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本单元安排了 5课拼音和一个语文园地 ,学习的内容包括 2个隔音字母 、13个声母和 10个 整体认读音节 ,穿插安排了儿歌 、词语 、认读的字 ,为每一课都提供了整合的情境图 。此外 ,本单 元的 5课都安排了词语的拼读和儿歌朗读 ,让学生运用 、巩固所学拼音 ,使拼音学习与学生的生 活相结合 ,激发学习的兴趣 。
本单元的第一个拼音训练要素 :认识 2个隔音字母 、13个声母 、10个整体认读音节 ,会读 、 会写 。本单元的第二个拼音训练要素 :正确拼读音节 。学生了解四声的读法 ,读准四声调 。本 单元的第三个拼音训练要素 :在四线格内正确书写声母与音节 。
本单元是学生进入小学阶段以来的第二个拼音单元 。本单元继续学习声母 ,关注学生已有 的学习经验 ,进行学习迁移 。
本单元学习 13个声母 、2个隔音字母 、10个整体认读音节 。 以 “乘口腔列车 ,游拼音王国 ” 为主题 , 以口腔为列车活动轨迹 ,设置 “城市公园 、乡下人家 、森林学堂 、郊外森林 ”四大场景 。 口 腔列车分为五大车厢 ,前四节车厢根据拼音发音部位来命名 :舌根音车厢(g k h) 、舌面前音车厢 (j q x舌尖前音车厢(z c s) 、舌尖后音车厢(zh ch sh r) ,第五节车厢是隔音字母车厢 。 口腔列 车来到不同的地方 ,寻找不同的拼音朋友 ,按照发音部位不同将拼音朋友分到不同的车厢 。最 后将邀请到 13个声母朋友与 2个隔音字母到智慧迷宫 ,进行拼音王国大比拼 。在整个学习过 程中 ,学生跟随口腔列车畅游拼音王国 ,认识拼音朋友 ,体验快乐有趣的拼音生活 。学生们跟随 拼音朋友一起游戏 、玩耍 ,认识汉字 ,沉浸阅读 ,学习文化知识 ,探究科学奥秘 。
1. 正确认读 13个声母 、2个隔音字母 、10个整体认读音节 ;掌握两拼音节和三拼音节的拼 读方法 ,正确拼读声母和单韵母组成的音节 ;正确辨读平 、翘舌声母组成的音节 ;能通过多种方 式摆字母 ,记忆字母形体 。
2. 认识四线格并正确书写 13个声母和 2个隔音字母 。
3. 认识“画 ”“打 ”等 29个生字 ,会写“午 、下 ”2个生字 ,会拼读 、认识“哥哥 、弟弟 ”等 18个字 词 ,能区别 3组形近声母 , 区分易混淆的音节词 ;能正确拼读 6个音节词 ,并根据拼读出的词意 做动作 。
4. 借助拼音和教师的示范 ,朗读《说话》等 5首儿歌 ;能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识 字 ;能借助拼音和图画认读词语 ,初步学习量词 ;积累含有数字的成语 ;在大人的帮助下 ,能正确 朗读《谁会飞》。
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语文 一年级( 上)
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第三单元
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 正确认读 13个声母 、2 个隔音字母 、10个整体认 读 音 节;掌 握 两 拼 音节和三 拼音节的拼读方法 , 正确拼读声母和单韵母组成的音节;正确辨 读平 、翘舌声母组成的音节;能通过多种方式摆字母 ,记忆字母形体 。 2. 在 四 线格中正确书写 13个声母和 2 个隔音字母 。 3. 认识“画 ”“打 ”等 29 个 生 字 , 会 写 “午 、下 ”2 个 生 字 , 会 拼 读 、认 识 “哥哥 、弟弟 ”等 18个字词 , 能区别 3 组形近声母 , 区分易混淆的音节词;能 正确拼读 6 个音节词 ,并根据拼读出的词意做动作 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字;能借助拼音和图画认读词 语 ,初步学习量词;借助拼音和教师的示范 , 朗读《说话》等 5 首儿 歌;积 累 含有数字的成语;在大人的帮助下 , 能正确朗读《谁会飞》。 ☆☆☆
表达与交流 学说普通话 ,逐步养成说普通话的习惯 ,有表达交流的 自信心 。 ☆☆☆
梳理与探究 梳理掌握 6 个单韵母 、2 个隔音字母 、21个声母 、10个整体认读音节 , 能区别形近字母 , 区分易混淆的音节词 。 ☆☆☆
任务一:跟舌根音朋友逛公园
1. 正确认读声母 g、k、h,读准音 ,认清形 ,能正确书写 g、k、h。
2. 正确拼读 g、k、h和韵母组成的两拼音节和三拼音节 ,初步学习 g、k、h 的三拼音节拼读 方法 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “哥哥 、弟弟”等 4个词语 ,认识 “哥 、弟 ”等 4个生字 。
4. 正确朗读儿歌《说话》。
课前准备
拼音卡片 、拼音本
课时安排
2课时
活动一:公园美景多 ,寻找 ɡ k h
创设情境 : 呜 ——! 口腔列车来了 ! 今天让我们踏上舌根音车厢向 公 园 出 发 , 寻 找 ɡ、k、 h吧 。
1. 春天来了 ,公园的景色非常美 。看 ,这儿的景色多美呀! 说一说 ,你从图片上看到了什 么 学生交流 。
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语文 一年级( 上)
2. 学习 ɡ。
(1) 多媒体课件出示鸽子的图片 ,教师指导学生观察: 瞧! 飞来一只小白鸽 ,谁来跟鸽子打 个招呼
(2) 教师指名示范读词语 :鸽子 。学生读 :鸽子 。
(3) 教学 ɡ 的发音 : 老师发现了 , 如果把鸽子的 “鸽 ”读得轻一点 、短一点,就是 ɡ。教师范 读 ,学生跟读 。
