资源简介

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本单元是第三个汉语拼音单元 ,共编排了五课拼音 、“语文园地四”“和大人一起读 ”。主要 包括 8个复韵母 、1个特殊韵母 、9个鼻韵母和 6个整体认读音节 ,其间还穿插了儿歌 、词语以及 要求认读的 29个生字和 2个会写字 。
围绕本单元的重点,编排了 5 首儿歌 ,分别是《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》 《两只羊》,供学生自由阅读 。这些儿歌篇幅短小 、内容有趣 、语言朗朗上 口 ,符合一年级学生的 年龄特点 。通过多种形式的朗读 ,可以引导学生喜欢上阅读 ,能够在阅读中借助拼音正确拼读 不认识的字 ,养成主动识字的好习惯 。
本单元整体认读音节比较多 ,而整体认读音节的学习对于学生来说有一定困难 ,需要学生在恰 当复习上一单元拼音的基础上 ,在不同的语言环境中 ,多次复现来加深对整体认读音节的学习 。
本单元复韵母是学习重点,复韵母的发音在每篇课文的情景图片中都有相应的提示 。复韵 母的学习要与生字的学习有机融合 ,利用拼音学习汉字的同时 ,也要通过认识的生字巩固所学 的拼音 , 以便更好地发挥拼音帮助学生识字 、学说普通话的作用 。
作为拼音学习的最后一个单元 , “语文园地四 ”中的汉语拼音字母表以分类的形式 ,用三种 不同颜色的条框把声母 、韵母 、整体认读音节进行划分 ,这是对所学拼音的整体回顾 ,这样的安 排既 能 让 学 生 复 习 之 前 所 学 的 拼 音 , 又 能 很 好 地 为 后 面 课 文 学 习 中 借 助 拼 音 认 读 生 字 作 好 铺垫 。
本单元主要是学习复韵母 、鼻韵母的发音和拼读 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规 律设置了 “畅游拼音乐园”这一情境 ,将拼音学习放在具体的游戏情境中 ,设计了 “一起去郊游 ” “海底总动员”“月夜话海岛”“共享家温暖”“拼音乐园闯关赛 ”五个语文实践活动 , 以游戏 、闯 关等方式 ,帮助学生学拼音 ,用拼音 。
1. 正确认读 ai、ei、ui、ao、ou、iu等 8个复韵母 , 1 个特殊韵母 er, an、en等 5 个前鼻韵母 , ang、eng等 4个后鼻韵母和 ye、yue等 6个整体认读音节 。通过比较 ,读准音近的音节 。会认 “白 、菜 ”等 29个生字 ;借助拼音 ,正确认读 “蔬菜 、水果 ”等 17个词语 。认识偏旁 “”,会写笔画““，会写 “去 、年 ”2个生字 。会读由 “车 ”组成的 7 个词语 ,并能选择其中一两个词语说话 。
2. 正确拼读声母和 ai、ei、ui等复韵母组成的音节 ,能区分形近复韵母 ,读准音节词 。
3. 了解复韵母的标调规则 ,能在四线格中正确书写“pái duì”等 5个音节词 。能用拼读的方
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第四单元 法读准有关物品的音节词 。
4. 能正确朗读儿歌《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》《两只羊》,做到富有节奏感。
5. 能读懂儿歌的意思 ,感受儿歌中表达的情谊 ,培养学生勤洗手的良好习惯 。
6. 能借助拼音和大人一起阅读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣 。
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 正确认读 ai、ei、ui、ao、ou、iu 等 8 个复韵母 ,1 个特殊韵母 er, an、 en等 5 个前鼻韵母 , ang、eng等 4 个后鼻韵母和 ye、yue等 6 个整体认读 音节 。通过比较 ,读准音近的音节 。会认 “白 、菜 ”等 29个生字;借助拼音 , 正确认读 “蔬菜 、水果 ”等 17个 词 语 。认 识 偏 旁 “”, 会 写 笔 画 “ ”和 “去 、 年 ”2 个生字 。 2. 正确拼读声母 和 ai、ei、ui等 复 韵 母 组 成 的 音 节 , 能 区 分 形 近 复 韵 母 ,读准音节词 。 3. 了解复韵母的标调规则 ,能在四线格中正确书写“pái duì”等 5个音节词。 ☆☆☆
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语文 一年级( 上)
续表
评价内容 评价标准 评价等级
阅读与鉴赏 1. 能读懂儿歌的意思 , 感受儿歌中表达的情谊 ,培养学生勤洗手的良 好习惯 。 2. 能够正确朗读儿歌《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》《 两 只羊》,做到富有节奏感 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 能用拼读的方法读准有关物品的音节词 。 2. 会读由 “车 ”组成的 7 个词语 ,并能选择其中一两个词语说话 。 ☆☆☆
梳理与探究 能借 助 拼 音 和 大 人 一 起 阅 读《小 鸟 念 书 》, 感 受 和 大 人 一 起 阅 读 的 乐趣 。 ☆☆☆
任务一 :一起去郊游
学习目标
1. 正确认读复韵母 ai、ei、ui,读准音 ,认清形 。会认“白 、菜 ”等 5个生字 ,借助拼音 ,正确认 读 “蔬菜 、水果”2个词语 。
2. 正确拼读声母和 ai、ei、ui组成的音节 , 了解复韵母的标调规则 ,能在四线格中正确书写 音节词“pái duì”。
3. 能够正确朗读儿歌《洗手歌》,读得有节奏 。
4. 帮助学生养成勤洗手的好习惯 。
1. 预习 : 回顾声母 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
课时安排
3课时
活动一:听奶奶讲ɑi ei ui
(一)任务引领。
师 : 同学们 ,在第二 、三单元的学习中我们认识了很多声母朋友 ,从今天起我们继续畅游拼 音乐园 ,认识更多的拼音朋友 。这节课 ,我们先来走进本单元任务群的第一个环节—— 听奶奶 讲 ɑieiui。
(二)游戏激趣 ,导入新课。
1. 同学们 ,你们好! 就在刚才 ,我遇见了 6位老朋友 。 (课件出示 :ɑ、o、e、i、u、ü) 听说我来
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第四单元
上课 ,它们就嚷嚷着要一同来 ,你们欢迎吗 一起喊出它们的名字吧 。它们有一个共同的名字 , 那就是—— 单韵母 。 (板书:单韵母)
2. 这 6个单韵母还特别喜欢交朋友 ,它们巧妙地两两组合在一起就成了一个新的韵母 ,新 韵母有一个新的名字 , 叫作复韵母 。 (板书:复韵母)
3.(课件出示:情境图)请大家仔细看 ,这幅图上画的是什么地方 都有谁 他们在干什么
(三)师生合作 ,学习韵母。
导言 :树下几个朋友挨坐在一起听老奶奶讲故事呢! 看 ,他们听得多认真啊!
