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本单元以 “自然”为主题 ,编排了四篇课文 :《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》。 四篇 文章通过描写四季的自然景物或场景 ,激发学生对大自然的喜爱和赞美之情 。
虽同为 “自然”主题 ,又各有侧重 。《秋天》抓住天气 、树叶 、天空 、大雁这些事物的特点,表达 了作者对秋天的喜爱之情 。《江南》通过对江南水乡莲叶和鱼儿的生动描述 ,反映了采莲人的愉 悦之情 。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群 “小画家 ”画画的场景 ,儿歌语言浅显易懂 ,既充 满儿童情趣 ,又融汇了科普知识 。《四季》则从季节特点出发 ,抓住草芽 、荷叶 、谷穗 、雪人这几种 具有代表性的事物 ,表现了四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情 。
本单元的语文要素是 “正确 、流利地朗读课文 ”“初步认识自然段 ”。“正确 、流利地朗读课 文 ”是学习重点和难点,《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文课后习题都提出了 “朗 读课文”。“背诵课文”的前提是把课文读正确 ,读流利 。教学时 ,引导学生借助拼音 , 自主练习 , 这既是对拼音学习的巩固和运用 ,也是进行自主朗读训练的一种有效方法 。
“初步认识自然段”是本单元的教学重点 。在《秋天》一文中首次提出 “数一数 ,课文一共有 几个自然段”。教学过程中 ,要引导学生借助学习伙伴的提示 , 知道自然段前空两格的格式特 点,初步建立起自然段的概念 。
结合单元文章特点 、课后练习意图与学习任务群的解读 ,将本单元列入 “文学阅读与创意表 达 ”学习任务群 ,主要从以下两个方面考量 :
基于单元内容的编排 。《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》,涉及散文 、古诗 、儿歌 , 内 容丰富 ,体裁不一 ,把内涵丰富的文章通过 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群的形式来统一呈 现 ,有助于引导学生感受不同文章体裁中作者对大自然的喜爱之情 ,感受四季之美 ,初步体验文 学阅读的乐趣 。
基于课后练习的意图 。《四季》中有 “仿照课文说一说 ”的要求 ; “语文园地五 ”中有 “说自己 喜欢的季节”的要求 。这些练习的意图 ,与 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群中 “观察 、感受自 然与社会 ,表达自己独特的体验与思考 ,尝试创作文学作品”的学习内容相吻合 。
基于以上的单元解析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 ,确定了 “走进四季体验 馆 ”这一情境任务 ,分别设计了 “四季流转惜时间”“冉冉秋光映真情”“夏日采莲戏江南”“皑皑白
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语文 一年级( 上)
雪感童趣”“色彩斑斓赞四季”四个语文实践活动 ,在阅读儿童诗 、古诗 、散文 、歌词 、图画书等活 动中 ,唤起学生对四季的感受 ,激发学生对大自然的喜爱之情 。在 “走进四季体验馆 ”的情境中 , 学习四篇课文 、语文园地 、口语交际 、和大人一起读 ,唤醒学生的生活经验 ,增进学生对文章的理 解 ,并与文章产生情感共鸣 。
1. 认识 50个生字 、8个偏旁 ,读准 1个多音字 。会写 21个生字和 7个笔画 。正确认读有关 四季万物的 12个词语 。能认识并展示姓名中的生字 ,产生在生活中识字的兴趣 。初步建立反 义词的概念 。
2. 正确 、流利地朗读课文 ,认识自然段 ,背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文 。
3. 仿照课文 ,正确运用词语说说自己喜欢的季节 。
4. 积累有关惜时的名言 ,初步懂得珍惜时间 。 阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起阅 读 , 了解故事内容 ,并尝试续讲故事 。
5. 能向他人自我介绍 ,并就感兴趣的话题进行交流 ,增强主动交流的意识 。
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第五单元
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 认识 50个生字 、8 个偏旁 ,读准 1 个多音字;会写 21个生字和 7 个 笔画 。 2. 正确认读有 关 四季 万 物 的 12 个 词 语 。 能 认 识 并 展 示 姓 名中 的 生 字 ,产生在生活中识字的兴趣 。初步建立反义词的概念 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 正确 、流利地朗读课文 ,认识 自 然段 。 2. 背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文 。 3. 理解课文内容 , 想象文中描绘的景象 ,体会表达的美好情感 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 仿照课文 ,正确运用词语说说自己喜欢的季节 。 2. 积累有关惜时的名言 ,初步懂得珍惜时间 。 3. 阅读《拔萝卜》, 引导学生通过和大人一起阅读 , 了解故事内容 ,并尝 试续讲故事 。 4. 能向他人自我介绍 ,并就感兴趣的话题进行交流 , 增强 主 动 交 流 的 意识 。 ☆☆☆