(4) 教师指名读声母 ɡ,学生“开火车”读声母 ɡ,小组读声母 ɡ。
(5) 观察字形 , 用顺口溜的方法进行识记 。 9 字带钩 ɡ ɡ ɡ,像个花环 ɡ ɡ ɡ,鸽 子 鸽 子 ɡ ɡ ɡ。
3. 学习 k。
(1) 多媒体课件出示蝌蚪 。教师指名示范读词语 :蝌蚪 。学生跟读 :蝌蚪 。
(2) 教学 k的发音 :如果把蝌蚪的 “蝌 ”的音发得轻一点 、短一点,就是 k。
(3) 教师指导学生发好 k的音 。学生用事先准备好的纸条 ,放在嘴前 ,发 ɡ、k的音 ,感受气 流的强弱 。读 ɡ 时气流弱一些 ,读 k时要送气 ,气流强一些 。
(4) 学生 “开火车”读声母 k, 同桌互读声母 k。
(5) 学生练习 ɡ、k对比读 。两组比赛 。
4. 学习 h。
(1) 观察图片 ,交流图上的小朋友在干什么 。教师指名读声母 h,学生跟读声母 h,学生 “开 火车”读声母 h。
(2) 启发学生思考 :生活中带有 he这个音节的词语有哪些
(3) 启发学生思考 :声母 h要怎么读
(4) 教师指导学生集体读 ,小组比赛读 。
活动二:公园做游戏 ,音节拼读
1. 过渡 :声母和韵母合到一起就形成了音节 。音节的作用可大了 ! 我们可以利用音节认 字 ,还可以借助音节读书读报呢! 我们现在就来拼一拼吧! (多媒体课件出示 : ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ 和 u 的音节 ,还有它们的四声 ,练习拼读)
2. 教师指导游戏 :请同学扮演声母 g、k、h和单韵母 a、e、u,玩碰碰车游戏 。请同学们读出 碰到一起的音节 。 出示教材中的两拼音节 , 同学们读音节 。
3. 多媒体课件出示一个西瓜图片 ,请学生说出名称 。 出示 guā这个音节卡片 , 引导学生发 现这个音节与以前学过的音节的不同之处 。 (由三个字母组成)
4. 在学生讨论的基础上 ,教师讲解 guā。guā是三拼音节 , ɡ叫声母 , u 叫介母(介于声母与韵母之间 ,像一座桥梁一样连着声母和韵母) , ɑ 叫韵母 ,读的时候要先读 ɡ,再读 u,紧连着读 ɑ, 要由慢到快 ,连成一个音节 。多媒体课件演示 : 小女孩猛推三个字母 ,一下拼出“瓜 ”的音节 。教儿歌 :声轻 ,介快 ,韵母响 ,三音连读很顺当 。
5. 教师范读(多读几遍 ,让学生逐步地模仿着读 ,悟出读法) ,学生学读 。
6. 课件出示: ɡuà、ɡuō, 引导学生说出音节中哪个是声母 , 哪个是介母 , 哪个是韵母 。学生 练习拼读音节 。教师指名拼读 ,“开火车”读 ,齐读 。
7. 多媒体课件出示三拼音节 ,学生扮演声母 、介母与韵母 ,相互碰撞 ,进行三拼音节的拼读 练习 ,进一步掌握发音要领 。
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第三单元活动三:公园收获多 ,图片识字
(一)音节朋友不仅能和我们做游戏 ,还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图) 学生思考 : 图中都有谁 他们分别在做什么 (哥哥在画池塘 里的荷花 , 弟弟坐在哥哥旁边)
1. 教师出示带有音节的 “哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”词卡 ,指名认读 。
2. 教师将音节去掉 ,学生同桌互读 、小组 “开火车”读生词 。
3. 教师出示 “哥 ”“弟 ”“画 ”“花 ”字卡 ,4人一组 ,组长手拿字卡 ,其他 3个成员抽读生字 , 比一 比谁把字音读得最准确 。
4. 全班 “开火车”读生字 。
5. 引导学生用 “哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”说一句话 。
(二)其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌 ,快来看。(课件出示儿歌《说话》)
1. 学生自由朗读儿歌 ,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师 。教师指两名学生读儿歌 , 其他同学认真听 ,集体纠正错误读音 。 同桌对读儿歌 ,争取读准每个字音 。
2. 课件 出 示 练 习 题 : 儿 歌 中一 共 介 绍 了 ( ) 种 声音 , 分 别是 ( ) 、( ) 、 ( ) 、( ) 、( ) 、( ) 。
活动四:公园书法台 ,送 ɡ k h回家
1. 过渡 :小朋友们这么快就与三个新的声母交上朋友了 。现在咱们一起到声母的家里去看 看吧 。
2. 引导学生观察 :请你们观察它们住在哪个格里
3. 教师指导学生书写 :有没有小朋友愿意上台来给大家写一写呢
4. 教师讲解正确的写法 。
ɡ 的 写 法 : ɡ 在 中 下 格 , 先 写 左 半 圆 , 再 写 竖 左 弯 , 注 意 弯 钩 不 要 挨 上 第 四 条 线 , ɡ 两 笔写成 。
k的写法 :k在上中两格 ,先写一竖 ,再写左斜右斜 ,注意一竖不要顶上格 ,还有左斜右斜要 一笔写成 ,k共两笔 。
h 的写法 :先写一竖 ,再写右弯竖 ,h 占上中两格 ,注意上格不要顶格 ,h也是两笔写成 。
5. 学生书写 ɡ、k、h。
6. 教师巡视 ,纠正学生不正确的写法 ,纠正学生的写字姿势 。
总结 :今天我们乘着口腔列车来到了公园 ,认识了 ɡ、k、h。 我们不但会读 、会认 , 还会写 。 更了不起的是 ,我们还学会了三拼音节 。我们下节课将继续乘坐口腔列车 , 畅游拼音王国 ,和拼 音交朋友 ,做游戏! 呜 —— 下课啰 , 口腔列车带我们回家啰!
