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本单元围绕 “想象”这个主题编排了《小小的船》《影子》《两件宝》三篇课文 。这些课文以儿 童的视角 ,关注儿童生活及自然现象 ,充满童趣的语言富有想象的张力 ,让学生能够感受到生活 的快乐 、自然的美好以及发现的乐趣 。进一步激发学生对自然 、对生活的热爱 。
本单元的语文要素是 “把课文读正确 、读通顺”。要求教师在教学中重视培养学生的朗读基 本功 ,及时纠正学生朗读中的错误现象 。“读正确 、读通顺 ”这样的 目标在一年级各单元中的分 布如下所示 :
册 别 单 元 阅读要素
一上 第 四 单元 运用普通话 ,把课文读正确 、读流利 。
一下 第 二 单元 根据句子的节奏 ,把词语读正确 、读通顺 。
第 四 单元 正确朗读古诗 ,读好长句子和停顿 。
第 六 单元 正确朗读问句和感叹 句 。
第七单元 正确朗读疑问句和祈使句 。
二年级重点在 “读懂”,其训练目标在不同单元的分布如下 :
册 别 单 元 阅读要素
二上 第 四 单元 联系上下文和生活经验 ,读懂词句的意思 。
第五单元 读懂课文讲述的道理和语言表达的多样性 。
二下 第 二 单元 读懂作者的思想感情 。
《小小的船》是一首富有童趣的儿歌 ,这首儿歌最大的特点在于运用了叠词描写景物 ,读起 来朗朗上 口 , 自然亲切 。教学中 ,引导学生读好 “弯弯的 、小小的 、闪闪的 、蓝蓝的 ”等叠词 ,体会 其中的韵律感;《影子》同样是一首短小的儿歌 ,语言简练 ,句式整齐 。课文中有一些轻声词 ,如 “影子 、跟着我 、陪着我 、朋友”,要注意读正确 。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文 ,展开丰富想象 。《小小的船》借助插图将 “弯弯的月儿”和 “小小的船”巧妙联系在一起 ,教学中引导学生想象 :插图中的小女孩躺在 “月亮 船 ”上 ,她会对夜空中的星星说些什么呢 如果你是小女孩 ,你会在月亮上做些什么
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第七单元
综合人文主题及语文要素 ,将本单元三篇课文定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。
首先 ,本单元的三篇课文以儿童视角 ,对自然界 、生活中的一些现象进行了生动的描摹 ,充 满童趣 ,然后引导学生朗读 、积累 ,借助插图 ,想象儿歌描绘图景的方法 ,这个思路与任务群在第 一学段提出的 “学习儿歌 、童话 , 阅读图画书 ,体会童真童趣 ,感受多姿多彩的生活 ,初步体验文 学阅读的乐趣”学习内容相同 。 同时还对应了第一学段 “学段要求”中的 “阅读与鉴赏 ”实践活动 提出的 “诵读儿歌 、儿童诗和浅近的古诗 ,展开想象 ,获得初步的情感体验 ,感受语言的优美”。
其次 ,从单元文本特点看 ,单元选编的文本都属于文学类文本 ,对一年级的学生来说 ,更要 与学生生活联结 ,充分调动学生的生活经验 ,读懂课文 ,体会童真童趣 ,感受大自然的和谐美好 , 而 “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在 “引导学生在语文实践活动中 ,通过整体感知 、联想想 象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 , 获得个性化的审美 体 验 ”, 所 以 文 本 与 学 习 任 务 群 属 性 统一 。
最后 ,从语文要素看 ,“把课文读正确 、读通顺 ”。借助图画阅读课文 ,展开丰富想象 。这个 关键语文要素是达成 “通过整体感知 、联想想象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化 的审美体验”的基础 ,对应 “文学阅读与创意表达”学习任务群中的相关要求 ,体现了文学阅读能 力的培养和提升 。
基于以上分析 ,根据本单元的课文资源 、语文要素 、人文主题及学生的学习规律 , 以 “‘探索 身边的奥秘 ’儿歌朗诵会”为主题 ,分别设计 “用多大的声音”“发现夜空的奥秘”“破解光影与人 体的奥秘”“举办儿歌朗诵会”四个语文实践活动任务 。本单元的文本及语文园地中的资源 ,描 摹的都是一些与儿童生活相关 ,适合一年级学生心理发展特点的有趣的发现 、浪漫的想象 ,通过 集中进行学习 、理解 、诵读 ,进一步深化学生的认知 , 获得丰富的情感体验 , 同时感受文字的魅 力 、发现奥秘的乐趣 。对学生来说 , 以 “‘探索身边的奥秘 ’儿歌朗诵会”为主题 ,可以让学生进一 步认识句子 ,感受到发现奥秘后的成就感和朗读的乐趣 。
1. 认识 38个生字 、6个偏旁 ,学习表示亲属称谓的词语 ,读好词语中的轻声 ,会写 17个字和 1个笔画 。初步了解汉字偏旁表意的规律 。能区分并正确书写形近笔画 。
2. 借助拼音朗读儿歌 。背诵《小小的船》《两件宝》。结合插图和生活经验 ,想象儿歌描绘的 图景 。
3. 进一步感知方位词 。初步了解借助太阳辨别方向的办法 。
4. 背诵谚语 ,初步了解谚语蕴含的道理 。
5. 尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性 。
6. 根据场合 ,用合适的音量与他人交流 。知道根据场合 ,用合适的音量与人交流是讲文明 、 有礼貌的表现 。