梳理与探究 能简单地搜集筛选季节词语 、四 季景物的特点 ,运用 多种方法推断信 息 ,联系生活实际进行表达 。 ☆☆☆
任务发布:四季流转惜时间
学习目标
1. 认识 9个生字 ,会写 1个笔画和 4个生字 。初步建立反义词的概念 。
2. 正确认读有关四季万物的 12个词语 。能认识并展示姓名中的生字 ,产生在生活中识字 的兴趣 。
3. 能向他人做自我介绍 ,并能引起话题 。知道主动与他人交流 ,在说话时看着对方的眼睛 。
4. 会读背两句珍惜时间的名言 。
5. 阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起读 , 了解故事内容 ,并尝试续讲故事 。
课前准备
1. 预习口语交际 ,搜集与珍惜时间有关的名言警句 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
2课时
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语文 一年级( 上)
活动一:与四季交朋友
(一)出示任务情境。
同学们 ,春夏秋冬 , 四季流转 ,景色各异 ,我们生活中有美丽的四季 。这个单元 ,我们一起走 进四季体验馆 ,与四季交朋友 ,寻找四季美景 ,感受自然的神奇与奥妙 。
1. 识字加油站 。
(1) 课件出示 :南— 北 男— 女 开— 关 正— 反 先— 后 内— 外
(2) 学生根据拼音自主识记 9个生字 。教师重点关注 “正 ”的后鼻音 ,学生是否读准确 。
(3) 班内交流 , 比一比谁读得准 。分小组读读这六对词语 ,说说有什么发现 。 教师总结 :每一对词语互为反义词 。
(4) 借助反义词识记生字 。
(5) 指导书写 “女 、开 、关 、先 ”4个生字 ,重点指导笔画撇点的写法 。
2. 畅谈四季 。
(1) 问题思考 :春夏 秋 冬 四 个 季 节 , 你 最 喜 欢 哪一 个 季 节 简 单 说 一 说 为 什 么 , 学 生 自 由 交流 。
(2) 课件出示 : 字词句运用
读一读 ,说一说 。
大地 树叶 青草 莲花
飞鸟 小鱼 青蛙 雪人
自读词语 ,读准确 。
指名读 ,“开火车”读 。
(3) 这些词语与什么有关呢 (这些词语揭示了四季和万物之间的联系)
(4) 我最喜欢的季节 。
①你最喜欢哪一个季节 为什么 可以用上其中一个词语说一说 ,也可以用几个词语说一说。
②学生自由交流 。
3. 我是姓名识字大王 。
(1) 课件出示班里学生的姓名 ,让学生认读 。
(2) 开展 “姓名识字大王”评选活动 。
4. 向同学介绍自己 。
(1)(课件出示:情境图)模拟情境交际: 师生两个人面对面 ,模拟图上的小朋友 ,进行自我介绍 。
(2) 重点评价 ,是否主动与他人交流 说话的时候是否看着对方的眼睛
(3) 真实情境交际 :播放音乐《找朋友》, 同桌或小组同学面对面 , 向对方做自我介绍 ,并就自 己感兴趣的话题和对方交流 。
教师提醒学生 “看着对方的眼睛”。
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第五单元
(二)出示单元学习图景。
1. 感知交流 。
(1) 学生观察本单元四篇课文的插图 ,交流 :你都看到了什么 你觉得这四篇课文都跟什么 有关系
课件出示 :本单元四篇课文《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》的插图 。
(2) 学生自由交流 。
2. 引入四季体验馆 。
师介绍 : 同学们 , 四季流转 ,大自然更是奥妙无穷 。本单元 ,我们将通过阅读不同的课文 ,走 进四季体验馆 ,感受文中作者对大自然的喜爱之情 。在此基础上 , 同学们也可以想一想自己最 喜欢的季节和最喜欢的自然景物 ,用自己的话语表达对大自然的喜爱与赞美之情 。
活动二:谈四季惜时间
(一)日积月累。
1. 读课件出示的内容 :
一年之计在于春 , 一 日之计在于晨 。 一寸光阴一寸金 , 寸金难买寸光阴 。
2. 交流意思 :这两句名言有一个共同特点,你发现了吗
3. 学生交流 :都是珍惜时间的句子 。 (板书:珍惜时间的名言)
“一年之计在于春 ,一日之计在于晨”的意思是凡事都要早做打算 ,开头就要抓紧 。 “一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光阴”这句话告诉我们时间宝贵 ,我们应珍惜时间 。
4. 背诵积累 :指名读 、合作读 ,练习背诵 。
5. 交流拓展 :你还知道哪些珍惜时间的名言
(二)和大人一起读《拔萝卜》。
1. 学生借助拼音初读故事 ,整体感知内容 。
2. 教师范读 ,学生听读 ,注意梳理文中出现了哪些人物 。
3. 按下面的问题复述故事 ,拓展思维 。
老公公叫谁来帮忙 老婆婆是怎么做的 他们是怎么说的
4. “小狗喊小猫来帮忙……”故事到这里戛然而止 ,后来又发生了什么 展开合理想象 ,小 组成员说一说后面可能发生的事情 。 (注意观察每幅图中萝卜的变化)
5. 仿照书中语言的表达形式 ,续编故事 。
6. 思考问题 :萝卜究竟是谁拔出来的 (引导学生得出结论:团结就是力量,大家齐心协力 才能取得成功!)
