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第一章第三节《地球的运动》教学设计
（第1课时：地球的自转）
课题 1.3.1《地球的运动》 单元 第1单元 学科 地理 年级 七上
教材分析 本节课主要内容是地球的自转运动，包括地球自转的特征和产生的地理现象。教材通过图文结合的方式，直观地展示了地球自转的方向、周期以及昼夜更替、时间差异等地理现象。教材中的图片和实例有助于学生理解抽象的地理概念，为后续学习地球公转及地理环境的形成奠定基础。教材的编排注重引导学生通过观察、思考和实践来掌握知识，培养学生的地理思维和实践能力。
2022新课标要求 1.运用地球仪演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
学习目标与核心素养 【区域认知】了解地球自转的方向和周期，会使用地球仪演示地球的自转运动。【综合思维】理解地球自转产生的地理意义，能解释昼夜更替和时间差异现象。【地理实践力】能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。【人地协调观】通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。
学情分析 这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的七年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。
重点和难点 学习重点：地球自转的特征及其地理现象。学习难点：昼夜交替和地方时产生的缘由。
课时 1课时
材料准备 多媒体课件，包含地球自转的图片、视频等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】地球自转简介 观看视频 通过视频把抽象的自转运动形象地呈现出来，有利于引起学生兴趣，激发求知欲。
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】探究地球的自转特征。【方法指引】预习课本P21，读图1.18昼与夜示意图。【问题引领1】（1）地球自转是绕着什么进行的？
（2）地球自转的方向从不同角度看是怎样的（侧面、北极上空、南极上空）？
（3）地球自转一周需要多长时间？
（4）为什么我们看到太阳是东升西落？
（5）地球自转时地轴指向哪个方向？
学生小组讨论回答：......（略）【教师小结】地球绕着地轴自西向东自转，自转周期为一天（24 小时），自转轴始终指向北极星方向。我们看到太阳东升西落是因为地球自西向东自转，而我们处于地球上感觉不到地球在运动，从而产生了太阳在做相反运动的错觉。 请大家研读课文，填写下表。地球自转的基本特征含 义旋转中心基本方向自转周期地轴指向
（承转）由于地球是一个不发光、不透明的球体，在自转过程中会产生一些重要的地理现象。【学习活动二】地球自转的意义【方法指引】预习课本P21－P23，读图1.18－图1.20。【问题引领2】 观察下面两幅图，说明地球自转产生了哪些地理现象？【学生1】昼夜交替现象。【教师】还有吗？【学生2】时间差异。【教师】林林在北京给远在纽约的妈妈打电话，林林这里是白天，而妈妈那里却是夜晚。为什么不同的地区会有时间差异呢？影响因素是什么？【学生3】这是因为地球自转产生了时间差异。【学生4】北京和纽约所处的经度位置不同，所以时间也不同。【教师小结】影响因素是经度位置，由于地球自转产生了时间差异。地球自转一周 24 小时，转完 360° 经度，平均每 15° 经度相差一个小时。北京和纽约经度相差较大，所以会出现一个是白天一个是夜晚的情况。
【问题引领3】 不论是产生昼夜交替，还是时间差异现象，都要有产生的条件。请同学们思考并讨论：昼夜现象、昼夜交替、时间差异这三种现象产生的条件分别是什么呢？学生分组讨论回答：......（略）【教师小结】（1）昼夜现象产生的条件：①地球是一个不发光、不透明的球体；②有稳定的太阳光源；被太阳照亮的半球是白昼，反之则为黑夜。（2）昼夜交替产生的条件：①地球存在昼夜现象；②地球在不停的自西向东自转。（3）时间差异产生的条件：①经度位置不同。国际上规定：每隔经度15°划分一个时区，全球共划分为24个时区。相邻两个时区时间相差1小。②由于地球自转，东时区比西时区的时间更早。【学习活动三】小组实验演示地球自转。
【方法指引】：每个小组一个地球仪，利用手电筒模拟太阳光照。
【问题引领4】：
（1）如何用地球仪和手电筒演示地球自转产生的昼夜交替现象？
（2）观察在地球自转过程中，不同地区的昼夜变化情况。
【小组讨论回答】
学生们小组合作探究，一边进行实验演示，一边观察记录结果。
【学生1】：将地球仪倾斜一定角度，让手电筒的光从一侧照射地球仪，然后缓慢转动地球仪，模拟地球自转，可以看到地球仪上的不同地区出现昼夜交替现象。
【学生2】：在地球自转过程中，随着地球仪的转动，原本处于白天的地区会逐渐进入黑夜，原本处于黑夜的地区会逐渐进入白天。
【教师小结】通过实验演示，我们更加直观地看到了地球自转产生的昼夜交替现象。不同地区在地球自转过程中会不断经历昼夜变化。
【学习活动四】生活中的地球自转现象。
【方法引领】结合生活实际，思考并讨论。
【问题引领5】
1. 列举生活中哪些现象与地球自转有关？
2. 这些现象如何体现地球自转的特征和意义？
【小组讨论回答】
学生们联系生活经验进行讨论。
【学生1】：太阳的东升西落、水流的漩涡方向等现象与地球自转有关。
【学生2】：太阳东升西落是因为地球自西向东自转；水流的漩涡方向在北半球通常是逆时针，在南半球通常是顺时针，这也与地球自转产生的地转偏向力有关。
【教师小结】：生活中有很多现象与地球自转密切相关。这些现象从不同角度体现了地球自转的特征和意义，让我们更加深刻地认识到地球自转对我们生活的影响。 分组合作探究，由小组长代表发言，交流见解分组合作探究，由小组长代表发言，交流各组的见解分组合作探究，由小组长代表发言，交流各组的见解认真倾听老师讲解，并适时作笔记分组合作探究，由小组长代表发言，交流各组的见解联系生活思考分析，学习生活中有用的地理 适时引导，培养学生在学习中合作交流，锻炼抽象逻辑思维能力和语言表达能力适时引导，培养学生在学习中合作交流，锻炼抽象逻辑思维能力和语言表达能力适时引导，培养学生在学习中合作交流，锻炼抽象逻辑思维能力和语言表达能力这部分知识较难，可以根据学生的学情选择性增加。这部分是一个重点考察知识点，同时也考察学生的空间思维，学生在观察的时候，老师要去巡视，并给予指导。最后 做出正确的示范，得出结论。选择生活中的具体案例，引导学生联系课本知识去思考分析，让学生感知地球自转对生活的影响。
课堂练习 小组实验演示地球自转
课堂小结 本节课考虑到学生实际情况，紧扣核心素养目标，分别按照“阅读感知与了解－解释说明与理解－活动体验与应用”的层次结构关系，以图文结合的形式，设置了叙述地理原理及现象、阅读材料和活动式课文三个环节。
板书 略
特色资源分析和技术手段说明 小组讨论、实验演示、视频观看
教学反思 本节课通过多种教学方法，如小组讨论、实验演示、视频观看等，引导学生积极参与学习，较好地达成了教学目标。学生们在学习过程中表现出较高的积极性和主动性，对地球自转的特征和地理意义有了更深入的理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如部分学生在理解地球自转的方向和时间差异时仍有困难，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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