1. 学复韵母 ɑi。
(1) 学 ɑi的发音 ,认清字形 。
①把 “挨 ”这个字的读音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ɑi。
②引学 :读复韵母 ,跟单韵母一样 ,也有发音方法 。现在 ,老师来读 ɑi,请认真听 ,仔细观察 老师的嘴巴 ,看看你能发现什么 。 (师示范发 ɑ ii 的音)
你发现了什么
预设 :我发现老师的嘴巴在动 。
我发现老师的嘴巴开始是张大的 ,后来变小了 。
③指导发音 :读 ɑi的时候 ,要先张大嘴发 ɑ 的音 ,然后迅速滑向 i的音 , 口形由大到小 ,读得 快一点儿 ,就是 ɑi。指读 、男生读 、女生读 、同桌互读正音 。
(2) 四声练习 。
课件出示标调歌 :
有 a 在 ,给 a 戴 , a 不在 ,o、e戴 。 要是 i、u一起来 , 谁在后面给谁戴 。
注意 ai的调号标在 a 上 。结合口语训练进行四声练习 。
2. 迁移学法 ,学习 ei。
(1) 看图说话引出 ei。
(2) 教学 ei的发音 ,认清字形 。
ei和 ɑi一 样 也 是 复 韵 母 。 发 音 方 法 是 一 样 的 , 自 己 动 动 嘴 , 试 试 看 , 读 ei的 时 候 , 嘴 巴 是— (从 e 的口形到 i 的 口形)
(3) 四声练习 。
注意 ei的调号标在 e上 。结合口语训练进行四声练习 。
3. 运用规律 ,合作学习 ui。
(1) 教师引学 。
(2) 学生尝试发音 。
发音方法 :先发 u 的音 ,后发 i的音 , 中间气不断 。
(3) 四声练习 。
回忆标调歌 ,学生思考 ui的声调标在谁的头上 , 明确 ui的声调标在 i头上 。 师生共同完成 “山谷回声”的游戏吧!
师 :ui— 大山 ,你好! 生 :ui— 大山 ,你好!
ui— 我爱你们 ! ui— 我爱你们 !
ui— 我会读 ui了 ! ui— 我会读 ui了 !
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语文 一年级( 上)
(四)合作探究 ,学习拼读。
1. 练习两拼音节的拼读 。
过渡 :这节课我们学习了复韵母 ai ei ui,虽然它们由两个单韵母构成 ,但拼读时仍然看作 一个整体 ,密不可分 。我们先练习一下两拼音节的拼读 ,指名说 。
前音轻短后音重 ,两音相连猛一碰 。
现在就让我们看一看谁能用最快的速度将声母与复韵母拼在一起 ,帮它们结成好朋友 。
(1) 小组合作试着拼一拼 。
(2) 指名读 。
(3) 师生合作拼读 。
(4) 学生之间练习合作拼读 。
(5) 现在老师去掉韵母支架 ,谁敢来直接拼读
2. 当 ɡ、k、h遇到了 ei和 ui又该怎样读呢 你能读好吗
3. 拓展练习 。
活动二:学唱《洗手歌》
(一)书写指导 ,规范写字。
过渡 :上节课我们认识了复韵母朋友“ai、ei、ui”, 同学们读得特别棒 。这节课我们再来学习 “ai、ei、ui”的书写 。
1. 指导学习“ai”的书写 。
(1) 回顾四线格 。
(2) 请同学们观察一下 ai的家在哪儿 。
①教师范写 。
②指导书写 :复韵母 ai由 a 和 i组成 。要注意 ,写的时候 ,要按照从左到右的顺序书写 ,我 们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 i。书写时 a 和 i要靠近些 ,不能离得太远 。
(3) 学生练习书写 。
(4) 书写评价 。
2. 小组合作学习“ei”的书写 。
(1) 同学们已经会写 ai了 ,你们能说一说怎样写 ei吗
复韵母 ei由 e 和 i组成 。书写时应该从左到右 ,先在第二格写 e,然后在第一格和第二格 写 i。两个字母不能离得太远 。
(2) 自主练习书写 ,关注书写姿势 。
(3) 师展示 、评价学生的书写 ,并指导写法 。
(4) 教师示范指导写 ,学生再次练写两个 。
(5) 师生评价 ,强调书写要点 。
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第四单元
3. 自主学习“ui”的书写 。
(1) 根据 ai和 ei的书写规律书写 ui。
(2) 学生书写 ,教师巡视指导 。
(3) 强调书写要点 。
(4) 按老师强调的再书写 2个 。
(二)自主探究 ,学习生字。
1. 过渡 :通过愉快的学习 , 同学们和老师一起认识了复韵母朋友 。接下来让我们来到美丽 的拼音农田里放松一下 ,再去结交新的词语朋友吧!