7. 小组内朗读表演 ,注意拔萝卜的动作 、表情及语气 。
任务一:冉冉秋光映真情
1. 认识 “秋 、气 ”等 10个生字 ,正确书写 “了 、子 ”等 4 个生字 ,笔顺正确 ,会写新的笔画 “横 撇 ”,认识“ “2个偏旁 。
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语文 一年级( 上)
2. 能正确 、流利地朗读课文 ,背诵课文 ,读好 “一 ”的不同读音 。
3. 读懂课文内容 , 了解秋天的特点,产生对大自然的喜爱之情 。
课前准备
1. 预习 :搜集秋天美景图片 。
2. 准备资料 :多媒体课件 、制作本课的生字卡片 。
课时安排
2课时
教学过程
课前导入 :现在正值秋季 ,让我们一起走进秋天 ,感受秋天独特的韵味 。 活动一:认识秋天
(一)出示图片 ,谈话导入。
1. 谈话导入 : 同学们 ,一年有四季 ,你最喜欢哪一个季节 为什么
2. 出示秋天风景图 ,学生欣赏 。你们知道这是什么季节的景色吗 从哪里看出来的
3. 板书课题并齐读 。
(二)初读课文 ,读准字音。
1. 借助拼音 , 自读课文 ,读准字音 。
2. 认识自然段 。
(1) 讲解自然段概念 ,学生明确 : 自然段的前面有两个空格 。教师标注第 1 自然段 。
(2) 学生把剩下的段落标注好序号 。
3. 同桌合作读课文 ,圈画生字 。
4. 接读课文 ,纠正字音 。
5. 认读生字 。
(1) 课文里的生字宝宝 ,跳到屏幕上了 ,谁想和它们打个招呼
(2) 现在拼音宝宝 要 和 我 们 说 再 见 了 , 没 有 拼 音 朋 友 的 帮 助 , 你 还 会 读 吗 指 名 读 , 同 桌 互查 。
(3) 学习新偏旁 。
出示重点生字 :树 叶
指名读生字 ,引导学生认识偏旁“”“ ”,仔细观察 ,说一说生字 “木 、口 ”变成偏旁后有什么 特点 。
说一说生活中见到的其他带有偏旁“”“ ”的生字 。
(4) 交流识字方法 。
6. 再读课文 ,思考 :秋天到了 ,大地上的景物发生了哪些变化
(三)认识笔画 ,指导书写。
1. 认识笔画“横撇”。
教师范写并讲解 :从左到右 ,起笔时稍重 ,折时顿笔 ,轻轻往左下方撇 。
2. 课件出示生字 ,学生观察 。
3. 交流书写时需要注意的地方 。
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第五单元
4. 教师范写 ,学生练写 。
5. 书写评议 。
活动二:品味秋景
(一)回忆秋天景色的变化。
同学们 ,我们在朗读了《秋天》一文后 ,初步感受了秋天景色的变化 ,今天我们继续在《秋天》 里 , 品味秋天景色的独特之美 。
(二)品读第 1 自然段。
1. 读句子 :天气凉了 ,树叶黄了 ,一片片 叶子从树上落下来 。
2. 第 1 自然段写了秋天的哪些变化
3. 联系生活实际 ,说说秋天来了有哪些树的叶子黄了 。
4. 教师引导 : “天气凉了 ,树叶黄了”,但是有的树叶却没有变黄 。 哪些树叶在秋天会变成其 他颜色
5. 思考 :树叶从树上落下来时是什么样的呢 重点理解 “一片片”。
6. 谁能说几个像 “一片片”这样的词
7. 指导朗读 。 (注意 “一片片”中 “一 ”的读音)
(三)品读第 2 自然段。
1. 自 由朗读第 2 自然段 ,这段共有几句话
2. 课件出示第 1句话 :天那么蓝 , 那么高 。
你能把 “那么”换成另一个词语吗 (非常、很) 朗读指导 ,读出天空的蓝和高 。
3. 读第 2句话 。
(1) 指名读 :一群大雁往南飞 ,一会儿排成个 “人 ”字 ,一会儿排成个 “一 ”字 。
(2) 读好 “一会儿”。
(3) 师借助大雁南飞时两种不同队形的图片 ,帮助学生理解 “一会儿…… 一会儿 … … ”。
(4) 学生练习朗读第 2 自然段 。
4. 指导朗读第 1、2 自然段 。
(1) 交流 :读完第 1、2 自然段 ,你有怎样的感受 (秋天很美)
(2) 指导“一 ”的读音 。“一 ”在文中有时候读 “yī”,有时候读 “yí”,有时候读 “yì”。先在文中 圈画出所有带 “一 ”的词语 ,再试着读一读 。
(3) 出示带 “一 ”的词语 。指名读 ,请小老师读 ,齐读 。
(4) 小结 :这是 “一 ”的变调 。
(四)品读第 3 自然段。
1. 读句子——“啊! 秋天来了!”谈自己的发现 。
2. 教师小结 :句尾的标点符号都是 “!”,表达了秋天来临的喜悦之情 。
3. 指导朗读 ,读出高兴的语气 。
活动三:抒发秋情
(一)说一说:联系课文内容 ,说一说 ,你喜欢秋天吗 为什么
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语文 一年级( 上)
