书写内容 ,交流写字 :
(1) 你会写哪一个生字 它的笔顺是怎样的 每一个笔画占田字格的什么位置 把你观察
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第二单元 到的和小组同伴说一说 。
(2) 学生先描红 ,再练习书写 。
(3) 利用投影仪展示同学的书写作品 ,师生评议 :哪一笔写得好 好在哪里
(4) 根据老师和同学的意见修改自己的书写 。
(三)读一读 ,连一连。
1. 先听教师示范朗读 ,再自己读一读给出的字 ,读准字音 。
2. 试着连一连 。说说你为什么这么连 。
第一组中的三个字都有 a 的读音 ,第二组中都有 i的读音 ,第三组中有 u 的读音 。
3. 你还知道哪些字的读音中含有这些韵母 如 ,带 u 的字有 “数 ”。
带 ɑ 的字有 “下 、爸 、妈 ”。 带 i的字有“鸡 ”。
4. 小结 :你们能准确读字 ,认真连线 ,为你们自己加油吧!
(四)诵读古诗 , 日积月累。
1. 教师播放古代教书先生正在教孩子读古诗《画》的动画视频 ,会读的同学可以跟着视频一 起诵读 。
2. 学生自由练读古诗 ,要读准字音 ,不认识的字可以请教老师和同学 。
3. 小组交流学习情况 ,互相纠正字音 ,反复练读 ,直到全组同学都会朗读为止 。
4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画 ,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读 。
5. 想象交流 : 眼前出现了一幅怎样的画面
6. 课件出示 “日积月累”中的插图 ,学生一边欣赏 ,一边用自己的语言说一说 。
7. 齐声诵读 ,背诵古诗 。
(五)共同阅读 ,作业拓展。
1. 引言 :下课了 ,拼音王国的小孩子们在一边拍手一边读故事呢!
2. 课件播放《小白兔和小灰兔》, 学 生 一 边 听 一 边 想 : 故 事 里 都 有 谁 他 们 之 间 发 生 了 什 么事
3. 自 由读《小白兔和小灰兔》,遇到不会的字可以圈出来 , 问问老师 ,再多读几次 。
4. 指名朗读 ,纠正字音 。
5. 思考交流 :为什么小白兔拒绝了老山羊送的白菜 ,却向他要了一些菜籽
6. 分角色朗读 。
7. 讨论 :如果你遇到和小兔子一样的情况 ,你会怎么做呢
8. 任务 : 回家和父母一起读一读这篇故事 。
活动二:展示交流 ,晒晒趣味绘本
1. 制作绘本 。 同学们 ,我们在拼音王国中旅行 ,到了郊外小河 、农家小院 、郊外山坡 、学校礼 堂 ,认识了 6个单韵母 、8个声母 ,制作了单韵母卡 、声调卡 、声母卡 、对比声母卡 。现在我们把 它们装订起来 ,制作成一本绘本 。
2. 介绍绘本 。请你为你的绘本取一个你喜欢的名字 ,并向大家介绍你的趣味拼音绘本 。
3. 展示绘本 。请大家将绘本放到桌面上 ,大家分小组进行欣赏 ,将你手中的小红花贴在你 最喜欢的绘本上 。全班进行绘本展示 。
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语文 一年级( 上)
4. 评出绘本 。将得到小红花数量最多的绘本 ,在全班进行展示 。说一说为什么大家喜欢这 个绘本 ,全班进行交流 。
5. 完善绘本 。
在本单元的学习中 ,可以给学生提供丰富的视频学习资源 ,如动画片《蓝猫小学拼音》;提供 学习拼音的书籍 ,如《魔法拼音国》《拼音真好玩》。
1. 先识汉字 ,再学拼音 ,从直观到抽象 。
学生在刚开始学习汉语拼音时 ,有畏难情绪 。不认识 ,不会读 ,读不准 ,这些难题会让学生 在学习时打退堂鼓 。在学习汉语拼音时 ,可以利用学生认识的汉字认识拼音 ,读准拼音 。从直 观到抽象 ,逐步降低学生学习的难度 。
2. 图文并茂 ,相得益彰 , 由熟悉到陌生 。
教学中 ,利用图画认识拼音 ,先认识单韵母 ,再认识声母 ,然后进行音节的拼读学习 。对于 刚接触拼音的学生来说 , 比较难认识 。为了解决这个教学难点,教学中要充分利用教材的插图 , 比如 p配有一个小男孩举着收音机上坡的图画 ,小学生都熟悉 “坡 ”的读音 ,看到图画及小男孩 身上的 p就想起了拼音 p怎么读 。 同时 ,小男孩左手举起的收音机与 b 相似 ,有利于学生辨析 区分 。教学中 ,把拼音字母的图画作为大图 ,把拼音字母拼成音节的图画作为小图 ,两者结合 , 充分利用小学生熟悉的生活场景 ,开发学生的观察力和想象力 , 间接地教会学生认识拼音字母 、 学习拼音字母的方法 。
3. 先易后难 ,循序渐进 。情境趣味学习 。
教学中可以让学生在快乐和趣味中愉快地学习 。一方面使学生感到学习是件快乐的事 ,另 一方面帮助学生克服学习的恐惧畏难心理 。 以 “游拼音王国 ,绘趣味绘本 ”为主题进行学习 ,可 以让学生边学习边绘制单韵母卡 、声调卡 、声母卡 、对比声母卡 ,将绘制的拼音卡整理成有趣的 拼音绘本 ,在趣味情景中习得知识 。在教学过程中 ,首先遵循先易后难的规律 ,从单韵母学起 , 通过看图画 , 回忆熟悉的生活 ,掌握拼音字母的读音 ,懂得声母与韵母的结合 , 了解声母与韵母 组成音节的读音 ,知道从音节认识汉字的规律 。其次 ,利用具体直观的生活图画 ,联想抽象的拼 音字母表达的意思 。第三 ,拼音字母的书写教学 ,必须按照书写顺序和规范要求进行 。第四 ,引 导学生从小养成正确的书写姿势 ,特别要重视小学生眼睛与课本的距离 ,身体的坐姿是否正确 , 确保学生养成健康的学习习惯 。第五 ,在领读 、练读的过程中 , 注意观察学生的嘴型和发声情 况 ,确保音调正确 ,发声有力 ,使学生充分掌握拼音字母这一学习汉字工具的发声规律 。

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