2. 出示课本插图 ,引导学生仔细观察图片中的事物 ,你们认识它们吗
3. 辨一辨 ,你在图片中认出了哪些熟悉的 “朋友” 能尝试将它们分分类吗
4. 指名说 。 (蔬菜:萝卜 、白菜；水果:鸭梨 、西瓜)
5. “开火车”读词语 。
6. 重点学习 “萝 卜 ”“白菜”的读音 。
(1) 请同学们认真观察 “萝 卜 ”这个词语的音节 ,你发现了什么 (第二 个音节没有标声调 , 要读成轻音) “轻 轻 地 拔 萝 卜 ”, 所 以 “卜 ”要 读 得 又 轻 又 短 , 跟 老 师 一 起 来 读 一 读 吧! ( 师 领 读—— 生自读 —— 指生读 —— 齐读)
(2) 播放儿歌《大白菜》。 白菜不仅价格便宜味道鲜美 , 它的读音也很特别呢! (课件 出 示 “白菜”的音节) 请同学们认真观察 ,它的音节和我们学过的知识有什么联系
(3) 回忆两拼音节的拼读方法 ,小组成员比读 ,看谁的发音最准确 。
7. 联系生活说说你还知道哪些蔬菜 、水果 ,把你最喜欢的一种介绍给自己的好朋友 。
(三)自主学习 ,练读儿歌。
1. 过渡 : 刚从农田里 “拔萝卜 ”回来 ,我们的手变得脏兮兮的 。看 ,爱干净的小朋友已经来到 洗手池旁洗手了 。
2. 小哥哥是怎样洗手的呢 引出《洗手歌》。
(1) 教师示范读儿歌 。
(2) 学生自主读儿歌 ,读准字音 。
(3) 同桌互读 。
(4) 说一说 ,读了儿歌你知道洗手的正确步骤了吗 试着向大家介绍一下你是怎么洗手的 。
(5) 播放视频《七步洗手法》,请同学们跟着视频做动作 。
(6) 为了大家能有秩序地洗手 ,小朋友们要学会排队 。 (课件出示音节) 教师范读 、齐声读 、 指名读音节 。
(7) 教师范写 pái duì,注意两音节要留出一个字母的空隙 ,学生练写 。
(四)总结收获 ,拓展积累。
1. 教师总结 : 同学们 ,在拼音乐园里 ,我们认识了新朋友 。相信在接下来的学习中 ,你们会 有更多的收获 。
2. 拓展练习 : 课 后 , 同 学 们 尝 试 着 读 一 读 故 事 书 中 带 拼 音 的 句 子 , 给 家 长 或 小 伙 伴 们 说 一说 。
任务二:海底总动员
学习目标
1. 学会复韵母 ɑo、ou、iu及其四声 ,读准音 ,认清形 ,正确书写 。
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语文 一年级( 上)
2. 学习声母与 ɑo、ou、iu组成的音节 ,能准确拼读带调音节 ,能在四线格中正确书写音节词 “xiǎo niú”。
3. 认识 “小 、桥 、流 、柳 ”4个生字 ,能借助拼音 ,正确认读 “小桥 、流水 、垂柳 、桃花”4个词语 。
4. 正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
1. 预习 :学生查阅关于台湾的资料 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
课时安排
2课时
活动一:遇见 ao ou iu
(一)复习旧知 ,情境导入。
1. 同学们 ,上节课我们在拼音乐园里听老奶奶讲故事 ,你们还记得吗 出示复韵母 ɑiei ui。齐读 。
2. 同学们读得真好! 今天我们继续畅游拼音乐园 ,又会遇见哪些拼音朋友呢 它们就藏在 一幅快乐有趣的图画中 。请同学们仔细看 ,这幅图上画的是什么地方 都有谁 他们在干什 么 引出复韵母 :ɑo、ou、iu。
3. 他们就是我们今天要认识的 3个新朋友 。
(二)进入情境 ,学习 ɑo、ou、iu的发音。
1. 学习韵母 ɑo。
(1) 出示奥运五环图 。你知道这是什么吗 “奥运会”的 “奥 ”就是复韵母 ɑo 的第四声 ,它的 第一声就是 ɑo 的音 。
①教师示范发音 。 ɑo是由两个单韵母组成的 。发音时 ,从前一个字母 ɑ 滑向后一个字母 o, 口形由大到圆 ,一口气呼出 , ɑ 声响长些 ,o音轻短 ,就可发出 ɑo 的音了 。
②学生尝试发音 ,体会要领 。指名读 ,“开火车”读 ,齐读 。
(2) 标调认四声 。
①师生共同复习标调歌 :有 ɑ 别放过 ,没 ɑ 去找 o 和 e。请生上台标调 。
②出示带图片的复韵母 ,借助图片认读 。
(3) 练习声母与 ɑo 的拼读 。
①课件出示音节 ,学生拼读 。
②指名读 ,齐读 。
③联系生活实际拼读 ɑo。
2. 学习复韵母 ou。
(1) 合作学习“ou”的发音 。
①出示海鸥插图 。 图片中展翅飞翔的鸟叫 “海鸥”,它的名字里就有我们学的第二个复韵母 ou。 同学们 ,你们能根据刚才读“ɑo”的方法在小组内读一读“ou”吗
②小组内交流学习“ou”的发音 。
③展示“ou”的读音 。
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第四单元
④指名读 ,相机指导正确发音(发音时先摆出 o 的 口 形 , 然后 口 形收拢发出 u 的音 , 口形由大圆到小圆 ,就是复韵母“ou”) 。
⑤小老师领读 ,“开火车”读 ,齐读 。
(2) 带调认读(学生给 ou标上声调) ,师生拍手读儿歌 。 小云骑牛去打油(yóu) ,
看到小友(yǒu) 拍皮球 , 皮球飞来吓了牛 ,
摔下小云洒了油(yóu) 。
(3) 课件出示音节 ,练习声母与 ou的拼读 。
3. 学习复韵母 iu。
(1) 出示课本上的图片 , 由 “垂柳”一词引出复韵母 iu。
(2) 尝试发音 。
①导学 :“垂柳”的“柳 ”韵母是 iu, iu是由 i和 u快速连读而成 。