(二)画一画:把自己喜欢的秋天的景色用画笔画出来。
彩色画笔抒秋情
班 级 姓 名
(三)总结提升。
小结 :这节课 , 同学们在合作交流中 ,通过读秋天 、品秋天 、画秋天 ,表达出对秋天的喜爱之 情 ,深深感受到了秋季的魅力 。希望同学们能带着对秋天的喜爱继续在四季体验馆中丰富自己 的见闻 。
任务二:夏日采莲戏江南
1. 认识 “江 、南 ”等 9个生字 ,会写 “可 、叶 、东 、西 ”4个生字 ,会写笔画 “竖钩 、竖弯”,认识偏旁 “氵 、艹”。
2. 把诗歌读正确 ,读流利 ,并能背诵诗歌 。
3. 能观察课文插图 ,体会诗歌描绘的意境美 ,感受江南的美丽 。
1. 预习 :查找 “汉乐府”的资料 。
2. 准备资料 :生字卡片 、多媒体课件 。
课时安排
2课时
课前导入 :
学习了《秋天》一课 ,我们体会到秋天自然景物的美丽 ,今天我们继续走进本单元的第二篇 课文《江南》,看看莲叶浮出水面 ,体会 “鱼戏莲叶间”的灵动 ,感受采莲人的愉悦心情 。
活动一:江南美景如画
(一)故事引入 ,初入意境。
1. 出示江南水乡风光图 : 同学们看 ,莲花池中有美丽的莲花 、翠绿的莲叶 、饱满的莲蓬 。人 们正在莲叶间撑着小船愉快地采莲呢 。
2. 谈话引入 。
师 :江南风景秀丽 ,景色如画 。莲池中有茂盛的莲叶 、香气四溢的莲花 ,饱满的莲蓬长得多 茂盛呀! 很多鱼儿正在莲叶间玩耍 ,一会儿游向莲叶东面 ,一会儿游向西面 ,一会儿游向南面 , 一会儿游向北面 。诗人看到这种迷人的景象 ,把它写成了一首古诗 。
3.《江南》这首诗出自 “汉乐府”,你们对汉乐府有哪些了解 学生交流后 ,教师补充链接资料 ,简单了解 。
“乐府”初设于秦 ,正式成立于西汉汉武帝时期 。“乐府”的职责是采集民间歌谣或文人的诗
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第五单元
来配乐 , 以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用 。乐府搜集整理的诗歌 ,后世就叫 “乐府诗”。
4. 齐读课题 。
5. 变红 “江 ”字 ,指名读生字 ,交流识字方法 :加一加 ,认识新偏旁 “三点水 ”,拓展带三点水的 生字 。 明确 :带三点水的生字大部分与水有关系 。
(二)自读古诗 ,感知意境。
1. 自主读诗 。
(1) 借助拼音自己读 。
(2) 指名读 ,纠正字音 。
(3) 同桌互读 ,读正确 、读流利 。
2. 检查预习 。
(1) 认读字词 。
①出示生字 , 自主练读 。
重点关注 :“莲 ”读 lián, 注 意 不 要 读 成 “nián”; “采 ”是 平 舌 音 , “南 ”是 前 鼻 音 , “江 ”是 后 鼻音 。
单独出示 “莲 ”,指名读生字 ,交流识字方法 :加一加 ,认识新偏旁 “草字头 ”,拓展带草字头的 生字 。 明确 :带草字头的字大部分与植物有关系 。
②指名分行读生字 ,纠正读音 。
③小老师领读 ,男女生赛读 。
(2) 理解词语 。
①(课件出示莲叶图片) 这是什么 谁能结合自己的生活体验介绍一下莲叶
②学生交流 ,老师相机总结 ,结合自己的生活体验理解词语 ,是一种非常好的解词方法 。 学生尝试理解 “采莲”“东南西北”的意思 。
③指名交流 ,互相补充 。
重点指导 :结合生活中的方位 ,认识 “东 、南 、西 、北 ”四个方位 。
(3) 分享朗读 ,读出韵味 。
①同桌合作读古诗 。
②指名读 ,读后评价 。
③总结朗读中的不足之处—— 朗读时 ,没有读出古诗的韵味 。
④探究朗读方法— 读准字音 ,读出诗句中隐藏的画面 ,读出节奏 。
⑤师生互动 ,学会朗读 。 A. (课件出示) 前两句 。
江南可采莲 , 莲叶何田田 。
—— “何 ”是什么意思 (多么。表示感叹,惊讶)
—— 出示画面 ,你 看 到 了 什 么 (莲叶多,层层叠叠), 诗 句 中 哪个 词 语 展 现 了 这 个 场 面 (田田)
—— 想象着画面读一读 。
B. (课件出示) 第三至七句 。
—— 这里的四个方位词 “东 、西 、南 、北 ”你能读准确吗
“间 ”是一个特殊字 , 它有两个读音 , 一个读 jiān, 一个读 jiàn。有两个或两个以上读音的 字 ,我们叫它多音字 。“间 ”在这儿读作 jiān,我们一起读一读 ,你能给它找个朋友吗 (学生交
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语文 一年级( 上) 流组词)
—— 自由读 ,从 “东西南北”这四个方位词中你读出了哪些画面 (鱼儿欢快嬉戏)
—— 想象画面 ,读一读这几句诗 。