任务二:跟舌面前音朋友游乡下
学习目标
1. 正确认读声母 j、q、x,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。
2. 正确拼读 j、q、x和韵母组成的两拼音节 、三拼音节 ,初步掌握三拼音节的拼读方法 ,知道 j、q、x和 ü相拼时 , ü上两点要省略的拼写规则 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “打鼓 、下棋 、搭积木”3个词语 。正确朗读儿歌《在一起》。
4. 认识“打 、棋 ”等 4个生字 。
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语文 一年级( 上)
课前准备
准备关于声母 j、q、x 的图片和拼音卡片 、生字卡片
课时安排
2课时
活动一:乡下人家真热闹 ,认识 j q x
1. 创情景 ,导课题 。今天我们踏上舌面前音车厢去乡下人家游玩 ,并寻找舌面前音 j、q、x, 邀请它们登上口腔列车 。
2. 唱儿歌 ,赢卡片 。任务驱动 :坐好位置 , 唱好歌 ,我们就能获得一张旅行邀请卡 。一起来 挑战 。
口腔列车 , 呜呜叫 。 单韵母 ,你好呀 。
ɑ o e iu ü
声母朋友 ,我来认 。
bp m f d t n lɡ kh 口腔列车 ,真热闹 。
嘀 ,嘀 ,嘀 ,到站了 。
恭喜大家 ,赢得邀请卡 ,欢迎来到乡下人家 。
3. 乡下人家捉迷藏 。
教师出示情境图 :母鸡带着小鸡在追一只蝴蝶 。小朋友在数气球 :1、2、3、4、5、6、7。桌子上 有一个切开的西瓜 。
师生交流看到了什么 。
乡下人家不仅环境优美 ,还很有趣 。有 3 位声母朋友就在这儿玩起了捉迷藏的游戏 ,请学 生寻找三位声母朋友 。
4. 母鸡追蝶 ,认识 j。
出示母鸡追蝴蝶图 :看 ,谁来了 多可爱的母鸡呀 ,老师忍不住跟母鸡打声招呼——“母鸡 , 你好!”哪个小朋友也想跟它打招呼 小朋友这么有礼貌 ,母鸡可高兴了 ,你瞧,它把蝴蝶叫过 来了 。
(1) 你们看 ,母鸡和蝴蝶在一起就组成了一个声母 ,就是 j,没错 ,我们把 “母鸡 ”的 “鸡 ”读得 轻一点 、短一点就是声母 j,一起读 j j j。
(2) “开火车”读 ,纠正发音 。
(3) 编顺口溜巧记 j:母鸡蝴蝶 j j j。
5. 孩子数气球 ,认识 q。
(1) 在院子的一角 ,母鸡和蝴蝶在高兴地玩耍着 ,那院子里的孩子又在做些什么呢 师生交 流发现 q。教师指导读 。
(2) 编顺口溜巧记 q:七个气球 q q q。
6. 切西瓜 ,认识 x。
(1) 出示刀切西瓜图 :读累了 ,我们来吃个西瓜吧 ,你知道西瓜是怎么切的吗 左一刀 ,右一
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第三单元
刀 ,就变成了一个声母 x。指名读 x。 “西瓜 ”的 “西 ”读得轻一点 、短一点,就是声母 x 的读音 。 齐读 x。
(2) 编顺口溜来记住 x:刀切西瓜 x x x,一个西瓜 x x x,一个叉叉 x x x。
7. 巩固练习 j、q、x。播放儿歌:j q x,jq x,三个朋友在一起 。一只母鸡 jjj,像个气球 q q q,刀切西瓜 x x x,大家吃得甜蜜蜜 。
活动二:乡下人家真好玩 ,玩转 j q x
1. 过渡 : 同学们刚刚认识了三个新朋友 ,我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友 ,快看 ,第 一 个要和 j、q、x交朋友的是谁
2. (出示 i的拼音卡片) 小 i和 j、q、x交朋友后就组成了三个新的音节 ,你们会拼读吗
3. 学生练习拼读 j、q、x与带调的 i组成的音节 。
4. 讲故事突破难点:小 i和 j、q、x交上了朋友 ,这可急坏了小 ɑ,它也想来交朋友 。可是 j、 q、x却有一个怪脾气 ,小 ɑ 要想和 j、q、x交朋友就一定要请小 i来帮忙 。没办法 ,小 ɑ 只好去请 小 i了 ,它一边走还一边在嘴里念叨着 :“j、q、x脾气怪 ,不和小 a 单独见 ,小 ɑ 要见 j、q、x,必须 小 i来联系 。”
5. 引导学生拼读三拼音节 。 (课件出示三拼音节:jiā qiā xiá) 学生练习拼读 。教师强调 三拼音节的拼读方法 。
6. 讲故事 :看见小 i、小 a 和 j、q、x玩得这么开心 ,小 ü也来了 ,它也要和 j、q、x交朋友 ,小 ü 特别有礼貌 ,见到 j、q、x后 ,它马上把帽子摘了下来 ,然后彬彬有礼地说 :“我可以和你们交朋友 吗 ”于是小 ü 就和 j、q、x手拉着手 ,一起做起了游戏 ,而且嘴里边还唱着 :“小 ü 小 ü 有礼貌 ,见 到 j、q、x就摘帽 ,小 ü见到 j、q、x,去掉两点还念 ü。”
7. 引导学生练习拼读 j、q、x与 ü组成的音节 。
活动三:乡下人家朋友多 ,学词学字
1. 过渡 :交了这么多朋友,j、q、x 非常高兴 ,现在它们想带领大家去认识三个新朋友 ,你们 看 ,它们来了 。 (课件出示教材中三幅图片) 来打个招呼吧!