师范读 ,指名发音 ,正音 。 (注意口形的变化:唇形由扁平逐渐拢成圆形)
②小组读 ,“开火车”读 。
(3) 四声练习 。
(4) 课件出示音节 ,练习声母与 iu的拼读 。
4. 游戏— 快乐神枪手 。 (认读带调韵母)
活动二:欢迎台湾小朋友
(一)复习导入 ,快乐书写。
1. 复习声母与 ɑo ou iu组成的音节 。
2. 学习复韵母“ɑo ou iu”的书写 。
(1) 说一说 , ɑo、ou、iu3个复韵母的组成和它们的占格位置 。
(2) 指名回答 。 (注意复韵母中的两个单韵母要写得紧凑)
(3) 教师范写 ,学生书空 。
(4) 学生在练习本上练写 ,教师相机指导 。
3. 学习复韵母“xiǎo niú”的书写 。请学生说说书写音节时要注意什么 。
4. 教师范写 ,学生书写 ,教师巡视指导 。
5. 同桌互评 。
(二)学习字词 ,教学儿歌。
出示书中景物图 ,请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩 。你看到了哪些景物 小桥 流水 垂柳 桃花
1. 尝试拼读 。
2. 自读词语 , 同桌互读 ,指名读 ,教师正音 。
3. 交流识字方法 。
4. 同学们学得可真认真 ,下面老师奖励大家听一首有趣的儿歌 ,名字叫《欢迎台湾小朋友》。
(1) 播放音频听儿歌 ,注意听清每个字的读音 。
(2) 借助拼音读儿歌 。 同桌互相检查 ,纠正读音 。
(3) 借助图片读儿歌 。
(4) 去拼音读儿歌 。
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语文 一年级( 上)
(5) 出示 “台 ”字 ,你是怎么记住的 在哪儿见过这个字
(6) 分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。
(三)总结。
同学们 ,在拼音乐园里 ,我们又认识了三位复韵母朋友 ,希望大家能在他们的帮助下认识更 多的生字朋友 ,让他们成为你读书时最好的小帮手 。
任务三:月夜话海岛
1. 学会复韵母 ie、üe和特殊韵母 er,学会整体认读音节 ye、yue及其四声 ,读准音 ,认清形 , 正确书写 。
2. 能正确拼读声母与复韵母 ie、üe组成的带调音节 。能在四线格中正确书写音节词 “xiě zuò yè”。掌握 j、q、x 与 üe相拼 , ü上两点要省略的拼写规则 。
3. 认识 “梅 、开 、雪 、夜 、色 ”5个生字 。正确认读 “梅花开 、雪花飘 、夜色美 ”3个词语 。正确朗 读儿歌《月儿弯弯》。
1. 预习 : 回顾学过的拼音 。
2. 准备资料 :生字卡片 、多媒体课件 。
课时设置
2课时
活动一:畅聊 ie üe er
(一)游戏回顾 ,趣味导入。
1. 游戏—— 我们是朋友 ,认读复韵母 。
2. 今天我们将在拼音乐园里再学习 2个复韵母和 1个特殊韵母 。
(二)借助插图 ,学习“ie üe er”。
1. 大家看 ,夜晚的海岛上有什么 (椰树)(出示复韵母ie) ,你能利用我们学习复韵母的方 法 ,把它的名字喊出来吗
2. (指名读) 你是怎么知道的 i音较短 ,e 响亮而长 。
3. 多种形式练读 ie。练习声母与 ie的拼读 。
4. 识记 ie,并比较区分 ie和 ei。
5. 出示情境图 , 同学们看 ,海岛的上空有什么 (一轮圆月)(出示复韵母 üe)
(1) 多种形式读 。
(2) 记住形 。
(3) 编儿歌记忆 。
(4) 出示 : üe的四声调 ,指名读 。
(5) 出示音节 ,练习声母与 üe 的拼读 。注意 j、q、x 与 üe相拼 , ü 上两点要省略 。指名读 。 “开火车”读 ,全班齐读 。
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第四单元
6. 学习 er的音 。
(1) 出示情境 图 , 同 学 们 , 海 岛 上 , 椰 树 下 , 一 位 姑 娘 戴 着 耳 机 在 听 音 乐 , 姑 娘 用 什 么 听 (耳朵)
(2) 下面我们见到的这位朋友就和 “耳朵”的 “耳 ”有关(出示 er) 。
(3) 教师指导读法 。
(4) 范读 ,跟读 ,指名读 ,“开火车”读 。
er这个韵母很特别 ,它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友 , 与声母一起组成音节 , 它总是自 己单独成为音节 ,我们把它叫作 “特殊韵母”。瞧,它带着帽子走来了 。带调读 er的四声 。并选 其一联系生活练习说话 。
7. 记住 er的形 。
8. 指导书写 ie üe er。
(1) 说说 ie üe er的组成 。
(2) 观察占格 。
(3) 学生自己试着在四线三格中书写 ,教师巡视指导 。
(4) 展评修改 。
(三)学习整体认读音节 ye yue。
1. 学习整体认读音节 ye。
(1) 讲故事 。
ie的妈妈在外地工作 ,几年都没回家了 , ie很想妈妈 ,决定一个人去看看妈妈 。可是他已经 好几年没有见到妈妈了 , 当年妈妈给他买的那件衣服已经又小又破 ,再也穿不下了 。 于是 ,他脱 下了那件 小 衣 服 , 穿 上 了 新 买 的 大 衣 服 去 看 妈 妈 。 当 他 站 在 妈 妈 面 前 , 妈 妈 竟 然 没 认 出 他来 。
(2) 小朋友们 ,妈妈认不出 ye 了 , 你 们 认 识 吗 谁 来 喊 喊 他 (指名读) 我 们 一 起 喊 喊 他 (齐读) 。
(3) 谁来说说 ie和 ye有什么相同和不同的地方