C. 欣赏课文插图 ,想象 “采莲”“鱼戏”画面 ,想一想 ,怎样才能读出这样快乐 、自在的场景 —— 交流归纳 :读出节奏 。
练习读出诗的节奏 。
⑥展示朗读 。
正确 、流利地朗读古诗 ,注意节奏 ,读出诗的韵味 。
—— 练读后 ,指名读 ,“开火车”读 ,男女生赛读等 ,教师相机评价 。
(三)指导书写。
1. 出示生字 ,有什么发现 (学生交流)
2. 指导书写生字 。
(1) 教师边范写 ,边指导 :
“可 ”字中的 “口 ”写在竖中线的左侧 ,要写得小一点 ;最后一笔竖钩写在竖中线右侧 ,笔画要 写直 ,不同于弯钩 。
(2) 相机介绍新笔画 :
竖钩 :从上到下行笔 ,到起钩处稍顿笔后向左上钩出 ,下笔处和起钩处应在一条垂直线上 。
(3) “西 ”第一笔横较短 ,方框要写得宽一点 、扁一点,最后一笔横封口 。
(4) 相机介绍新笔画 :
竖弯 :起笔时稍重 ,从上往下写短竖 ,再圆转向右水平方向写短横 ,收笔稍重 。
(5) 学生按笔顺描红后 ,再书写两遍 ,老师巡视评价 。
学生书写时 ,老师巡视指导 ,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的坐姿 。
3. 运用掌握的方法 , 自主书写 。
点拨 : “叶 ”字左窄右宽 ,左边的“”要写在横中线上 ,右边 “十 ”的横对准 “口 ”的中间 ,不要太 长 ,最后一笔竖要直 。“东 ”第二笔撇折从竖中线起笔 ,到横中线转折 。竖钩沿着竖中线写 ,最后 两点要左右对称 。
4. 自主描红 ,再在田字格中书写两遍 。
5. 作品展评 。
活动二:夏日采莲乐趣多
(一)词语复现 ,导入新课。
1. 同学们 ,上一节课我们读了古诗 ,感受到了江南的风景如画 ,莲叶的茂盛 ,还学会了许多 生字新词 ,现在请拿出田字格本 ,我们来听写词语 。
2. 同位互评 ,纠正生字书写 。
3. 同学们词语掌握得很棒 ,为了奖励你们 ,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景 ,感受采 莲人的乐趣 。
(二)解读诗意 ,感受愉悦心情。
1. 品读前两句 ,赏 “采莲”。
(1) 自 由读 ,说一说 ,你看到了一幅怎样的画面
(2) 同桌交流 。
(3) 结合插图进一步交流 。
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第五单元
教师借插图点拨 :莲叶长得层层叠叠 ,茂盛鲜亮 ,非常可爱 ,这就是诗中的 “田田 ”,请读出荷 叶的多 、可爱 。
(4) 想象一下 ,采莲的人坐在小船里 ,在莲花塘里采莲 ,是怎样的一种心情 (快乐,自在) 请 把这种心情读出来 。
2. 品读第三至七句 ,赏 “鱼戏”。
(1) 自 由读这几句 ,说一说 ,你的眼前又呈现出一幅怎样的画面 (鱼戏)
(2) 看插图 ,想象画面 ,说一说鱼在水中嬉戏的情景 。
(3) 朗读指导 :读出鱼儿在水中快乐嬉戏的场景 。
(4) 再读这几句诗 ,又有什么发现
①连用了 5个“戏 ”字 ,写出了鱼儿的快乐和自在 。
② “东 、西 、南 、北 ”四个方位词 ,写出了鱼儿的欢快 、自 由 。
(5) 抓住 5个 “戏 ”字和 “东 、西 、南 、北 ”四个方位词 ,想象画面 ,读出鱼儿的快乐与自在 。
3. 多种朗读 ,习得方法 。
(1) 教师范读 。
(2) 学生评价 。
(3) 梳理朗读方法 。
猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的 。 (交流，梳理、归纳—— 想象画面法)
(4) 运用想象画面的方法 , 自主练读 , 同桌读 ,男女生赛读 。
(5) 再次想象画面 ,配乐表演朗读 。
(6) 想象画面 ,尝试背诵 。
(三)创意巧表达 ,与家人分享《江南》。
小结 :通过《江南》的学习 ,我们体会到了夏日采莲人愉悦的心情 ,请你回家后把自己在《江 南》中看到的景色讲给家人听 ,让他们也感受夏季采莲的快乐吧 。
任务三:皑皑白雪感童趣
1. 能运用结合语境 、借助字源 、联系生活等多种识字方法识记 “的 ”“家 ”等 11个生字 ,会写 “几 ”“用 ”等 5个生字和竖折 、竖折折钩 、横折钩 3个笔画 。
2. 正确 、流利地朗读课文 ,背诵课文 ,感受 “小画家”雪地作画的快乐 。
3. 结合插图 ,提取信息 。 明白小动物因脚印形状不同所以画出的画不同 。 了解青蛙冬眠的 知识 。
1. 学生 :查阅小鸡 、小狗 、小鸭和小马的脚印特点 。
2. 教师 :多媒体课件 。
2课时
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语文 一年级( 上)