2. 教师引导学生看图说话 : 图上画的是谁 他们在干什么 引导学生按照一定的顺序看图 说话 ,说完整的话 。
3. 教师根据学生的回答 ,随机出示课本音节 :
(1) 学生自由拼读 。
(2) “开火车”拼读 。
(3) 学生齐声拼读 。
(4) 去掉拼音出示 “打 ”,齐声读 。
(5) 引导学生用 “打 ”说句话 。
4. 大家看 ,老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙 ,它们是谁 (课件出示一群小鸡的图片)
5. 引导学生读儿歌《在一起》。
(1) 教师范读儿歌 ,学生认真听儿歌中每个字的读音 。
(2) 学生自主读儿歌 ,要求读准字音 ,不丢字 ,不添字 。
(3) 同桌互相读儿歌 ,互相纠正读音 。 圈画儿歌中学过的音节 。
(4) 指名读儿歌 ,要求读得正确 、流利 。
(5) 借助课件齐读儿歌 ,注意读准本课所学音节词的读音 。
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语文 一年级( 上)
活动四:乡下人家收获多 ,书写 j q x
1. 过渡 :我们认识了这三个声母朋友 , 还要知道它们怎么写 。请大家打开课本翻到第 34 页 ,观察它们在四线格中的占格及写法 。
2. 请学生汇报 观 察 结 果 , 师 在 黑 板 上 范 写 , 强 调 占 格 和 笔 顺 。 学 生 练 写 , 教 师 巡 视 指 导 。 (纠正写字姿势)
小朋友们 ,乡下人家站的旅行马上结束 ,我们一起坐上列车 ,唱起来吧 。 口腔列车 , 呜呜叫 。j q x,你好呀 。小鸡 、西瓜和气球 ,带着它们上车啦 。小朋友 ,坐坐好 。 咔嚓咔嚓咔 ~ 嚓 ~ 嚓 ~
任务三:跟舌尖前音朋友去学堂
学习目标
1. 正确认读声母 z、c、s和整体认读音节 zi、ci、si,读准音 ,认清形 。能正确书写声母 z、c、s。
2. 正确拼读 z、c、s和韵母组成的两拼音节 、三拼音节 。正确认读带调的整体认读音节 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “字 、词 、句子”三个字词 ,认识 “字 、词 、句 、子 ”4个生字 。
4. 正确朗读儿歌《过桥》。
5. 在拼音识字过程中感受汉语拼音的魅力 ,能用学过的方法自主识记拼音 。
课前准备
拼音卡片
课时安排
2课时
导入 :森林学堂开课了 。今天我们踏上舌尖前音车厢 ,去森林学堂寻找 z、c、s。赶快出发 吧! 列车呜呜呜 ,开往森林学堂 。
森林学堂站到了 , 出站请输入密码! (出示学习过的拼音朋友 , 复习巩固 , 复习完即可获得密码)
活动一:森林学堂知识多 ,学习 z c s、整体认读音节 zi ci si
创设情境 :输入出站密码后 ,我们顺利出站了 ! 请小朋友下车 ,你们瞧,森林学堂就在对面 的小山坡上 。 山坡上有一棵大树 ,树上挂着一块小黑板 。大树前面摆着几张课桌 。旁边是一片 茂密的桑树林 。让我们一起走进森林学堂认识新朋友吧 。
(一)学习声母 z。
1. 课件出示文中的插图 。引导学生观察 :这是什么地方 谁在做什么
2. 教师出示 z 的卡片 ,引导学生发现 z就是今天要邀请的第一个声母宝宝 。 引导学生借助 “写字”的 “字 ”试着认读声母 z。学生试读 。
3. 教师讲解发音要领 :把 “写字”的 “字 ”读成一声 ,读得轻一些 、短一些就是声母 z 的读音 。
4. 教师范读 z,学生观察教师发音的口形 。
5. 学生练读 z,体会发音要领 。“开火车”读声母 z。
6. 引导学生展开想象 ,联系插图 ,想办法记住声母 z 的样子 。
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第三单元
7. 引导学生读儿歌 :我会写字 z z z,像个 2字 z z z。
(二)学习整体认读音节 zi。
过渡 : 同学们真了不起 ,认识了声母 z。 z有一个好朋友 i。 瞧,它们组成了一个音节 ,这个 音节不能拼读 ,只能整体认读 。 (出示整体认读音节 zi) 这样的音节叫整体认读音节 。
1. 教师示范对比朗读声母 z和整体认读音节 zi,学生认真倾听 ,找出差别 。 (声母 z读得轻 而短 ,整体认读音节 zi读得长而响亮)
2. 学生练习认读整体认读音节 zi, 自 由读 ,指名读 ,齐读 。
3. 引导学生认读带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì。小组内练读 ,指名领读 。
(三)学习声母 c。
1. 过渡 :在刚才的学习中 ,我们认识了声母 z,接下来 ,我们学习声母 c。
2. 学习 c 的发音 。
(1) 教师出示 c 的卡片 ,你能在图中找到这个字母吗
(2) 教师讲解发音要领 :把 “刺猬”的 “刺 ”读成一声 ,读得轻一些 、短一些就是声母 c 的读音 。
(3) 教师范读 c,学生观察教师口形 。
(4) 学生自由练读 c,体会发音要领 。 当 “小老师”领读声母 c。
3. 记住声母 c 的形 。
(1) 引导学生想办法记住声母 c 的样子 。
(2) 引导学生编儿歌 :小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。
(四)学习整体认读音节 ci。
1. 过渡 :认识了声母 c,小 i又来和声母 c玩耍了 ,它们组成了整体认读音节 ci。
2. 引导学生读整体认读音节 ci。
3. 引导学生认读带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì。小组内练读 ,指名领读 。
(五)学习声母 s与整体认读音节 si。
1. 过渡 :我们认识了声母 z、c,现在我们来认识本节课最后一个声母 s。
2. 出示声母 s的卡片 。引导学生小组合作 ,运用学习前边两个声母 z、c 的方法和步骤自学 声母 s的发音 。
自学提示 :
(1) 找出图中与声母 s形状相似的部分 。说一说 : 图中蚕宝宝在干什么
(2) 借助 “吐丝”的 “丝 ”的音试着读声母 s。
3. 学生汇报 ,指名认读声母 s。教师纠正发音 。
4. 引导学生学习整体认读音节 si。
(1) 学生在小组内认读整体认读音节 si,教师巡视 ,纠正发音 。
(2) 引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sī、sí、sǐ、sì。
(3) 指名领读 ,“开火车”读 。
活动二:森林学堂游戏多 ,正确拼读
(一)学习两拼音节。
1. 过渡 :森林学堂来了不少拼音朋友(课件出示韵母) ,它们也想认识 z、c、s这三位新朋友 , 很快它们就和 z、c、s交上了朋友 。
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语文 一年级( 上)
2. 课件出示 z、c、s与 ɑ、e、u相拼的两拼音节 。
3. 学生自由练习拼读 。
4. 学生当 “小老师”领读音节 。
5. 加上声调读一读 :课件出示带声调的音节 ,学生 “开火车”拼读 。
(二)学习三拼音节。
1. 过渡 :它们不但组成了两拼音节 ,还组成了三拼音节 ,现在我们就来拼一拼 ,读一读 。
2. 课件出示 z、c、s的三拼音节 。 zuó cuō suǒ
3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法 :声轻介快韵母响 ,三音连读很顺当 。
4. 学生在小组内练习拼读三拼音节 。
5. “开火车”拼读 。
活动三:森林学堂朋友多 ,识记生字
(一)学习生字。
1. 过渡 :森林学堂中不仅有拼音朋友 ,还有汉字朋友 。 (课件出示学过的生字:爸 、妈 、马 、 土 、哥 、弟 、画 、打 、棋) 小朋友们 ,你们还认识它们吗 指名认读 。
2. 同学们真棒 ,认识了这么多字 。我们继续认识生字朋友吧 。 (出示 “字 ”的卡片) 指名认读 生字 “字 ”。
3. 课件出示 “词 ”。教师引学 :老师这儿还有一个字 ,你认识吗 扩展什么是 “词 ”“词语”。
4. 引导学生用 “学生”说话 。告诉学生 ,这些都是 “句子”。出示 “句子”的卡片 ,指名认读 。
5. 课件出示书中的字词句 ,教师介绍 : 同学们现在认识了很多汉字 ,两个或几个字连在一起 组成了 “词语”,好多词语连在一起又构成了 “句子”。
6. 出示 带 拼 音 的 词 语 卡 片 , 学 生 自 由 拼 读 。 指 名 拼 读 词 语 。 继 续 学 习 会 认 字 “字 、词 、 句 、子 ”。
(二)儿歌识字。
1. 过渡 :学习完了生字 ,我们继续在森林学堂上音乐课 。音乐课开始啦 ,让我们唱起今天的 儿歌《过桥》。教师范读儿歌 ,学生听准字音 。
2. 引导学生看书 , 自 由读儿歌 ,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌 。说一说在儿 歌中读懂了什么 。学生圈画红色的音节 , 自 由练习拼一拼 ,读一读 。
3. 找一找 ,儿歌中还有哪些音节是我们学过的 ,在书上作记号 ,并和同桌互相拼一拼 ,读 一 读 。学生以小组为单位练习朗读儿歌 ,并尝试加上动作 。全班同学带动作朗读儿歌 。
活动四:森林学堂收获多 ,书写 z c s
1. 过渡 :今天 ,我们和森林学堂的小动物们一起学会了哪些拼音啊
2. 书写 z、c、s。我们学会的本领可真不少! 森林学堂的小刺猬们还想邀请我们一起为我 们的口腔列车的舌尖前音车厢题写车厢名字呢!