(4) 妈妈终于认出了 ye,她高兴地说 :“ye,你长这么高了!”后来 ,妈妈还给他买了四顶漂亮 的帽子 。看 ,带上帽子的 ye多神气! 谁来喊一喊他 (认读四声)
(5) 出示音节“ye”的四声 , 自主练读 。 yē yé yě yè
2. 学习整体认读音节 yue。
过渡语 :告别了新朋友 ye,我们继续往前走 ,突然 ,那边传来了哭泣声 ,是谁在哭呢 让我 们一起去看看 。
(1) 哦 ,是 üe在哭 ,他为什么哭泣呢 原来是迷路了 。看 ,他找不到妈妈多伤心呀! 两颗大 大的泪珠挂在脸上 ,小朋友们 ,你们愿意帮助他吗 可是 ,我们也是出来旅游的 ,不认识他的家 呀! 这可怎么办呢 这时 ,人群中走出一个人来 。 (出示y) 只见 y对 üe说 :“üe,我知道你住在 哪儿 ,我送你回家吧 ,不过 ,你要把眼泪擦干 , 我才送你回去 。”üe一听 , 赶紧把眼泪擦干 , 就这 样 ,y和 ue手拉着手 ,一起向 ue 的家走去 。
(2) y和 ue手拉着手组成的音节读什么 你知道吗 (指名读)
(3) yue也是一个整体认读音节 ,谁再来读读 (再指名读)
(4) yue有两顶漂亮的帽子 ,可是 yue不知道该戴在什么地方 谁能帮帮他 (指名给 yue
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语文 一年级( 上)
标上一声、四声)
(5) 认读 yuē yuè并扩词 ,练习说话 。
活动二:海岛月儿弯弯
(一)书写指导 ,规范写音节。
过渡 :上节课我们一起认识了“ie、üe、er”三位朋友 ,这节课老师给他们找到了一些新朋友 , 让他们在一起组成了音节词 ,看看你们还能认出他们吗 (课件出示“xiě zuò yè”)
1. 指导书写 ,请同学们观察一下 ,音节在四线格中的位置 , 同桌之间说一说怎样才能把音节 词写得好看 。
2. 自 己试着在四线三格中书写 ,教师巡视指导 。
3. 展评指出需要注意的地方 ,再把音节词写两遍 。
(二)看图拼读 ,认识词语。
1. 同学们的书写越来越规范了 。写了这么长时间 ,老师估计大家都累了 ,让我们休息一下 , 静静地欣赏一幅美丽的雪夜梅花图吧 。
2. 出示图片 ,说一说你都看到了什么 。
3. 学生回答时相机出示词语 “梅花开”“雪花飘”“夜色美”。
4. “墙角数枝梅 ,凌寒独自开”,梅花深受古人的喜爱 , 同学们你们喜欢梅花吗 小组成员之 间交流一下 ,说说喜欢梅花的原因 。 (引导学生从梅花的形状、颜色、气味等方面来谈) 让我们带 着对梅花的喜爱之情再来把词语多读几遍 。
5. 你观察过雪花长什么样子吗 (出示不同形状的雪花图片)你知道雪花是怎么形成的吗 (播放雪花形成过程的科普视频)
6. 天渐渐黑了 ,清香的梅花和可爱的雪花一起构成了美丽的夜色 。你是如何理解 “夜色 ”一 词的 (夜色就是夜晚的颜色)出示多幅夜色图 ,看 ,夜晚不仅仅是黑色的 ,它还有五彩缤纷的颜 色 。让我们一起读出夜色的美吧!
7. 多种形式读词语 ,体会雪夜梅花图的美 。
(三)拼读儿歌 ,读出节奏。
1. 出示儿歌《月儿弯弯》。
2. 请学生试着独立拼读儿歌 。
3. 小老师领读 。
4. 想想儿歌中都描写了哪些弯弯的景物 ,用圆圈把它们圈出来 。
5. 你还知道哪些物体也是弯弯的 能仿照课文的句式自己试着编一句儿歌吗
6. 教师示范配乐拍手读儿歌 ,读出节奏 ,学生模仿 ,感受儿歌的韵律美 。 任务四:共享家温暖
1. 学会前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün和后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及其四声 ,读准音 ,认清 形 ,正确书写 。学会整体认读音节 yuɑn、yin、yun、yinɡ及其四声 。
2. 能拼读由 an、en、in、un、ün组成的带调音节 。正确书写音节词“lún chuán”“mínɡ liànɡ”。
3. 认识 “云 、草 、原 、林 、冰 、自 、行 、车 ”8 个生字 。正确认读词语 “蓝天 、白云 、草原 、森林 、游 泳 、滑冰 、骑自行车 、打乒乓球”。正确朗读儿歌《家》《两只羊》。
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第四单元
1. 预习 : 回忆学过的汉语拼音 。
2. 准备资料 :生字卡片 、多媒体课件 。
课时安排
3课时
教学过程
活动一:我们一起观影
(一)学习 an、en,练习认读。
1. 教学 ɑn和整体认读音节 yuɑn。
(1) 引导发音 。
师 : 出示情境图 ,爸爸 、妈妈正在家里看电视 ,你知道电视上演的事情发生在哪儿吗 教师 相机教学发音 。
(2) 多种方式练读 。
(3) 探究发音方法 。
教师指导方法 :ɑn是一个前鼻韵母 ,发音时从前 a 开始 ,舌面升高 ,舌面前部贴向硬腭前 部 ,使口腔内受到阻碍的气流从鼻腔内流出 。 口型先开后合 ,舌位移动较大 。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音 。
(4) 认真观察图片 , 电视旁边放着什么 (生:球)它是什么形状的 (生:圆的)“圆 ”的声调变成一声 ,试一试 。
(5) 学习整体认读音节 yuɑn。教师范读 、领读 。
(6) 进行四声练习 。
yuān(冤枉) yuán(缘故) yuǎn(远方) yuàn(医院)
(7) 学习介母是 u、ü 的三拼音节 。
①学生自由拼读 。
②回忆 j、q、x和 ü 相拼时的读法 ,学生拼读三拼音节 。 明确:j、q、x和 ü 在一起时 , ü 的两点要去掉 。