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语文 一年级( 上)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 认识 38个生字 、6 个偏旁 ,会写 17个字和 1 个笔画 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 借助插图或生活实际阅读课文 ,理解课文内容 , 感受儿童丰富多彩 的 内心世界 。 2. 背诵课文《小小的船》《两件宝》;借助拼音朗读 、背诵辨别方 位 的儿 歌 ,进一步感知方位词 。 3. 和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 学会用 “前 、后 、左 、右 ”4 个方位词说话 。 2. 根据场合用合适的音量与他人交流 ,知道根据场合用合适的音量与 人交流是讲文明 、有礼貌的表现 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 积累 、梳理由生字拓展的新词 。 2. 能区分形状相近的笔画 , 并 正确书写 。发现 日 字 旁 、女 字 旁 代 表 的 意思 , 了解汉字偏旁表意的构字规律 。 3. 初步了解借助太阳辨别方向的方法;了解双 手和大脑在生活中起到 关键作用 。 ☆☆☆
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第七单元
任务发布:用多大的声音说话
1. 根据场合 ,用合适的音量与他人交流 。
2. 知道根据场合 ,用合适的音量与人交流是讲文明 、有礼貌的表现 。
3. 发布任务 , 了解单元学习图景 , 明确学习任务 ,激发学习期待 。
学生 :看一看教材口语交际的插图 , 了解学习内容 。 教师 :制作相关课件 。
课时安排
1课时
(一)发布情境任务。
同学们 ,在刚刚举行的汉字文化节上 , 同学们展示了收集的汉字 ,讲了有趣的汉字故事 ,创 意制作了多彩的汉字卡片 ,大家的收获可真不少! 在本单元的学习中 ,我们将举行 “探索身边的 奥秘”儿歌朗诵会 , 同学们可以朗读本单元的课文 、语文园地中的谚语 ,还可以朗读课外喜欢的 内容和自己创编的儿歌等 ,是不是很期待呢 赶快行动吧!
(二)创设情境 , 引入课题。
1. 参加朗诵会 ,在台上朗诵时 ,我们该用多大的音量呢 在什么场合 ,用多大声音说话是一 门学问 。今天我们口语交际课的主题是 “用多大的声音说话”。
2. 板书课题 ,齐读 。
(三)观察图画 ,情境体验。
1. 观察课文插图 ,思考 : 图中的小朋友分别在什么地方 什么时候要大声说话 什么时候 要小声说话 (板书 : 大声说 小声说)
2. 模拟情境— 图书馆 。
(1) 在图书馆 ,我们应该怎样说话呢 指生说 。
(2) 谁能来表演一下 指生表演 。
(3) 采访学生 :为什么用这样的声音 为什么不能大声
(4) 拓展 :还有哪些地方 ,我们说话的时候也得小声 (医院 、电影院……)
3. 教师模拟 ,学生辨析— 办公室 。
(1) 老师大声说 : “老师 ,我在教室里捡到一块橡皮 。”
(2) 学生用手势做动作 ,表示 “正确”还是 “错误”。
(3) 学生交流 ,发表观点:判断这样做是否正确 ,并说明理由 。
(4) 教师根据学生的回答归纳总结 :不同的场景需要用不同的音量 。
4. 进入情境 ,表演体会 。
(1) 小组合作 , 自主选择书上三个场景中的一个场景进行表演 。
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语文 一年级( 上)
(2) 指名表演 ,交际互动 。
(3) 小组表演完后 ,其他小组评 。
口语交际《用多大的声音说话》评价表
能根据不同场合选择音量 ☆ ☆☆ ☆☆☆
姿态 自 然大方 ☆ ☆☆ ☆☆☆
注意文明礼貌 ☆ ☆☆ ☆☆☆
评价标准 :
①根据场合 ,音量合适三颗星 ,略大或略小两颗星 ,太大或太小一颗星 。
②姿态大方三颗星 ,略不自然两颗星 ,不太自然一颗星 。
③能注意礼貌 ,使用文明用语 ,眼睛平视对方 , 目光真诚 ,能尊重对方三颗星 ;礼貌但是没注 意使用文明用语两颗星 ;语言生硬 ,不注意礼貌一颗星 。
5. 总结激励 :为什么要根据不同场合选择音量的大小 学生交流 。
小声说话 ,要在他人听得见的前提下 ,把声音降低到最小 ; 大声说话 ,要声音响亮 ,姿态大 方 ;说话的时候要看着对方的眼睛 ,传递真诚与尊重 。这是文明交流的表现 。
(四)联系生活 ,体验练习。
1. 模拟不同的情境 ,分角色表演 ,进一步感受用合适的音量与人交流的文明礼貌行为 。 (场 景:酒店 、超市 、火车上 、舞台)
2. 每次练习后 ,进行评价 。
(五)联系任务 ,总结提升。
1. 参加朗诵会 ,在台上朗诵时 ,我们该用多大的音量呢
2. 学生交流 。
3. 总结 :学会大声朗读 ,让大家都听得见 , 自信大方地读给大家听 。 任务一:发现夜空的奥秘
1. 认识“船、儿、两、头”等 11个生字和“门字框”“舟字旁”2个偏旁 ,会写“月、儿”等 5个字。
2. 正确朗读课文 ,读好叠词 ;感受诗歌的生动有趣 ;背诵课文 。
3. 仿照例子 ,用简单的叠词说短语 ,积累短语 。
学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 。
课时安排
4课时
活动一:读文赏夜空
(一)猜字谜 ,看图导入。
1. 猜字谜 : “有时落在山腰 ,有时挂在树梢 。有时像个圆盘 ,有时像把镰刀 。”谁知道谜底是
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第七单元 什么呢 (月亮)