活动一:初读儿歌 ,寻画家
(一)情景导入。
1. 播放下雪的视频 ,学生观看 ,指导学生朗读第 1、2句话 。
教师引导 : 同学们 ,你们看! 昨天晚上动物王国下了好大一场雪 。 (播放茫茫雪景的动画) 看到这样的雪景 ,你最想说什么呢
学生交流讨论 ,激发兴趣 。
2. 引出课题 。
瞧! 大家欢快的喊声还引来了一群特殊的小朋友呢! 他们就是— 雪地里的小画家! 伸 出小手 ,我们一起来板书课题 。
(二)初读感知。
1. 仔细读课文 ,圈出小画家的名字 ,并尝试句式练习 。
教师引导 :请同学们打开课本 ,一边读课文 ,一边圈出小画家的名字 。 注意读准字音 ,读通 句子 。
2. 课件出示 : 雪地里的小画家有( ) 、( ) 、( ) ,还有( ) 。
3. 出示 “家 ”的演变过程 ,学生仔细观察 ,借助字源认识 “家 ”字 。
4. 指导朗读 :
出示前两句 : 下雪啦 ,下雪啦! 雪地里来了一群小画家 。
教师明确朗读要求 :语气词 “啦 ”放在句尾 ,并配合感叹号的使用 ,通常表示情绪的激动 ,注 意读出惊喜 、快乐的语气 。
5. 男生读 ,女生读 , 全班齐读 。
活动二:细心观察 ,觅脚印
(一)我会发现。
1. 读课文 ,找出小画家都画了什么 。用横线画出来 。
2. 读句子 : “小鸡画竹叶”,引出 “竹 ”字 ,借助字理 ,联系生活认识 “竹 ”字 。
小结 : “竹 ”是古人根据事物的样子创造出来的字 ,这就是象形字 ,在第一单元学习中我们就 了解过 ,你看我们的古人多有智慧 ,我们的汉字真有趣!
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第五单元
(二)观察图画 ,认真思考。
课件出示 : 雪地里来了哪些小画家 他们都画了什么 请同学们根据课文内容连一连 。
教师追问 :为什么小鸡画的是竹叶 引导学生用上 “因为( ) ,所以( ) ”说一句完整
的话 。
1. 指名说 ,直到把句子说完整 。
2. 在学生能 够 用 完 整 的 句 子 说 “为 什 么 小 鸡 画 的 是 竹 叶 ”的 基 础 上 , 让 同 桌 互 说 其 他 小 画家 。
3. 小结 :你们观察得真仔细! 因为他们的脚印不同 ,所以画出的画也不一样! 让我们一起 再把这句话读一读吧!
课件出示 : 小鸡画竹叶 , 小狗画梅花 , 小鸭画枫叶 , 小马画月牙 。
4. 尝试自己说一说 。
小鸡画( ) ,小狗画( ) ,小鸭画( ) ,小马画( ) 。
活动三:我会创作 ,夸画家
(一)夸夸小画家。
1. 引导学生想象 :这时雪地里还会来哪些其他小画家 他们又会画什么 激发学生的创作 欲望 。
2. 你们的想象力可真丰富呀! 个个都是小诗人! 我们再来读一读吧!
3. 小动物们用自己的小脚丫为今天的画展增添了无限的乐趣 ,他们真是一群了不起的小画 家! 我们来夸夸这些小画家!
4. 指导朗读 “不用颜料不用笔 ,几步就成一幅画”。
(二)认真观察规范写。
1. 指导学生认真观察田字格里的汉字 。
过渡 :我们在书写汉字时要一看结构 ,二看笔顺 , 三看笔画 。指导学生观察相同点和不同 点,还有字的结构 , 占格位置 。
2. 相机认识新笔画 :竖折 、竖折折钩 、横折钩 。
(1) 教师范写 :请同学们伸出手 ,我们一起来书空 。老师边写边指导关键笔画及占格位置 。
(2) 学生书写 ,教师提出书写要求 。
活动四:细心思考 ,感童趣
(一)提出疑问 ,普及知识。
1. 出示课件 ,学习齐读第 5句话 。教师指导学生读出疑问的语气 。
2. 这些小动物的画画得这么好 ,让人看着真喜欢 。可是青蛙为什么没有来参加呢 他是去 串门了 ,还是在吃饭 (他在洞里睡着啦)
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3. 青蛙真懒 ,大家都在画画儿 ,他居然睡觉 ,我们快去叫醒他 ,好吗 (不行 ,他正在冬眠)
4. 教师指名回答 ,适时点拨 :什么是冬眠 还有哪些动物需要冬眠 (蛇、刺猬等动物也冬 眠 ,借此检查学生课前预习的情况)
(二)熟读课文。
1. 指导朗读 ,读准字音 。
2. 小结全文 ,熟读成诵 。
3. 指名读 ,小组读 。
4. 儿歌如果配上音乐就变得更美了 ! 谁来读一读 (学生配乐朗读)
5. 小画家们听着听着都入迷了 ,一不小心把小脚丫画在了我们的儿歌里 。学生自己练习 , 齐背这首儿歌 。
任务四:色彩斑斓赞四季
学习目标
1. 认识 “鸟 、说 ”等 11个生字 ,读准多音字 “地 ”,会写 “四 、小 、是 、天 ”4个生字 。认识 “讠 、虫 、
”3个偏旁 。
2. 正确 、流利地朗读课文 ,初步了解四季的特征 ,感受四季的美丽 。