2. 教学 en。
(1) 出示图片引发音 。
师 : 同学们 ,妈妈的手在干什么 (生 :摁遥控器)
(2) 多种方式练读 。
(3) 编个顺口溜记记 。
3. 学习声母与 ɑn、en组成的音节 。
(1) 出示 :
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语文 一年级( 上)
(2) 小组练习拼读 ,并正音 。
(3) 指名读 ,“开火车”读 。
4. 书写韵母 。
(1) 观察 ,让学生认清形 ,说说占格位置 。
(2) 教师范写 ,生跟练书空 。
(3) 学生书写 。
(4) 展示学生书写 ,进行评改 。
(二)学习韵母 in和整体认读音节 yin。
1. 看插图说话 ,引出 in和 yin。
2. 练习发音 。
3. 明确 in的声调标在 i上 , i的点要去掉 。
4. 整体认读音节的四声练习 。
(三)教学 un、ün和整体认读音节 yun。
1. 学习发 un的音 。
(1) 教师 :教室里飞来一只蚊子 ,它给我们带来了一个韵母 ,大家认识这个韵母吗 它怎么读
(2) 教师范读 。
(3) 指名读 , 同桌互读 ,男女生互读 。
2. 学习发 ün的音 。
(1) “un”被可恶的蚊子在头上咬出了两个大包 。(课件出示动画演变)这样“un”就变成了我 们今天要学习的另一个前鼻韵母“ün”。
(2) 明确发这个音时 , 口形跟发 un差不多 ,只是发音不一样 。
(3) 教师范读 ,学生跟读 。
(4) 儿歌记忆 :一只蚊子 un un un,一朵白云 ün ün ün。
3. 探究发音方法 。
4. 学习整体认读音节 yun。
(1) y阿姨看到我们教室里这么热闹 ,也想过来看一看 。她正好碰到带着 ün头饰的小孩 , 小孩因为找不到妈妈大哭起来 。 y 阿姨走过来问她 : “小朋友 ,你为什么哭呀 ”“我找不到妈妈 了 。”y 阿姨说 : “擦去你的眼泪 ,我带你去找妈妈 。”她们手拉手去找妈妈 ,就组成了整体认读音 节 yun。指名读 ,齐读 。
(2) 同学们 ,yun也喜欢戴漂亮的帽子 。看 ,他们纷纷戴上了不同的帽子 ,请你们来读一读 yun的四声 。指名读 ,齐读 。
(3) 读一读 ,说一说 。
你能给 “云 ”找朋友吗 出示音节词认读 。
báiyún wūyún yúncɑi yún duǒ (四)学习音节 ,指导拼读 ,规范书写。
1. 出示 :
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第四单元
2. 练习拼读 ,并纠音 、正音 。
3. 指名读 ,“开火车”读 。
4. 回顾 j、q、x、y与 u、ü 的拼读规则 。
5. 正确 、规范地书写“in、un、ün、yin、yun”。
活动二:家中温馨时刻
(一)复习导入 ,激发兴趣。
1. 复习 :ɑn、en、in、un、ün。
2. 出示情境图 , 问 :谁能说出图上的内容 (弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上 ,猫头鹰 形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。)
(二)看形识音 ,认学后鼻韵母。
1. 教学 ɑnɡ、enɡ。
(1) 教师范读 。
(2) 学生跟读练习 ,指名读 ,“开火车”读 。
(3) 出示四声调 ,学生自由练读 ,再指名读 ,齐读 。
(4) 学习拼读由 ɑnɡ、enɡ组成的带调音节 。
2. 半扶半放学习 inɡ、onɡ。
3. 学习整体认读音节 yinɡ。
师 :拼音王国里要举行舞会 , inɡ想为 自 己找一个合适的舞伴 。 于是 , inɡ找到好朋友大 y 帮忙 ,大 y非常乐意 ,就这样一对好朋友就组成了音节 yinɡ。从此他们就不能分开了 ,于是拼音 王国给他们起了一个新名字 。你们知道怎么读吗
(1) 师先示范读 ,生跟读 ,指名读 。
(2) yinɡ的四声调练习:yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ,个别读 ,指名读 ,齐读 。
4. 正确范写 ,指导书写 。
(1) 教师范写 ang、eng、ing、ong、ying及其四声 。
(2) 学生练习书写 。
(3) 展示评价 。
(三)巩固拼读 ,认读词语。
1. 观察图片 ,说说图上都有谁 ,他们在干什么 。你能用几句话说清楚吗
2. 相机出示 :游泳 yóu yǒnɡ、滑冰 huá bīng、骑自行车 qí zì xínɡ chē、打乒乓球 dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
3. 多种形式读 。
4. 说一说自己最喜欢其中哪项体育运动 。 以 “我喜欢( ) ”的句式说一说自己喜欢的体 育运动 。
(四)识记生字 ,练习说话。
1. 出示生字 :车 。这个生字你认识吗
2. 交流识字方法 ,讲解字源演变帮助学生识记 。
3. 生字组词 。 (马车、火车、自行车)
4. 说话练习 :说说自己都见过什么车 , 同桌说 ,全班交流 、评议 。
5. 用相同的方法引导学生识记 “冰 、自 、行 ”。
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语文 一年级( 上)
(五)指导书写 ,规范写字。
师 : 同学们 ,你们能准确地拼读这两个音节吗 (mínɡ liànɡ)
1. 说说它们是由哪些拼音字母组成的 。