2. 联系生活 ,你们都见过什么样的月亮 (圆圆的月亮 、弯弯的月亮)
3. (出示晴朗夜空图) 这幅夜景图美吗 你看到了天空中都有什么
4. 叶圣陶爷爷把它写成了一首儿歌——《小小的船》(板书课题) 。
(二)初读课文 ,识记生字。
1. 初读课文 :选择自己喜欢的方式 ,借助拼音自由地朗读课文 ,读正确 、读流利 。
2. 学习生字 : (课件出示生字)
(1) 借助拼音自由拼读 、指名读 。
(2) 去掉拼音 ,小老师领读 ,识字游戏—— “摘月亮”。
(3) 交流识记生字方法 。
①编字谜 : “两 “—— 一横一框 ,一对小人藏中央 ; “头 ”—— 一点一点大 ; “里 ”—— 土中长出 一个太阳 。
②做动作模拟字形 : “看 ”—— 将一只手罩在眼睛上往远处看 ; “闪 ”—— 请一个同学双脚分开 ,站到门框下 。
教师引导学生关注 :新的偏旁 “门 ”,拓展偏旁是 “门 ”的生字 。 (问 、间)
③熟字组成新词:船头 、两头 、看见 、里头 、星星 。
④加一加 。
星 : “日 ”字加一个 “花生”的 “生 ”。 蓝 :上下结构 :艹 +监 。
(4) 借助生字卡片复现生字 ,完成识字游戏—— “我指你说”。
(三)再读课文 , 赏夜空美景。
1. 教师配乐朗读——《小小的船》。
2. 启发想象 : 听了老师的朗读 ,你仿佛看到了一幅怎样的画面 相机理解 “闪闪的”一词 。
3. 学生自由朗读课文 。
(1) 出示朗读要求 。
①边读边思考 :这首儿歌共几行 有几句话 请你标一标 。
②你喜欢哪几句话 请你多读几遍 。
(2) 根据要求学生朗读课文 。
4. 学生汇报朗读成果 ,师生及时评议 。
5. 教师范读 ,指导学生画出停顿 、读出停顿 。
6. 出示填空 ,指读好叠词 ,巩固识字效果 。 ( )的月儿( )的船,
( )的船儿两头尖 。 我在( )的船里坐,
只看见( )的星星( )的天。
(四)指导书写 ,学生练写。
1. 课件出示田字格里的范字 “月 、儿 、见 ”。
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语文 一年级( 上)
(1) 引导学生观察生字 ,谈发现 。 (“月 ”“儿 ”“见 ”都有钩 ,但 “月 ”的钩与 “儿 ”“见 ”的钩方向不同 。)
(2) 学生观察生字在田字格中的位置 , 同桌交流 。 (“月 ”的两个横之间距离要适当 , 不与横折钩相接 。“儿 ”的竖弯钩靠近竖中线 。“见 ”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起 ,起笔都 落在竖中线上 ,不要写成 “儿 ”。)
(3) 教师范写 ,学生书空 。
2. 指导学生书写 “头 、里 ”。
预设 : “头 ”有三个点,位置不同 ; “里 ”横画比较多 ,注意距离均匀 ,长短不一 。
(1) 教师指导学生书空 。 (强调 “头 ”最后一笔是点 ,不是捺 。“里 ”的笔顺可记成写完 “甲 ”再 写两横 。)
(2) 学生先描红 ,练写 ,注意写规范 ,尽量做到美观 。
(3) 展示书写 ,师生评议 。
教师总结 : 同学们 ,我们通过读《小小的船》,看到了晴朗的夜空中有弯弯的月亮和闪闪的星 星 ,一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面 ,仰望夜空 ,心情愉悦 。在接下来的学习活动中 ,请 同学们继续去发现夜空的奥秘 。
活动二:想象诵明月
(一)回顾课文 ,想象情境。
1. 回顾课文内容 :谁来说说课文写了什么
2. 配乐想象 :让我们一起飞上蓝蓝的天空 。 瞧! 闪闪的星星正在向我们招手 。我们坐在弯 弯的小船上 ,欣赏美丽的夜空 。
(二)创设情境 ,合作学习。
1. 学习第 1句 。
(1) 师问 :现在我们坐在小船上 ,它是真的船吗 不 ,是月儿 。 (贴出月亮的照片) 你们看 ,这 是一张月亮的图片 ,看看小船,再看看月儿 ,你想说什么
(2) 指名读 ,相机评价 。
(3) 听读 ,画出写 “月儿”“船 ”的词语 。
(4) 思考 :为什么用 “弯弯的”“小小的”,而不用 “弯的”“小的” (课件出示句子 ,对比感受)
弯的月儿小的船 。
弯弯的月儿小小的船 。
(5) 朗读指导 。读出 “小小的”“弯弯的”的小和可爱 。
(6) 月儿除了是 “弯弯的 ”,还是怎么样的 指导学生 自读自画 , 画出月儿的形状—— 两头 尖 。屏幕出示月儿的形状 ,并引导学生知道 ,这里把 “弯弯的月儿”比作了 “小小的船 ”,写的是月 儿的形状 ,而不是真的船的样子 。
(7) 指名读 。想象月亮的可爱 ,读出喜悦的心情 。
2. 学习第 2句 。
(1) 此时此刻 ,我们坐在弯弯的小船里 ,继续在夜空中欣赏美丽的景色 ,你还看到了什么
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第七单元 (星星 、天空)
(2) 读课文 ,想象星星和天空是什么样的 。 (闪闪的 、蓝蓝的)
(3) 思考 :为什么用 “闪闪的”和 “蓝蓝的” (课件出示句子 ,对比分析)
只看见星星和天 。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天 。
(4) 叠词练习 :文中的星星是(闪闪) 的 ,天空是(蓝蓝) 的,船儿是…… ,你还能说出这类词吗
(5) 朗读指导 。读出星星 、天空的美丽可爱 。
3. 语言积累与训练 ,感受夜空的美 。 星星很像( ) , 多 美呀 !