3. 能仿照课文 ,说说自己喜欢的季节 。
1. 预习 :借助拼音读熟课文 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
课时安排
3课时
课前导入 : 同学们 ,秋天的景色绚丽迷人 ,冬天的雪地是一块天然的大画布 ,夏季采莲人的 乐趣更是让人羡慕 。那么在四季体验馆里 ,我们还能看到什么样的 自然景物 ,又会有怎样的体 验呢 让我们走进《四季》,一起去感受吧 。
活动一:读四季之美
(一)图片导入 ,激发兴趣。
1. (播放四季美景图片) 你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗
2. 引入新课 : 四个季节景色各异 ,今天我们一起走进《四季》,领略大自然的神奇魅力 。
3. 板书课题并齐读 。
4. 识记生字 。
(1) 出示生字 “春 ”,带拼音读 ,读好翘舌音 。
(2) 创设情境认识 “春 ”,师生合作说一说与春天有关的景物 。 (春雨 、春风 、春草)
(二)初读四季之美。
1. 配乐范读 。
2. 自 由练读 , 出示要求 :
(1) 读准字音 ,读通句子 。
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第五单元
(2) 注意词与词之间的停顿 。
3. 词语认读 。
小鸟 春天 青蛙 夏天 鞠着躬 就是 冬天 顽皮地说
(1) 自 由拼读 。
(2) 同桌互读并纠正读音 。
(3) 指名读 ,师相机强调 “地 ”是多音字 ,本课中读轻声“de”,还有一个读音是“dì”,可组词为 “大地”。
(4) 学生采取多种形式练读 。
4. 重点指导 :
(1) 出示生字 “冬 、夏 ”,引导学生交流 :这两个字有什么相同点
(2) 明确 :这两个字不仅都可以用来表示季节 ,它们还有着相同的偏旁—— (折文旁) 。
5. 在认读生字的基础上 ,再次读文 。
6. 合作探究 ,朗读课文 。
你们想把课文读得更美 、更好听吗 请大家选择自己最喜欢的季节先读一读 ,然后比一比 谁读得最美 。
(1) 小组合作 ,选择自己喜欢的季节 ,美美地读一读 。
(2) 生生 、组组 、师生挑战读 。
(3) 思考 :这么美的景物 ,大家知道是谁带给我们的吗 (大自然)
7. 学生质疑 ,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)预设 :学生会提出以下两个问题 :
(1) 草芽 、荷叶 、谷穗 、雪人都是景物 ,怎么会说话呢
(2) “谷穗”是什么 它为什么会弯弯的呢
这些问题 ,可以通过小组讨论 、教师引导的方法来解决 。
(三)小小书法家。
1. 指导书写“四 ”字 。
(1) 明确结构 :全包围结构 。
(2) 仔细观察 ,关注关键笔画 。第一笔竖 ,靠左起笔 , 向右斜 ;第二笔横折 ,横段写得长一点 ; 第四笔竖弯 ,转弯要圆 。
(3) 教师范写 ,学生书空 。
(4) 学生练习书写 ,教师巡视指导 。
2. 指导 “小 、天 、是 ”的书写 。
(1) 讲解书写要点和注意事项 ,教师范写 ,学生书空 。
(2) 展示评价 。
活动二:品四季之乐
(一)学习春季。
1. 教师引入 :许多小朋友喜欢春天 ,谁来说说喜欢的理由
2. 引学课文 :有一个朋友也很喜欢春天 ,他还给春天写了一句话呢! 草芽尖尖 ,他对小鸟说 : “我是春天 。”
(1) 借助卡片认识生字 “说 ”,认识偏旁言字旁 。
(2) 你还知道哪些带有言字旁的字 (“话 、讲 ”等)
3. 品味语言 : “草 ”和 “草芽 ”相比 ,二者有什么区别呢 (草芽更尖 、更嫩 ,还是白色的) 就是 因为春天才有尖尖的草芽 ,所以草芽才会说 : “我是春天 。”
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4. 创设情境引读 :草芽是春天的使者 ,是春天的象征 ,你能想象着他的表情读一读吗
5. 学生通过自由读 、指名读 、男生女生分读等多种形式 ,读出草芽自豪 、高兴的语气 ,教师相 机评价 。
6. 引导拓展 : 同学们 ,春天除了尖尖的草芽 ,还有什么呢 你们看 , (出示课件:美丽春光图) 春天多美丽啊! 谁能再给春天写一句话呢
7. 课件出示句式 :
迎春花( ) ,他对小鸟说 : “我是春天 。”
梨花( ) ,他对( ) 说 : “我是春天 。”
( )( ) ,他对( ) 说 : “我是春天 。”
8. 总结升华 :欣赏了美丽的春天 ,你们觉得春天是什么样子的 让我们连起来读一读 。
(二)学习夏季。
1. 夏天多热闹啊! 听! 是谁在唱歌啊 是谁在说话啊 赶快去课文里面找一找!