(1) 观看微课 ,发现 z、c、s的书写共同点:它们都占中格 ,都是一笔写成 。
(2) 自主练写 ,反馈展示 。
(3) 推荐人选 ,屏幕描摹 。
由学生推荐写得好的小朋友到屏幕前 ,在 “车厢”上书写 。
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第三单元
任务四:跟舌尖后音朋友去学堂
学习目标
1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音 ,认清形 。能正确书写 声母 zh、ch、sh、r。
2. 正确拼读 zh、ch、sh、r和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 、三 拼 音 节 。 正 确 认 读 带 调 的 整 体 认 读 音节 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “扫地 、擦桌子”等 4个词语 ,认识 “扫 、桌 ”等 5个生字 。
4. 正确朗读《绕口令》。
课前准备
课件 、拼音卡片 、拼音本
课时安排
2课时
导入 :
1. 复习 z、c、s。上节课 ,我们乘着口腔列车来到森林学堂 ,认识了三位新朋友 。我们一起 跟它们打招呼 。小熊写字…… 刺猬刺猬…… 蚕儿吐丝……(生接读 ,提醒:声母读得轻又短)
2. 今天让我们继续在森林学堂旅行吧!
活动一:森林学堂进行时 ,学习 zh ch sh r
1. 创设情境 :清晨 ,一轮红日从东方升起 ,小树苗在阳光的照射下茁壮成长 。“丁零零 … … ” 下课铃响了 ,今天轮到长颈鹿值 日 ,他认真地擦着黑板 。小猴子在椅子上织毛衣 。蜘蛛在凳子 上勤快地织网 。小刺猬津津有味地吃着果子 。小狮子蹲在椅子后面休息 。课间十分钟 ,森林学 校里欢乐自在 。
2. 出示课文插图 ,这节课要认识的声母朋友藏在这幅图里 ,学生寻找 ,猜测读音 。 学生找 、猜测读音并反馈 。
3. 教师出示声母和整体认读音节 ,边讲边示范声母 zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri的发音 ,学生跟读 :
(1) 下课了 ,小猴子在椅子上织毛衣 ,蜘蛛在凳子上织网 , “织 、蜘 ”提示 zh、zhi的音 ,凳子和 椅子的组合提示 zh的形 。跟老师读声母 zh和整体认读音节 zhi。
(2) 刺猬在椅子后面吃果子 ,“吃 ”提示 ch、chi的音 ,刺猬和椅子的组合提示 ch的形 。跟老 师读声母 ch和整体认读音节 chi。
(3) 狮子蹲在椅子后面休息 ,“狮 ”提示 sh、shi的音 ,狮子和椅子的组合提示 sh的形 。跟老 师读声母 sh和整体认读音节 shi。
(4) 黑板上写着词语 “日 出 ”,长颈鹿胸前挂着 “值日 ”的牌子在擦黑板 , “日 ”提示 r、ri的音 。 地上 ,有棵小树苗在茁壮成长 ,树苗的样子提示 r的形 。 背景中有一轮红 日 , “日 ”提示 r、ri的 音 。跟老师读声母 r和整体认读音节 ri。
参考 :织毛衣 zh zh zh,蜘蛛织网 zhzhzh ;吃果子 chchch ;小狮子 sh sh sh ;一轮红日 rrr。活动二:森林学堂学拼读 ,好友对对碰
1. 拼读两拼音节 。
(1) 出示音节图 , 同桌一人一个拼读这 11个两拼音节 ,拼读完以后口头给它们分别组个词 。
(2) 学生自由拼读 ,并口头组词 。教师巡视指导 。
(3) 反馈 :指名读并口头组词 ,其他学生补充 。师生正音并齐读 。
2. 拼读三拼音节 。
(1) 出示音节图 , 同桌一人一个拼读这 6个三拼音节 ,拼完以后口头给它们分别组个词 。
(2) 学生自由拼读 ,并口头组词 。教师巡视指导 。
(3) 反馈 :指名读并口头组词 ,其他学生补充 。师生正音并齐读 。
3. 整体认读音节 。
(1) 出示音节图 ,最后一组音节加上了特殊的方框 ,是为什么呢 学生自由读这四个整体认 读音节 ,读完以后口头给它们分别组个词 。
(2) 学生自由拼读 ,并口头组词 。教师巡视指导 。
(3) 反馈 :指名读并口头组词 ,其他学生补充 。师生正音并齐读 。
活动三:森林学堂学生字 ,认字学词
1. 出示图片 ,学生交流图上的小动物们分别在干什么呢
2. 随生回答出示带拼音的词语 :扫地 、擦桌子 、折纸 、读书 。
3. 同桌一起翻开课本第 39页 ,学着拼读词语上面的音节 ,一个同学拼读上面这个词 ,另 一 个同学拼读下面这个词 。拼得对 ,请你夸夸他 ;拼错了 ,请你帮帮他 。 (同桌互读 ,教师巡视)
4. 请一组同桌来给大家展示一下他们的拼读成果 。拼得对 ,请你夸夸他 ;拼错了 ,请你帮帮 他 。 (指名读 , 学生正音 ,师鼓励)
5. 全班齐读词卡 。
6. 出示 “扫 ”“桌 ”“纸 ”等 5个字卡检测认字情况并学习口头组词 。
7. 出示儿歌截图 ,巩固已学音节 :
(1) 学生读儿歌中标红的音节 ,这是已经学过的音节 ,检查是否读准 。
(2) 指生读 ,师生正音 ,最后齐读 。
8. 教读儿歌 :学生打开课本 ,左手压书 ,右手指字 ,跟老师读儿歌 ,老师教一句 ,学生读一句 。
9. 出示儿歌 ,再跟老师读一遍 。加上动作再读一遍 。指名读 ,反馈落实 。
活动四:森林学堂学书写 ,学写 zh ch sh r
1. 现在 ,我们来学写 zh、ch、sh、r这 4个声母朋友 。
(1) 观察占格位置 :拼音朋友分别住在哪一格 (zh、ch、sh住在上中格;r住在中格)
(2) 观察笔顺笔画 :仔细观察 ,你发现了什么 师生交流 。
(3) 特别提醒 : r书写时要注意在第一笔竖的靠上端向右写一弯笔 ,笔画要连贯 。
2. 教师范写 ,学生书空 。