月亮很像( ) ,真好看啊!
蓝蓝的天空像( ) 。 (尝试自己说比喻句)
4. 创设情境 :夜空真美啊! 闪闪的星星 、弯弯的月儿 、蓝蓝的天 ,我们看着 、想着就不自觉地 陶醉其中 。你们看! 那月儿弯弯的 ,两头尖尖的 ,就像一只小小的船 。 (教师配乐朗读)
5. 学生练读 ,尝试加上动作 。
6. 学生表演读 。
(三)有感情朗读 ,展开想象。
1. 师生一起试唱《小小的船》。
2. 小组讨论 : “只看见……”的 “只 ”是什么意思 “只看见”和 “还看见”有什么不同
3. 出示课本中的插图 ,认真观察图片想象一下 ,如果你是坐在月亮上的小女孩 ,你会对闪闪 的星星说些什么小秘密呢
4. 指名说 ,教师相机引导让学生理解作者的丰富想象 。有感情地朗读儿歌 ,感受坐在月亮 上看星空的奇妙 。
5. 再次朗读 ,尝试背诵儿歌 。
(四)总结提升。
在本节课的学习中 ,我们发现了隐藏在夜空中的奥秘 。其实广袤的星空中还有许多的小秘 密 ,等待着同学们去发现 ,只要成为生活中的有心人 ,你就能从身边发现更多有趣的现象 。
活动三:有趣的故事会
(一)和大人一起读。
1. 创设情境 ,导入新课 。
上节课我们一起学习了一首关于美丽夜空的小儿歌 ,其实描写夜空的故事可真不少! 你 瞧,山上的小猴子们正在夜空下攀上大树 ,准备摘月亮呢! 他们真能把月亮摘下来吗 让我们 也一起去看看这个有趣的小故事吧! (板书课题)
2. 借助拼音尝试自己读故事 ,注意读准字音 ,不认识的字可以和同桌互相交流 。
3. 同桌一起接读故事 ,看谁读得更有趣 。
4. 教师指导细读 。
(1) 读第 1 自然段 。
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语文 一年级( 上)
①请学生读第 1 自然段 。
②哪位同学喜欢这一段 说说为什么喜欢 。
教师提问 :猴子为什么要捞月亮 学生交流讨论 。
(2) 读第 2 自然段 。
喜欢这个自然段的学生一起读 。 小结 :指导有感情地朗读 。
(3) 读第 3、4 自然段 。
分角色朗读 ,教师读旁白 ,指名一人读老猴子的话 ,全班同学读群猴的话 。
(4) 读第 5 自然段 。
①自己读 ,在文中找一找猴子们是怎样捞月亮的 。
②小组讨论找到答案 。
③小组交流汇报 :说一说猴子们捞月亮的过程 。
(5) 读第 6、7 自然段 。
故事的结果怎么样呢 齐读最后两个自然段 。
(6) 教师总结故事内容 。
(二)布置作业 ,分角色朗读。
小朋友们 ,相信这次故事会一定让你收获多多吧! 回家后请和自己的家人一起分角色朗读 课文 ,爷爷奶奶做 “老猴子”,读读 “老猴子”说的话 ;爸爸做 “大猴子”,读读 “大猴子 ”说的话 ;妈妈 做猴群 ,读读猴群说的话 ; 自己做 “小猴子”,读读 “小猴子”说的话 。还可以再收集一些和月亮或 夜空有关的有趣的儿歌 、故事 ,分享给同学们 。
任务二:破解光影与人体的奥秘
1. 认识 “影 、前 、件 、有 、姐 ”等 27个生字和 “反犬旁”“女字旁”“月字旁”“禾字旁”4个新偏旁 , 会写“在 、会 、爸 ”等 12个生字和斜钩 1个笔画 。
2. 正确流利地朗读课文 ,体会 “我 ”对影子的喜爱之情 ; 朗读并背诵课文 , 明白文中的两件宝 指什么 ,并清楚它们的作用 。
3. 能借助图文阅读和生活经验 ,理解影子与人形影不离的特点,丰富对影子的认识 。
4. 能借助情境 ,辨别前 、后 、左 、右 4个方位 ,并用这 4个词来表达方位 。
5. 学习表示亲属称谓的词语 ,读好词语中的轻声 。
6. 区分形状相近的笔画 ,并正确书写 。发现日字旁 、女字旁代表的意思 , 了解汉字偏旁表意 的构字规律 。
教师 :制作相关课件 、学具 。 学生 :预习课文 ,圈画生字 。
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第七单元
5课时
活动一:发现有趣的光影
(一)猜谜读题 ,识记生字。
1. 出示谜语 :人人都有个朋友 , 乌黑的头发乌黑的头 ,月下灯前陪着你 ,就是永远不开 口 。 指名读 ,猜一猜谜底 。