2. 学生观察 ,教师范写 ,边写边提示 :写一个音节的几个字母要靠紧一些 。
3. 学生书写 ,教师巡视 ,纠正书写姿势 、执笔方法 。
4. 展评 ,修改 。
活动三:走出家门去郊外
(一)看图识字 ,学词练句。
1. 出示汉语拼音第 13课的第 2 幅插图 ,教师提问 :郊外的景色美吗 你能介绍一下这里的 美丽景色吗 小组成员互相说一说 。
2. 引导学生按一定顺序说一说图上的内容 。 随机出示词语及音节 。
3. 拼读四个词语 , 同桌互相读 、指读 、齐读 。
4. 去掉拼音读四个词语 。 自 由读 、同桌读 、小组比赛读 。
5. 你能选一个词语练习说一句话吗
6. 出示 “云 、草 、原 、林 ”生字卡片 ,让学生再读一读 。
7. 你用什么办法记住这些字的 全班交流 。请学生用自己喜欢的方法记一记 。
8. 你能给这些字找朋友吗 或者用这些字分别说一句话也可以 。
(二)学习儿歌 ,巩固拼音。
1. 学习儿歌《家》。
(1) 每个小朋友都有自己的家 ,那白云的家又在哪里呢 你们想知道吗 让我们一起来看 一首儿歌吧! (揭示题 目 “家 ”,跟读)
(2) 出示儿歌 ,多种形式读 。
(3) 提醒学生注意 “们 、的 、子 ”在儿歌中都是轻声 ,要读得短而轻 。
(4) 注意 “蓝 、泥 ”“祖 、种 ”声母的区别 。
(5) 用 “( ) 是( ) 的家”的格式练习说话 。
2. 学习儿歌《两只羊》。
(1) 出示儿歌 ,学生找出认识的字母和音节 , 自己读一读 。
(2) 学生看图听老师范读儿歌 。
(3) 领读 、齐读 、表演读 。
(4) 小朋友 ,你从儿歌中读懂了什么呢
引导思考 :遇事要懂得谦让 ,否则会因小失大 。
任务五:拼音乐园闯关赛
学习目标
1. 能准确读出 “上午 、下午 、晚上 ”等 12个词语 ;认识偏旁“”;会写笔画“”;规范书写 “去 、 年 ”2个生字 。
2. 借助汉语拼音字母表梳理已经学习的声母、韵母、整体认读音节 ,能分清易混音节及韵母 。
3. 能准确运用拼音朋友 ,说出自 己名字里面的声母和韵母 。
4. 认识与 “车 ”字有关的词语 ,并能发现分类特点 。练习扩词 ,能从多个角度给一个字扩词 。
5. 能借助拼音正确书写汉字 ,并发现前一个字与后一个字之间的联系 。正确拼读音节词 。
6. 借助拼音读懂《小鸟念书》,能和父母一起分享阅读 。
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7. 能正确朗读并背诵《悯农(其二)》, 了解古代劳动人民的艰辛生活 。
第四单元
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1. 预习 : 回顾所学的拼音 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
课时安排
3课时
活动一:拼读大赛我最棒
(一)第一站。
出示 “用拼音”第 1题 :
1. 拼一拼 ,读一读 。
自 由拼拼 ,读读 ,说说每组音节有什么区别 。
2. 辨析认读 。
采用同桌互读 、男女生接读 、师生对读等多种形式 ,进行辨析认读 。 (二)第二站。
出示 “用拼音”第 2题 :
1. 读一读形近复韵母 。
2. 如何辨别它们
借助复韵母中第一个字母的读音来辨别 。
3. 读一读 ,拼一拼 。
自主拼读 , 同桌互相检查 。 (三)第三站。
出示 “用拼音”第 3题 :
1. 师 :秋游快到了 。读幼儿园时去秋游 ,总是爸爸妈妈帮大家整理书包 。现在我们已经是 小学生了 ,要学会自己的事情自己做 。那书包该怎么整理呢 又要带些什么东西呢 课本已经 告诉我们了 ,让我们再来读一读 。
2. 读一读 ,拼一拼 。
这些东西只是给大家一个建议 ,你还可以选择带些你认为有用的 ,可这里又没有提到的东
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语文 一年级( 上)
西 。请大家试着把自己秋游时想带的东西用简笔画画下来 。 活动二:最快认识拼音表
1. 复习 23个声母 。
2. 读一读 ,背一背 。
bp m f d tn l g kh j q x
zh ch sh r z c s (y w)
(1) 读 、背声母 。
(2) 区别形近声母 :b—d p— q f—t m—n 区别音近声母 :n—l z— zh c—ch s— sh
(3) 同桌互相说一说自己名字里面的声母朋友 。
3. 复习 24个韵母 。
(1) 分组读 。
(2) 对比读 :a—an—ang e—en—eng i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
(3) 熟读 、记忆 。
(4) 交流自己名字里面的韵母朋友 ,在拼音表中圈画出来 。
4. 复习 16个整体认读音节 。
活动三:学以致用识文字
(一)识字加油站。
1. 出示四组词语 :
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上午 下午 晚上
昨天 今天 明天
上个月 这个月 下个月
去年 今年 明年
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(1) 学生借助拼音自读词语 ,读正确 。教师重点指导 “晚 、昨 、今 ”等 7个生字的读音 。
(2) 指名读 ,“开火车”读 ,教师相机纠正字音 。
(3) 学习偏旁“”。
①识读生字 “晚 、昨 、明 ”时 ,教师引导学生发现这三个字都含有“”。
