资源简介

2024学年PEP小学英语四年级上册教学工作计划
一、教材分析
PEP小学英语四年级上册共六个学习单元和两个复习单元。每单元分A、B、C三部分，共10页，每个复习单元为4页。本册书内容安排如下：
页面 板块名称 主要功能
第1-2页 主情景图 在真实情景中呈现本单元词汇及句型
第3页 A Let’s talk Let’s play等 通过真实自然的情景对话呈现核心句型 通过游戏或其他活动巩固学习Let’s talk部分的核心句型
第4页 A Let’s learn Let’s chant等 主要学习5-6个生词 通过歌谣等活动，巩固练习Let’s learn部分学习的生词
第5页 A Let’s spell 通过听、说、读、写的活动，学习5个元音字母长音的发音规律，并且巩固辅音字母及五个元音字母短音的发音规律。 拼写符合发音规律的单词
第6页 B Let’s talk Let’s play等 在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言 通过游戏活动巩固学习Let’s talk部分的核心句型
第7页 B Let’s learn Let’s chant等 在A部分词汇的基础上，在增加4-5个生词 通过歌谣或者TPR等活动，巩固练习Let’s learn部分所学的生词
第8页 B read and write 阅读组句或文段,在有意义的语境中选词抄写完成句子或根据图片或生活实际选词填句,以复习巩固单元所学核心词汇和句型
第9页 C Let’s check Let’s sing 通过听力和阅读活动，检测评价学生的学习效果 通过活泼、欢快的歌曲，复习、巩固所学核心词汇和句型
第10页 C Story time 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量
二、学生情况分析
这学期我继续担任四年级的英语教学工作,本年级共有五个班, 学生300多人,我担任四个班的英语教学工作。 经过一年的学习大部分学生已经有了一定的英语学习的基础，现在对英语有比较浓厚的学习兴趣 ，课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己（尤其以女生为主）。 。
这个年龄段的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。有着极强的求知欲强和表现欲。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。在学习方法和学习策略上学生的个体间还是有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。
除以上所说的几种情况之外，四年级个别学生由于遇到困难，学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。
教学方法
1.会话教学
对话部分是单元的核心内容,旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中,让学生整体体验词汇和句型的语用情景,并作为文本范例,帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力.
语言的交流是在特定的语境中进行的,语言的表义通常依赖于语境去完成,语言习得只有在真实的语境中才能产生,因此,在对话教学中需要:
（1）利用教材提供的材料,激活学生已有的生活与学习经验,帮助学生在新学知识与已有 知识之间建立联系。
（2）活化教学内容，创设生活化的语言情景，让学生在尽量真实的语境暗中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。
（3）在学生初步理解对话意义的基础上，提高不同层次、形式多样的操练活动。
2.词汇教学
词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目的就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。在词汇教学中应注意以下几点：
（1）利用事物、图片、表情、动作等教学词汇。
（2）在语境和语篇中教词汇。
（3）提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动。
（4）利用自然拼读法教学词汇。
（5）注意对学生进行词汇学习方法的指导。
3.语音教学
经过三年级的学习,学生掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式,也知道了辅音字母最简单的发音规律以及五个元音字母短音的发音规律。本学期学生将学习五个元音字母长音的发音规律，教材设计了听音，圈出所听到单词中的元音字母，并根据发音规律和图片提供的语义书写单词的活动。教师在教学是应当尽量利用学生已经学过的单词，通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，总结出元音字母在单词中的长音发音规律，并且通过教材和作业本提供的活动帮助学生进行训练巩固。在单词的拼写活动应当和学生强调单词中字母和字母之间要留的合适间距，为后面的句子书写作铺垫。
4.读写教学（read and write）
先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义，然后进入个体的阅读，进行文字的解码和意义匹配，并完成读后活动。 在阅读教学中，利用教材提供的阅读材料，培养学生养成按意群阅读的习惯。这样做不仅可以提高阅读速度，而且可以培养学生抓住关键词的能力。
教学进度
周次 教 学 内 容 课 时 备 注
预 备 周 教师报到，学生注册，始业教育
1 Unit 1 My classroom A Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn /Let’s do 1
Let’s spell 1
2 B Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn /colour and say 1
Read and write/Let’s check 1
3 Unite 2 My schoolbag A Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn /Let’s do 1
中秋节 1
4 Let’s spell 1
B Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn/draw and say 1
5 国庆节
6 Read and write/Let’s check 1
Unit 3 My friends A Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn /Let’s chant 1
7 Let’s spell 1
B Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn / say and draw 1
8 Read and write/Let’s check 1
Recycle 1 Read aloud 1
Connect and say/Look, listen and write 1
9 Look and find/play a game 1
Unit 4 My home A Let’s talk /Let’s play 1
Let’s learn /Let’s do 1
10 Let’s spell 1
B Let’s talk /Ask answer and write 1
Let’s learn /Let’s play 1
11 Read and write/Let’s check 1
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk/Let’s survey 1
Let’s learn/Let’s play 1
12 期中考试 1
Let’s spell 1
B Let’s talk/Let’s play 1
13 Let’s learn/Let’s do 1
Read and write 1
Unit 6 Meet my family A Let’s talk/Let’s count 1
14 Let’s learn/Let’s play 1
Let’s spell 1
B Let’s talk/Draw and say 1
15 Let’s learn/Let’s play 1
Start to read/Let’s check 1
Recycle 2 Read aloud 1
16 Listen and number the rooms 1
Look, ask and answer/Play a game 1
期末复习 1
17 期末复习 1
期末复习 1
期末复习 1
18 期末复习 3
19 期末复习 3
20 期末考试 3
21 学期结束
五、培优辅差工作计划
1．指导思想
本着面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想，培养拔尖学生，让优生吃得饱，提高落后学生，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
2．优等生情况分析
学优生对英语学习有浓厚的兴趣，乐于参与各种活动，同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实，能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感，乐意帮助那些学习有困难的同学。
3．学困生情况分析
学困生的情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，前面所要掌握的基础知识很不扎实。加上有着不良的学习习惯：课堂上无法认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己完成（可以说十次作业九次抄袭别人的），屡教不改。开展一帮一活动，又不虚心学习，学习成绩一直很差。
4．培优措施
1）课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。
2）加强基础知识与交际运用能力的训练。
3）对个别突出的学生进行单独辅导。
5．辅差措施
1）思想教育，转化观念端正学习态度。
2）根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。
3）多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。
4）因材施教，重视基础知识的掌握。
5）课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。
6） 加强作业指导、抓质量。
7）开展一帮一活动，让优秀学生带动后进生，促使他们的转化。
8） 加强家校联系，共同教育。

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