出示 “青蛙”,学习生字 “蛙 ”,认识新偏旁 “”, 问 :虫字旁的字一般和什么有关系 (和昆 虫 有关系)
2. 想象说话 :你知道夏天有什么景物吗 (重点品味“圆圆 ”)品读词句并想象 :青蛙跳上荷 叶会说些什么 (荷叶圆圆 ,可以当我的……)
3. 教师引导拓展练句 :让学生以课文为例说句子 。 ( )( ) ,他对知了说 : “我是夏天 。”
( )( ) ,他对( ) 说 : “我是夏天 。”
(三)学习秋季。
1. 激情导入 : 同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物 。
2. 学生体验 :以小组为单位看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物 ,练说 :秋天到了 ,( ) 。
3. 教师引学 :秋天是个收获的季节 ,果子熟了 ,庄稼也熟了 。课件出示 :谷穗弯弯 ,他鞠着躬说 : “我是秋天 。”
4. 读了这句诗 ,你有什么感受 (重点 :一是理解 “弯弯”,可用实物演示 , 因为秋天谷穗成熟 了 ,非常饱满 ,所以是弯弯的;二是理解 “鞠着躬”,人会鞠躬 ,谷穗怎么也会鞠躬 让学生看看弯 弯的谷穗的样子 , 明白两者很像 , 小作者把谷穗当成人来写 ,形象生动 。 引导 “着 ”是轻声 , 可以读得轻一点 、短一点 。)
5. 如果你是谷穗 ,你会带着什么样的心情来读
(四)学习冬季。
1. 请同学们读一读雪人的话 。
2. 你觉得雪人怎么样 你是从哪里看出来的 (顽皮) 出示生字 “皮 ”,说一说带 “皮 ”的词语 :皮衣 、果皮等 。
3. 让学生边读边表演 ,体会雪人的顽皮 。
指导朗读 : 出示 “地 ”“就 ”,“地 ”读轻声 ,要读得轻一点 、短一点 。关注 “就 ”字 ,读重一点 。
4. 练习说话 :如果请你对冬天说一句话 ,你会说什么 冬天 , ( ) 。
活动三:赞四季之妙
(一)朗读课文。
1. 请同学们选择自己喜欢的季节读一读 。
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第五单元
2. 指名分季节读 ,分小组轮流读 。
(二)创意表达。
1. 学习了这篇课文 ,我们也来当个小诗人 ,按下面的句式说一说你心中的四季 。
,
他 说 :
“我是 。”
2. 把自己写的小诗粘贴在 “小作家展示台”上 。
同学们 ,这节课我们认识了四季 ,感受到了大自然的神奇魅力 ,希望四季流转 ,每个季节都 带给你最美的体验 。
本单元的学习 ,可以为学生提供以下学习资源 :在《江南》一课可以提供 “汉乐府 ”和 “乐府 ” 的相关简介 ,帮助学生对汉乐府有初步的认识与了解 。
汉乐府原是汉初采诗制乐的官署 ,后来专指汉代的乐府诗 。
乐府是古代音乐官署 ,掌管郊祀 、巡行 、朝会 、宴飨时的音乐 ,兼管采集民间歌谣 , 以供统治 者观风察俗 , 了解民情厚薄 ,这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
本单元以 “自然”为主题 ,从文学阅读到创意表达 ,形成学习任务群的闭环 。 为统筹规划整 个单元的学习活动 ,层层递进 ,让学生能够在渐进式学习中由易到难 ,轻松掌握 。根据本单元语 文要素所指向的单元教学目标 ,结合本单元学习任务群的特点,现将教学建议列出以下几条 :
1. 识字写字并行推进 ,关注迁移运用 。
本单元的学习任务群虽然是 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群 ,但在实施过程中 ,不要忽 视学生识字写字的基础能力 ,识字环节以读为主 ,借助图片 、生字卡片等帮助学生记忆 ,如学习 生字 “莲 、蛙 ”,可以出示莲叶密密层层的图片和青蛙的实物图或卡通形象图 。写字教学重在指 导学生关键笔画的书写 ,如 “四 ”,注意竖弯 ,转弯要圆 ; “天 ”可以先回忆 “大 ”的书写 ,在比较中进 行练习书写 。
2. 课文朗读处于起始阶段 ,关注是否读正确 、读流利 。
正确 、流利地朗读课文是低年级语文教学的首要任务 。这是学生的第一个课文单元 ,我们 要重视朗读基本功的训练 , 引导学生用普通话朗读 , 遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍 。 同时 ,教师可以多范读 ,让学生模仿练习 ,在读正确 、读流利的基础上 ,不断提高朗读水平 。如 《秋天》一课中 “一 ”的变调 ,不要过多强调技巧 ,而是通过老师反复范读 ,学生跟读 ,引导学生读 正确 。
3. 创意表达循序渐进 ,链接真实生活 。
在这个单元中 ,《四季》要求仿照课文说一说自己喜欢的季节 。仿写句子对于低年级学生来 说比较难 ,教师应该鼓励学生联系 自 己在生活中看到的 自然景物 ,结合例子加强练习 。教师也 可以为学生提供图片供学生选择 ,如 :苹果 、西瓜等 ,降低学生表达的难度 ,时刻保持学生乐学善 说的心态 。

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