2. 你们是怎么猜出答案的呢 启发学生抓住影子的特点来说 。
3. 观看各种影子图片 , 明确影子的特点(乌黑 、陪着你 、不开 口) 。
4. 识记 “影 ”这个字 ,并组词 。
(二)初读课文 , 自主识字。
1. 自读课文 ,读准字音 ,读通句子 。
2. 各种游戏 ,认识方位 。
(1) 出示 “前 、后 、左 、右 ”4个生字 ,借助拼音 , 自 由认读 。
(2) 口令小游戏 :指名四个学生拿生字卡片围成一圈 , 中间一生介绍手中的字 。如 :我的前 面是 “狗 ”字 ,“一条狗”的 “狗 ”;我的后面是 “友 ”字 ,“朋友”的 “友 ”;我的左面是 “黑 ”字 , “黑夜 ”的 “黑 ”;我的右面是 “好 ”字 ,“好朋友”的 “好 ”。
(3) 情境小游戏 : 同桌两人 ,一人扮演另外一位的影子 ,听老师口令做影子位置变化 。如 “影 子在前”,扮演影子的学生马上走到另一同学前面说 “我在前”。
(4) 语言训练 :根据座位 ,说说自己前后左右都是谁 。
我的前面是( ) ,我的后面是( ) ,我的左边是( ) ,我的右边是( ) 。
3. 认识偏旁 ,识记生字 。
(1) 出示 “好 ”“朋 ”2个字 ,我们有什么好办法记住这些生字呢
(2) 认识 2个新偏旁 。
出示 “月 ”:带有 “月字旁”的字大多数与身体有关 ,你还见过哪些带有 “月字旁”的字 比较 : “朋 ”左右两个 “月 ”写法上有什么区别
观察 “女 ”字与 “女字旁”的区别 ,说一说 “女 ”字作偏旁时 ,笔画有哪些变化 (横变成了提 , 与撇相接后笔画不出头 。)
4. 读好轻声词 。
(1) 出示 “影子”读一读 ,课文中还有哪些词语也读轻声 请你找一找 。
(2) 出示 “跟着 、陪着 、我的 、朋友”。“开火车”读 。
5. 把词语送进句子中 ,指导学生朗读 ,注意停顿 ,读出节奏 。
(三)朗读课文 ,深入理解。
1. 你觉得影子有趣吗 找找你认为影子有趣的句子 ,画一画 ,读一读 ,和同桌交流句子有趣 的理由 。
2. 指导朗读 ,读出趣味性 。
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语文 一年级( 上)
3. 用换词法理解 “常常”,并练习说话 。
4. 交流句子 : “影子常常陪着我 ,它是我的好朋友 。”为什么说影子是 “我 ”的好朋友
5. 观察图片 :太阳在小朋友的哪边 影子在小朋友的哪边 想一想 ,这位小朋友怎样走 ,影子会在他的左面
6. 在理解句子的基础上 ,读出逗号 、句号的停顿 ,读出 “我 ”对影子的喜爱之情 。
7. 多种形式练习读课文 。
(四)认真观察 ,指导写字。
1. 田字格中出示 “在 ”“左 ”“右 ”。观察 : 看看这三个字 是 由 几 笔 写 成 的 , 书 写 时 需 要 注 意 什么 。
2. “在 ”和 “左 ”“右 ”比较 ,有什么不同
“左 ”字右下方是 “工 ”字 ,“右 ”字右下方是 “口 ”字 ,“在 ”字右下方是个 “土 ”字 。
3. 田字格出示 “我 、好 ”。
(1) 跟着多媒体 ,学生书空 , 明确笔顺 。
(2) 教学新笔画 “斜钩”。教师示范书写 。学生练习书写新笔画 。
(3) 与卧钩作比较 ,说说不同点 。
4. 教师示范书写 “我 ”和 “好 ”。
5. 学生练习书写生字 ,教师巡视指导 。
6. 展评纠正 ,再写一遍 。
活动二:认识我们的身体
(一)谜语导入 , 引发兴趣。
1. 小朋友们 ,你们喜欢猜谜语吗 那大家可要竖起耳朵认真听 :一撇一捺 ,支撑天下 。 打一 个字 。
2. 谁猜出来了 (指名说)
3. 大家可真聪明 ,一下子就猜对了 , 没错 ,谜底就是 “人 ”。我们人类的身体可是非常神奇 的 ,其中有两样东西还被视为宝贝 。你们知道是什么吗 别着急 ,今天我们就来认识这两件宝 。 (板书课题 : 两件宝)
4. 教师相机教授 “件 ”字 。
(1) 认真看老师板书课题 ,说一说你是怎么记住 “件 ”字的 。
(2) 加一加 : 亻 +牛=件