3. 学生书写 。注意写字姿势 ,要写得正确 、规范 、干净 。
4. 展示交流 。
小结 :今天我们一起来到森林学堂 ,认识了四位舌尖后音声母 zh、ch、sh、r,玩了许多有趣的 游戏 。现在 ,我们已经邀请它们上车了 ,让我们一起出发去下一站 。
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任务五:跟隔音朋友去森林
第三单元
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1. 正确认读 y、w,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。
2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 ü 在一起组成音节时 , ü 上两点要省略的拼 写规则 。正确认读 yi、wu、yu的四声 。
3. 借助拼音 ,正确认读 “鱼 、鸭子”等 4个字词 ,认识 “鱼 、鸭 ”等 4个生字 。
4. 正确朗读《哪座房子最漂亮》。
课前准备
课件 、拼音卡片 、拼音本
课时安排
2课时
活动一:森林趣发现 ,学习 y w
(一)复习检测 ,谈话引入。
导入新课 :今天让我们踏上隔音字母车厢 ,去郊外森林寻找隔音字母 。赶快坐上口腔列车 , 出发吧! 火车呜呜呜 ,开往郊外森林 。
郊外森林要召开家长会了 ,小 i和小 u 的妈妈来了 ,你想认识它们吗 仔细看课本插图 ,两 个妈妈就藏在里面呢 。 (学生自己发现) 师相机板书 y、w。 它们有一个共同的名字 , 叫隔音字 母 。今天 ,我们就来学习这两个隔音字母 。
(二)图片引出 ,学习 y、w。
1. 学习 y。
(1) 出示多媒体课件 ,观察教材第 40页图片 ,引导学生思考 : 图上的什么像隔音字母 y 的形 状 (大树的树杈) 教师引导学生说话 ,并引出 y。
(2) 教学发音 。
①教师示范发音 ,要求学生听清发音 ,观察口形 , 同时思考 : 隔音字母 y 的发音与以前学过 的哪一个单韵母的发音差不多 (单韵母 i)
②比较读 ,让学生听听两者有什么不同 。 隔音字母 y 和单韵母 i发音相同 ,但要读得轻些 、 短些 。 (教师范读 、领读)
(3) 教师引导学生编儿歌 ,记字形 ,掌握书写方法 。学生创编儿歌 :像个树杈 y yy。教师讲 解书写方法:y两笔完成 , 占中格和下格 。学生描红 ,并在练习本上写 3个 。 (教师巡视指导)
2. 教学隔音字母 w。
(1) 出示多媒体课件 ,观察图画 ,引导学生思考 : 图上的什么像隔音字母 w 的形状 (屋顶) 教师说话引出 w。板书 :w。
(2) 教学发音 。教师提问 :大 w 是 u 的妈妈 ,它们的读音很相似 。你能根据老师刚才讲的 y 与 i的联系与区别 ,说说声母 w 该怎么读吗 (w轻而短 ,u响而长)
(3) 记字形 。师生共同创编儿歌 :屋子屋子 w w w。
(4) 指导书写 。教师讲解书写方法 : w 住在二层楼 , 由两个 v 组成 ,不能写得太宽 ,学生临
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语文 一年级( 上)
摹 w。
活动二:森林趣游戏 ,拼读音节
(一)游戏演练 ,拼读音节。
1. 出示隔音字母 y、w,指名读 。
2. 教师叙述 :声母 y和单韵母 ɑ 在交朋友 ,教师演示一下它们两音相碰而成的音节 ,y ― ā → yā(鸭) ,哪位同学能够当小老师领大家读一读
3. 提示 :拼读这个音节时 ,隔音字母 y要读得轻短些 ,韵母要读得响亮些 ,两音很快相碰连 读成一个音节 。
4. 拼读音节 。
(1) 谁能将隔音字母 y和单韵母 ā、á、ǎ、à 拼成音节
拼读:yā、yá、yǎ、yà。组词读:yā“鸭子”的“鸭 ”,yá“牙齿”的“牙 ”,yǎ“哑巴 ”的“哑 ”,yà“亚 洲 ”的 “亚 ”。
(2) 引导学生把隔音字母 w 和单韵母 a 拼成音节读一读 。组词读 。
(二)故事导入 ,学习 yi、wu、yu。
1. 教师讲故事 :有一天 , i、u、ü 三个小朋友要出去玩 。 (拿出卡片 i、u、ü) 可是它们年纪小 ,又 不认识路 ,怎么办呢 它们就请大 y、大 w 来带路 。 (拿出卡片 y、w) 大 y说 : “好! 我带你去!” 大 y带着小 i一块儿走(将卡片 y放在 i前面) ,就成了音节 yi。 (多媒体课件出示:yi、yi、yi) 大 w 带着小 u一块儿走(将卡片 w放在 u前面) ,就成了音节 wu。 (多媒体课件出示 :wu、wu、wu) 小 ü 没人带 ,急得哭了 ,大 y看见了 ,就对小 ü 说 : “小 ü 妹妹别哭了 。我带你去 ,快把两滴眼泪 擦掉 。”小 ü 听了 ,高兴地把眼泪擦掉 ,跟大 y走了 。 (将卡片 y放在 ü 前面 ,把 ü 上两点擦掉) 这 就成了音节 yu。 (多媒体课件出示 :yu、yu、yu)
2. 学生认读整体认读音节 yi、wu、yu及其四声 。
(1) 明确整体认读音节 。多媒体课件出示 yi、wu、yu。
(2) 教师示范 。 出示 yī、yí、yǐ、yì,教师示范读 ,学生齐读 。
(3) 学生练读 。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù,学生练习读 ,指学生读 。
(三)快乐游戏 ,巩固新知。
1. 猜音节游戏 。
老师读下面卡片上的一个词 ,请学生认真听 ,并找出读音是整体认读音节的字 ,然后学生当 “小老师”领读这个字 。
医生 乌鸦 小鱼 椅子 梧桐树 羽毛 阿姨 跳舞 玉米 宇宙
2. 读音节 ,再用音节口头组词 。
活动三:森林趣活动 ,认字学词
1. 出示图片 ,学生交流图上有什么 。