②教师范写 ,引导学生观察 :“”书写时整体瘦长 ,三个横之间等距 。
(4) 引导学生发现每组词语排列的顺序 。 (四组词语按照 “时—— 日——月—— 年”的时间顺序排列)
(5) 把每组词语打乱顺序 ,让学生重新给词语排队 ,进一步帮助学生理解词语之间的意义 关系 。
2. 学习生字“去 、年 ”。
(1) 学生观察 “去 、年 ”的笔顺 , 以及每个笔画在田字格中的位置 。
(2) 教师范写 。重点指导撇折的书写 :撇画起笔时轻顿 ,撇向左下倾斜 ,然后向右上写折画 , 折画末端要出尖 。
(3) 学生先描红 ,再练习书写 。
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(二)字词句运用。
1. 出示第 1题 :
第四单元
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(1) 复习生字 “车 ”,读准字音 。
(2) 借助拼音 ,读和车有关的词语 。
(3) 小朋友们都喜欢车 ,你知道哪些车的名字
(4) 你还知道哪些与车有关的词语
(5) 同学们 ,你们发现这三组词语有什么特点了吗
(6) 明确三组词语的特点:蓝色词语与车的名称有关 ,红色词语与人的动作有关 ,绿色词语 与车的部件有关 。
2. 出示第 2题 : 拼一拼 ,写一写 。
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mén 门
kǒu
…………
shēnɡ 生
rì
…………
tí 题
mù tián
…………
yě 野
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(1) 自主拼读音节 ,读音节词 。
(2) 根据拼音写汉字 。
(3) 同桌订正 。
(4) 再读田字格中的四个字 ,试着发现四个字之间的联系 :后一个字是由前一个字加一笔或 改一笔得来的 。
(三)和大人一起读。
1. 读一读故事《小鸟念书》。
(1) 自己读一读 ,把音节读准确 。
(2) 指名读 ,纠正字音 。
2. 读出趣味 。
说一说文中为什么说小鸟念错了 。
(四)积累古诗 ,懂得道理。
1. 学习古诗《悯农(其二)》,齐读诗题 ,把 “悯 ”多读几遍 。
2. 学生借助拼音自读古诗 ,读正确 。重点指导读准 “锄 、滴 、谁 、餐 、农 ”的字音 。
3. 教师范读 ,学生模仿读 ,注意诗的节奏 。
4. 引导学生看图 ,用自己的话说说了解到的图意 。
5. 把图画和诗句联系起来理解诗句意思 。
火辣辣的太阳当空照 ,农民伯伯在田里劳动 。 (锄禾日当午) 农民伯伯热得直流汗 ,汗水滴落在田里 。 (汗滴禾下土)
没有种过田的人不知道 ,这一粒粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的 。(谁知盘中餐 ,粒粒皆
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辛苦)
6. 读着读着 ,你懂得了什么道理
(农民伯伯种粮食多么辛苦 , 同学们一定要珍惜粮食呀!)
7. 用多种方式背诵古诗 。
(五)课堂小结。
同学们 ,在拼音王国里 ,我们认识了许许多多的拼音朋友 ,相信大家今后在拼音朋友的帮助 下 ,会认识更多的汉字朋友 。
本单元的学习 ,可以提供给学生较为丰富的学习资源 。例如 ,在教学过程中 ,可拓展复韵母 的发音方法和复韵母的标调规则儿歌 ,还可以提供四声调顺口溜帮助学生学会拼读 。在词语教 学中 ,我们可以为学生提供相应的词语图片或者情境图 ,帮助学生加强记忆 。 比如 :蓝天 、白云 、 草原 、森林这些词语的图片 。在教学儿歌时 ,可以出示相关儿歌的音频 ,供学生听读 ,或者拓展 其他相关儿歌帮助学生巩固拼音 ,如《卖瓜卖花》。
本单元是第三个拼音单元 ,帮助学生建构起完整的拼音知识框架 ,学生就可以借助拼音这 个工具 ,更加自如地识字 、阅读 、说话 。根据本单元语文要素所指向的单元教学目标 ,结合本单 元学习任务群的特点,现将教学建议列出以下几条 :
1. 音形教学充分发挥情境图作用 ,读准读音 ,探究规律 ,辨析音形 。
本单元的每一课都有情境图 ,教学时 ,可以让学生有序观察插图 ,用完整的句子说说图中有 什么 ,在学生说到相应读音时 ,教师相机出示字母 ,带领学生读准字母发音 。复韵母 、鼻韵母的 组合具有一定规律 ,教学时要鼓励学生探究规律 ,避免机械强记 。
2. 拼读教学以 “练 ”为主 ,“联 ”为重 。
所谓的练即反复练习 ,拼读到位 ;而联就是建立与生活之间的联系 。学生每拼出一个音节 , 都要提示他说出相应的词语 ,建立起语音与音节的稳固联系 ,更利于保持长时记忆 ,促使拼读能 力的形成 。第一步 :让学生先圈出音节中带调的复韵母 ,练习读准 ,然后再拼读 。第二步 :借用 熟字 ,帮助拼读 。第三步 :对应事物 ,建立联系 。第四步 :除了教材提供的拼读音节 ,还要提供更 多音节词 ,让学生在大量拼读中巩固练习 ,熟能生巧 。
3. 关注音节词的书写 。
让学生在四线格里正确书写音节是本单元的书写教学重点,而难点是音节中字母之间与音 节之间距离的掌握和拼音标调的规则 。教学时要引导学生观察教材的范例和教师的范写 ,再进 行实践尝试 。我们要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法 ,注重培养学生良好的 书写习惯 。

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