(3) 试着给它找个好朋友 。 (条件 、文件 、事件)
(二)初读儿歌 ,认识生字。
1. 读了课题 ,你的脑海中产生了哪些小问号 (预设回答:人都有哪两件宝 为什么说它们 是宝 这两件宝有什么作用 )
2. 大家真是勤思考 、爱动脑的小朋友 ,其实小问号的答案就隐藏在课文里 ,请大家借助拼音 读儿歌 ,注意读准每个字的字音 。
3. 自 由朗读儿歌 。
4. 看到大家读得这么认真 ,生字宝宝已经迫不及待地跳出来想要考考大家了 ,你们准备好
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第七单元 了吗
5. 课件出示本课生字 ,指名读生字 ,教师相机纠正错误读音 。
6. 注意重点指导部分生字的读音 ,如 ,发音为前鼻音的 “件 、办 ”、发音为后鼻音的 “工 、能 ”、 发音为平舌音的 “做 、才 ”和拼音是整体认读音节的字 “也 ”。
7. 学生齐读 ,小组读 ,男女生赛读生字 。
(三)品读课文 ,感悟道理。
1. 过渡 :有了生字的帮助 ,老师相信你们一定能更好地理解课文 。大家还记得刚才我们提 出的小问号吗 人都有哪两件宝 为什么说它们是宝 这两件宝有什么作用
2. 学习第一小节 。
课件出示儿歌 ,指名读 。
(1) 联系旧知 ,“宝 ”本意指珍贵的东西 。对于人来说最珍贵的东西指什么 (双手、大脑) 双 手和大脑就是我们身上的两样宝物 ,你能通过朗读 ,读出它们的珍贵吗 (可边读边加入抚摸手 和头的动作)
(2) 双手和大脑分别有什么本领呢 现在就让我们认识一下双手吧! (做伸手的动作) 瞧 , 这就是我们的一个宝贝— 手 ,这里是手心 ,这里是手背 ,这里是手指 。
(3) 手的本领可大了 ! 看 ,手能做些什么 (出示图片) 请大家观察图片上的叔叔 、阿姨正用 手在做什么 (修理工具 、洗菜做饭)
(4) 瞧,这些小朋友在用小手做什么呢 (写字 、画画)
(5) 联系生活说一说双手还能做哪些事 。
(6) 教师引导 :所以课文中说 :双手会— 做工 。 (板书 :做工)
“做工”就是从事体力劳动 。我们的双手能做这么多事 ,真是人的一个宝啊!
(7) 双手的本领这么大 ,是不是只要我们用好双手就能把事情做成了呢 (播放动画) 动画 中的小朋友为什么没有做对题目呢 小组成员间交流一下 。
(8) 小组汇报 ,得出结论 :做事不光需要双手做 ,还需要用大脑思考 。 (板书:思考) 过渡 :是啊 ,大脑就是人体的指挥官 ,只有勤于思考 ,才能让大脑发挥它的作用 !
3. 学习第二小节 。
课件出示儿歌 ,齐声读 。
(1) 我们找 到 了 身 体 上 的 两 件 宝— 双 手 和 大 脑 , 可 如 果 手 脑 配 合 不 好 ,会 发 生 什 么 呢 (生读儿歌 ,找到答案) 出示图片帮助理解手脑配合的重要性 。
(2) 理解什么是 “创造”。课件出示爱迪生发明电灯的故事 ,结合故事理解创造就是造出以 前没有的新东西 。
(3) 你还知道哪些被人类创造出的新事物 (飞机 、火车 、电视……)
(4) 教师小结 :双手和大脑不愧是我们的两件宝 ,帮助我们创造了这么多新奇的事物 。 同学 们也要学会边做事边思考 ,才能有所发现 ,有所创造 。
(5) 指导朗读儿歌 ,读出对双手和大脑的喜爱 。
(四)指导书写 ,规范写字。
1. 课件出示生字 ,学生认真观察生字占格位置 。
2. 教师边范写生字边指导书写 。“会 ”的撇画和捺画要写得舒展 ; “工 ”上横短 ,下横长 ,竖要
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写在竖中线上 ; “也 ”字横折钩的横画向右上方倾斜 ,竖弯钩拉长 , 向正上方出钩 。
3. 学生在田字格上描红 ,再练习书写 。
4. 投影仪展示 ,集体评议修正 。
活动三:了解家庭关系
(一)认识和家人有关的词语。
导入: 同学们 ,上节课我们认识了自己身体中的两件宝—— 双手和大脑 。双手和大脑对我 们很重要 ,需要好好爱护 。作为社会群体的一员 ,我们的家人就像手和脑 , 同样至关重要 。今天 就让我们一起认识一下我们的家人吧!