2. 随生回答出示带拼音的词语 :鱼 、鸭子 、乌鸦 、蚂蚁 。
3. 同桌一起翻开课本 ,学着拼读词语上面的音节 ,一个同学拼读上面这个词 ,另一个同学拼 读下面这个词 。拼得对 ,请你夸夸他 ;拼错了 ,请你帮帮他 。
(同桌互读 ,教师巡视)
4. 请一组同桌来给大家展示一下他们的拼读成果 。拼得对 ,请你夸夸他 ; 拼错了 ,请你帮
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第三单元
帮他 。
(指名读 , 学生正音 ,师鼓励)
5. 全班齐读词卡 。
6. 出示 “鱼 、鸭 、乌 、鸦 ”四个字卡检测认识情况并学习口头组词 。
7. 出示儿歌 ,巩固已学音节 :
(1) 学生读儿歌中标红的音节 ,这是已经学过的音节 ,检查是否读准 。
(2) 指生读 ,师生正音 ,最后齐读 。
8. 教读儿歌 :学生打开课本 ,左手压书 ,右手指字 ,跟老师读儿歌 ,老师教一句 ,学生读一句 。
9. 出示儿歌 ,再跟老师读一遍 。加上动作再读一遍 。指名读 ,反馈落实 。
活动四:森林趣收获 ,学写 y w
(一)认真观察 ,学写声母。
1. 学习书写 y。
(1) 教师指导学生观察 y在四线格中的位置和笔顺 。
(2) 教师边讲笔顺边范写 ,学生书空 。
(3) 学生描红练写 y,教师巡视 ,纠正坐姿 。
2. 学习书写 w。
(1) 教师指导学生观察 w 在四线格中的位置和笔顺 。
(2) 教师边讲笔顺边范写 ,学生书空 。
(3) 学生描红练写 w,教师巡视 ,纠正坐姿 。
3. 展示交流 ,巩固练习 。
(二)总结回顾。
小朋友真能干 ,我们今天学习了两个隔音字母 、三个整体认读音节 。我们把拼音朋友邀请 到我们的口腔列车上 ,一起去智慧迷宫开始挑战之旅吧 。
任务六:拼音王国闯迷宫
学习目标
1. 了解课程表中的课程名称 ,认识 “午 、语 ”等 8个生字 。学写 “午 、下 ”2个生字 ,能区分 3组 形近声母 , 区分易混淆的音节词 。
2. 能通过多种方式摆字母 ,记忆拼音的形 。
3. 正确辨读平 、翘舌声母组成的音节 。能正确拼读 6个音节词 ,并根据词意做动作 。
4. 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字 。
5. 能借助拼音和图画认读词语 ,初步学习量词 ,积累含有数字的成语 。
6. 在大人的帮助下 ,能正确朗读《谁会飞》。
课前准备
拼音卡片
课时安排
2课时
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语文 一年级( 上)
活动一:拼音大闯关 ,启闯关之旅
1. 创设情境 :我们乘坐口腔列车 ,找到了很多不同发音部位的拼音朋友 。现在口腔列车各 个车厢的拼音朋友已经全部到位 。让我们跟他们打个招呼 。 出示本单元的学习内容 ,学生进行 识记 。
2. 今天拼音王国要进行大比拼了 ,让我们一起来到智慧迷宫 。智慧迷宫中充满了神奇 ,充 满了挑战 ,只要我们积极开动脑筋 ,踊跃展示自我 ,一定能赢得闯关的胜利 。现在 ,跟着老师出 发吧! 我们一起学习 “语文园地三”。
活动二:迷宫第一关 ,识生字娃娃
1. 出示课程表 ,说说今天有哪些课 。 (板书:课程表课程名称)
2. 说说你是怎样看课程表的 。学生交流 。
竖着看 ,第一竖行是星期一的课程 ,第二竖行是星期二的课程 , 以此类推 。
3. 认一认 。在教师的帮助下 ,认一认课程表中的课程名称 。
4. 读一读 ,写一写 。
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wǔ 下 午
wén shù měishù xiě huì
文 数 学 美 术 写 字 班 会
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(1) 注意读准翘舌音 “数 ”“术 ”,前鼻音 “文 ”,整体认读音节 “午 、语 、字 ”。
(2) 书写时注意 “午 ”“下 ”2个生字的笔顺 。
5. 找一找 。结合本班级的课程表 ,请学生找出星期三的课程安排 ,并按课程表上的顺序将 课本一一拿出 ,说说星期三上哪些课 。
6. 教师小结 :我们和汉字娃娃交上了朋友 ,拿到通关卡 ,第一关闯关成功 。 活动三:迷宫第二关 ,动手摆一摆
还能摆什么 快来试试看 。
1. 让我们挑战迷宫第二关—— 动手摆一摆 。 同学们刚学过了 21个声母 、2个隔音字母 ,请 大家用带来的小棒 、毛线和自己的手 ,来摆一摆 21个声母 、2个隔音字母 ,看谁摆得多 、摆得好 。
大家先在四人小组中摆一摆 ,然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示给全班同学看 ,
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第三单元 教师会给摆得又多又好的同学发通关卡 。
2. 学生分小组摆 ,教师指导 。
3. 各小组推选的代表上台来展示一下你的作品 。
4. 学生在投影仪上展示作品 ,教师不断鼓励学生创新 ,给摆得好的学生颁发通关卡 。
5. 小结 :在第二关中同学们充分发挥了聪明才智 ,摆出了这么多的声母 ,我们顺利地闯过了
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第二关 。
读一读 , 比一比 。
z— zh
zìmǔ
zhīzhū
活动四:迷宫第三关 ,动脑辨一辨
s— sh sùshè shūjià
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1. 让我们挑战迷宫第三关— 动脑辨一辨 。 比较形近声母 :z— zh,c—ch,s— sh。