1. 识字加油站 。
(1)(出示课件) 过渡 :让我们一起来到第一关—— 识字加油站。谁能介绍一下自己的家人 (板书 :识字加油站)
(2) 尝试认读 ,发现规律 。
环节 1:请一名小老师领读词语 。 环节 2:请全班同学一起读 。
教师过渡 :细心的小朋友 ,读完这些词语后 ,你发现了什么 总结 :这些词语都是叠词 ,第二个字都读轻声 。 (板书:轻声) 教师指导 :教师范读 ,学生 “开火车”读 ,指导学生读好轻声 。
(3) 看图读一读 。 (出示课件)
看看图中人物年龄大小 ,读一读这些词语吧! “开火车”读 ,指名读 ,齐读 。
(4) 认读生字 。 (出示课件)
jiě mèi shū yé nǎi
姐 妹 叔 爷 奶
借助拼音和图片认读生字 ,指名读 ,齐读 ,去掉拼音读 。
(5) 指导书写 。
①课件出示 “爸 、妈 ”2个生字 ,引导学生观察生字占格位置 。
②说一说书写时应注意什么 。
③教师范写生字 ,学生书空 。
④学生描红写字 ,教师巡视指导 。
(6) 分类游戏 ,巩固识字 。
教师过渡 :接下来我们来做个分类的小游戏 ,把这些家庭成员正确地分类 。
①(出示课件) 教师引导 : 同学们看一看可以怎样分 对 ,按 “男女”分 ,这些家庭成员哪些是 男的 哪些是女的 谁来说一说
教师过渡 :接下来老师请男生读男的家庭成员 ,女生读女的家庭成员 ,男生 、女生轮流读 。
②还可以按什么分 同学们看 ,对了 ,可以按祖辈 、父辈和同辈分 。 同辈都有谁 学生齐读 :哥哥 、姐姐 、弟弟 、妹妹 。
教师过渡 :父辈都有谁 男生读 。
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第七单元 男生展示读 :爸爸 、妈妈 、姑姑 、叔叔 、舅舅 、姨妈 。
教师过渡 :祖辈都有谁 女生来读一读 。 女生展示读 :爷爷 、奶奶 、姥爷 、姥姥 。
(7) 拓展练儿歌 。
过渡 :让我们一起听一听 ,唱一唱《家庭称呼歌》, 了解家庭称谓之间的关系吧! (出示课件) 爸爸的爸爸叫什么 爸爸的爸爸叫爷爷 。
爸爸的妈妈叫什么 爸爸的妈妈叫奶奶 。 爸爸的姐妹叫什么 爸爸的姐妹叫姑姑 。 爸爸的弟弟叫什么 爸爸的弟弟叫叔叔 。
2. 读一读 ,和同学交流你的发现 。
过渡 :聪明认真的同学们闯过第一关 ,认识了很多关于家人的称谓 ,下面进入第二关—— 交 流你的发现 。 (板书 : 交流你的发现)
(1)(出示课件) 学生观察生字 “妈 、姐 、妹 、奶 ”,交流发现 。
教师提示关注偏旁 ,学生交流 :它们的偏旁都是女字旁 。 (板书 :女字旁)
教师提问 :你知道哪些称呼和女字旁有关
学生思考交流 :姥姥 、妈妈 、奶奶 、姐姐 、妹妹 、姑姑 。
教师过渡 :联系生活实际 ,想一想女字旁的字都和什么有关呢 。 总结 :大部分女字旁的字都和女性有关 。
(2) 迁移运用 。
教师引导 :再来看看生字 “明 、晚 、昨 、时 ”,这几个生字都是什么偏旁 总结 :这几个字都是日字旁 。
教师提问 :你能给这 4个字分别组词吗 学生交流 : 明天 、晚上 、昨天 、时间 。
教师过渡 :现在同学们看一看 ,可以发现这些字都和什么有关 小结 :大部分日字旁的字都和时间有关 。
(二)字词句运用。
过渡 :通过学习我们对家人有了更多的了解 。老师在这里还设置了一道 “字词句运用 ”的关 卡 ,各位小勇士有信心闯关成功吗 (板书:字词句运用)
1. 比一比 ,写一写 。
(1) 课件出示 “了 、才 、云 、山 、儿 、四 、我 、心 ”8个生字 ,学生自己试着读一读 。
(2) 小老师领读 ,学生跟读 。
(3) 认真对比观察每组生字 ,看看它们在书写时需要注意什么 。
(4) “了 ”的第二笔是弯钩 , “才 ”的第二笔是竖钩 ; “云 ”的第三笔是撇折 , “山 ”的第二笔是竖 折 ; “儿 ”的第二笔是竖弯钩 ,“四 ”的第四笔是竖弯 ; “我 ”的第五笔是斜钩 ,“心 ”的第二笔是卧钩 。
(5) 教师范写生字 ,学生书空 。
(6) 学生练习书写 ,教师巡视逐一点评 。
2. 读一读 ,背一背 。
(1) 课件出示儿歌 ,学生借助拼音读儿歌 ,把儿歌读正确 、通顺 。
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(2) 教师范读 ,学生认真听 ,提示学生注意自己不认识的字 。
(3) 指名读 ,“开火车”读 ,教师相机纠正字音 。
(4) 请同学们再读这首儿歌 ,要求 :找一找儿歌中的方位词 。
(5) 学生汇报交流成果 。课件出示 :前 ——后 左 ——右 东 ——西 南——北 。
(6) 情境表演 。
请全班同学面向 东 方 , 也 就 是 太 阳 升 起 的 地 方 。 现 在 我 们 的 正 前 方 就 是 东 方 , 我 的 后 面 是——(西) , 我的左面是——(北) ,我的右面是——(南) 。
(7) 游戏巩固 。
教师说口令 , 同学们按照口令要求做动作 :举起你的右手 ,摸一摸你的左耳朵 … …
(8) 齐声背诵儿歌 ,整体回顾 。
任务三:举办儿歌朗诵会
通过举行 “探索身边的奥秘”儿歌朗诵会 ,会用合适的声音朗读 ,读正确 、流利 ; 朗读谚语 ,在 朗读中体会谚语蕴含的深刻道理 ;进一步感受身边事物的神奇 、发现的乐趣 , 朗读展示带来的自 信和快乐 。
1. 提前在黑板上写上主题 ,进行美化 ,适当布置教室 ,营造氛围 。
2. 选出小主持人 ,准备背景音乐 。
2课时
活动一:探索谚语中的奥秘
(一)激趣导入。
上节课 , 同学们和老师一起探索了 自 己和家人之间的称谓关系 。这节课 ,让我们继续踏上 神奇的发现之旅 ,去谚语的王国破解奥秘!
(二)学习“日积月累”。
1. 教师过渡 :这里有一些谚语 ,快来读一读吧! (出示课件) 小结 :学生自由读 , 同桌互读 。
教师相机引导学生重点关注 “栽 、乘 、行 、竿 ”等字的发音 。
2. 多种形式朗读 。
同桌互相读 ,男女生赛读 ,全班齐读 。
3. 教师联系实际生活 ,引导学生理解成语的意思 。
(1)(出示配图) 种瓜得瓜 ,种豆得豆 :种什么 ,收什么 。后比喻做了什么样的事 ,就得到什么 样的结果 。
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第七单元
他每天刻苦练 习 踢 足 球 , 最 终 在 足 球 联 赛 中 取 得 优 异 成 绩 , 获 得 “足 球 先 生 ”的 称 号 , 这 真是( ) 。
(2)(出示配图)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福 。
( ) ,我们要珍惜前人的努力 ,为后人创造更好的条件 。
(3)(出示配图)千里之行,始于足下:一千里的路程是从迈第一步开始的 。比喻事情的成功 都是由小到大逐渐积累的 。
如果 想 实 现 自 己 的 梦 想 , 就 要 不 怕 困 难 , 脚 踏 实 地 , 从 现 在 做 好 一 点 一 滴 , 这 就 是 ( ) 。
(4)(出示配图)百尺竿头,更进一步:比喻学问 、成绩等达到很高程度后仍继续努力 。 这学期你被评为 “新时代好孩子”,希望你继续努力 ,新学期要( ) 。
4. 齐读谚语 ,背诵谚语 。
5. 交流搜集的谚语 。
教师过渡 : 同学们 ,你们还知道哪些谚语 来跟大家分享一下 。
小结 :他山之石 ,可以攻玉;十年树木 ,百年树人 ;一言既出 ,驷马难追 ;读书百遍 ,而义自见 。 活动二:举办儿歌朗诵会
(一)出示成功标准 ,教师解读示范。
1. 用合适的声音朗读 ,朗读要正确 、流利 。
2. 一句一句地朗读 ,朗读时能让听众听出句子间的停顿和不同的语气 。
3. 能读出儿歌中的有趣联想和想象 。
4. 既可以个人朗读 ,也可以分角色合作朗读 。
(二)讨论朗诵会怎么开展。
1. 每个人都要参加 。
2. 每个人都是评委 。
3. 推选两个主持人 。
4. 请家长为学生的朗诵选择背景音乐 。
(三)练习并举行“探索身边的奥秘”儿歌朗诵会。
1. 选择好诵读文章 。可以是在这个单元学习的课文 、老师补充的儿歌 ,也可以是自己创作 的作品 ,突出 “自然中的发现”,充满想象力即可 。
2. 依据朗读标准进行练读 。
3. 举办 “探索身边的奥秘”儿歌朗诵会 。
本单元以 “想象”为主题 ,通过富有儿童情趣的课文 ,引导学生认识标点符号 ,并深入体会其 作用 ,在有节奏 、有韵味的朗读中 ,激发对自然 、对生活的热爱 。在课文学习后 , 以相似主题的文 本进行拓展阅读 ,延伸学习广度 ,锻炼学生的语文思维 。
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1. 资源 。
(1)《小小的船》可选用《顽皮的月亮》进行拓展 , 比较两首儿歌的相似之处 ,体会作者丰富的 想象 。
(2)《影子》可以与《月亮姐姐》进行互文阅读 ,思考 :月亮和影子之间有关系吗 生活中 ,你 发现过这样的现象吗 进一步拓展思维 ,引导学生在大自然中想象 、探究 。
(3)《两件宝》可拓展儿歌《小小手》,想一想 ,我们可以用双手做什么 为什么手是我们的好 朋友
2. 工具 。
提供学习支架 ,引导学生在学习课文时 ,数句子 、数自然段 。通过自主阅读 ,理解课文内容 ; 运用过程性评价表对学生的儿歌朗读 、口语交际进行评价 ,既激发学生学习兴趣 ,又发挥评价积 极的导向作用 ,引导学生在丰富的学习活动中感受世界的奇妙和美好 。
要把本单元的阅读要素 “把课文读正确 、读通顺 ”循序渐进地落实到每一课中 ,抓住文本不 同特点有侧重地进行训练 。借助图画阅读课文 ,展开丰富的想象 。
1. 读好停顿 ,边读边想象 。
这一单元要重视的是朗读的训练 ,把课文读正确 、流利的同时 ,还要展开合理想象 ,感受文 学语言和形象的独特魅力 。
在教学《小小的船》一课时可以引导学生先看插图听读课文 ,在脑海中初步构建画面 。再让 学生尝试借助拼音自由读 ,重点关注朗读的正确性 。 引导学生想象夜晚看月亮看星星的场景 , 感受儿歌轻快的节奏 。通过反复朗读 ,引导学生背诵儿歌 。
2. 整合内容 ,优化资源 。
本单元的语文园地包括 “识字加油站”“字词句运用 ”“日积月累 ”“口语交际 ”“和大人一起 读 ”五个板块 ,可以根据任务情境调整教学顺序 ,对相应栏目进行整合 ,尤其是 “识字加油站 ”和 “字词句运用”。本单元的 “识字加油站”的内容整合到《两件宝》一课的教学中 ,在认识了我们的 身体部位后 ,设计 “了解家庭关系”的环节 ,认读 14个词语 , 同时在进行 “字词句运用 ”版块中 “读 一读 ,和同学交流你的发现”这一部分的学习时 ,调整教学内容的顺序 ,承接 “字词句运用 ”板块 , 发现字形和字义的关系 ,更有利于任务群系统 、完整地落实 。

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