2. 看一看 。学生交流两个声母有什么不同 。 3. 自己拼一拼 , 同桌读一读 ,看谁读得准 。
注意 :音节 zi、zhi是整体认读音节 ,不用拼 。
活动五:迷宫第四关 ,动手做一做
读一读 ,做动作 。
shuāyá qímǎ chīxīɡuā
tuō dì lǐfà bá luó bo
1. 让我们挑战迷宫第四关— 动手做一做 。读一读 : 同桌互帮互读 、“开火车 ”拼读 。 注意 读准翘舌音 。
2. 读音节 ,做动作 。先自己拼读一遍 。然后边读音节词边做动作 。 活动六:迷宫第五关 ,用眼找一找
xiǎo jī 小 鱼 小 鸡 chónɡ 虫 子
zuò duǒyún zhīniǎo 一 座 山 四 朵 云 七 朵 花 九 只 鸟
1. 让我们挑战迷宫第五关— 用眼找一找 。看一看 : 观察图画 ,说说图画中有哪些景物 。 根据学生回答 ,教师出示 “小鱼 、小鸡 、虫子 、山 、云 、花 、鸟 ”等带拼音的字词卡片 ,让学生认读 。
2. 数一数 。
(1) 数一数 , 图画中有多少座山 多少朵云 多少朵花 多少只鸟 (板书:一座山 、四 朵云 、七朵花 、九只鸟)
(2) 你还知道哪些类似的数量词 (一张床 、三把椅子 、六 支笔)
3. 你能根据看到的景物编一个故事讲给大家听吗
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语文 一年级( 上)
4. 教师出示带有数字的词语拼音卡片 ,让学生认读 。你还知道哪些类似的词语
艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹
yímú yíyànɡ yìxīn yí yì dú yīwú èr 艹
一 模 一 样 一 心 一 意 独 一 无 二
sāntóuliù bì wǔyán liùsè shíquánshíměi
三 头 六 臂 五 颜 六 色 十 全 十 美
艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹
5. 小结 :词语我们都会读了 , 闯关成功!
活动七:迷宫第六关 ,动口读一读
1. 让我们挑战迷宫第六关—— 动口读一读 。读一读儿歌 ,圈出会读的字 。
2. 指名读一读 。
3. 纠正字音 。
4. 说一说 :哪些小动物会飞呢 它们是怎么样飞的呢
5. 小结 :你们能准确读儿歌 ,还知道儿歌写的是什么 ,你们真棒! 智慧迷宫任务完成了 ,为我们自己加油吧!
在本单元的学习中 ,可以给学生提供丰富的视频学习资源 ,如动画片《熊孩子之怪怪拼音历 险记》;提供学习拼音的书籍 ,如《15天环游拼音国》《学拼音儿歌 77首》。
1. 精准定位 ,稳步习得 。
《义务教育语 文 课 程 标 准(2022年 版)》对 低 段 汉 语 拼 音 目 标 的 定 位 是 “学 会 汉 语 拼 音 ”。 “能读准声母 、韵母 、声调和整体认读音节 。能准确地拼读音节 ,正确书写声母 、韵母和音节 。认 识大写字母 ,熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字 ,学会用音序检字法和部首检 字法查字典 。”这样的目标也是螺旋式上升的 :一年级 ,达到保底目标 ,准确拼读 、正确书写;二至 中年级 ,在运用中巩固 、熟练 ;高年级 ,逐渐满足信息社会对拼音掌握程度的要求 。 清楚目标的 序列 ,才能找准目标的定位 。
第一 ,音节拼读 。音节拼读是重点 、难点,为降低学习难度 ,要创设一定的语言环境 ,通过教 师的范读让学生进行模仿 ,对于个别重难点可适当提示舌位 、唇形 、送气等 。
第二 ,拼音书写 。 由书写字母到书写音节 , 由简单到复杂 。教师要精心选择重难点 、易错音 节让学生书写 。教师要对学生降低书写的总量和要求 , 只要求抄写 ,不要求听写 、默写 , 书写要 求正确 、规范 ,不必过分讲究工整美观 。但是写字姿势 、执笔姿势一定要常抓不懈 、指导到位 ,这 是重中之重 。
第三 ,关于识字 。 自主借助拼音来识字 ,只要求会认 、会读 ,不要求分析字形和书写 ,从而使
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第三单元 拼音和识字达到相辅相成的作用 。
第四 ,关于阅读 。 随拼音教材出现的儿歌和童话 ,是为了帮助学生复现音节 、巩固拼音 ,学 生只需要流利朗读即可 ,不需要教师过度讲解 。
明确学习的目标和定位 ,才能在正确的轨道上行走 ,帮助学生高效地掌握拼音工具 。
2. 创设情境 ,快乐学习 。
一年级上册的汉语拼音学习是小学生入学后学习的第一道难关 ,创设有趣的情境 ,可以有 效降低学习难度 ,激发学习兴趣 。本单元教学以 “乘口腔列车 ,游拼音王国 ”为主题 , 以口腔列车 为活动轨迹 ,设置 “城市公园 、乡下人家 、森林学堂 、郊外森林 ”四大场景 。每个场景创设不同的 任务活动 ,用故事引入 。简单有趣的故事能够有效吸引学生的关注 ,激发学生学习兴趣 ,让学生 快乐学习拼音知识 。
3. 板块融合 ,强化巩固 。
教材中拼音 、识字 、阅读三大板块互相融合 。拼音和汉字的学习双线并行 ,有机地融为 一 体 ,而不是相互孤立 、自成体系 。之前学过的汉字 ,可以帮助学生读准拼音 ,成为学习拼音的好 帮手 ;新学的拼音 ,又可以帮助学生认识新的汉字 。拼音与识字相得益彰 ,协同发展 ,拼音的学 习直接指向运用 ,学生学以致用 ,体会知识的价值 ,从中感受到学习成功的愉悦 。

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