资源简介

《狼》教学设计
【教学目标】
1. 积累文言词汇，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2. 理解文章内容，把握故事情节，分析狼和屠户的形象。
3.学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的方法，体会文章的语言特色。
4.领悟文章蕴含的道理，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)积累文言词汇，理解文意。
(2)分析狼和屠户的形象。
2. 教学难点：
(1)理解文章的主旨，体会文中蕴含的道理。
(2)学习本文的描写方法，提高写作能力。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1. 同学们，你们知道哪些与狼有关的成语呢 (学生可能会回答：狼子野心、狼心狗肺、 狼狈为奸、狼吞虎咽等)
2. 从这些成语中，我们可以看出狼在人们心目中是一种怎样的形象 (明确：凶残、贪 婪、狡诈)
3.那么,狼真的如我们所想的那样吗 今天，我们就一起来学习清代文学家蒲松龄的《狼》, 看看在他的笔下，狼又是怎样的一种形象。
二、文学常识介绍
1. 蒲松龄(1640—1715),字留仙，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”,清代文学家。 他一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，4年后便 死去。
2.《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书房名，“志”是记述的意思，“异” 指奇异的故事。该书以记叙神异鬼怪故事传说为主要内容，是中国古典小说形式之一，对后世
的小说创作产生了深远的影响。
三、字音教学
1. 教师出示下列词语，学生朗读：
缀行 (zhuì) 窘 (jiǒng) 苫蔽 (shàn bì) 弛 (chí)
眈眈 (dān) 瞑 (míng) 隧 (suì) 尻 (kāo) 黠 (xiá)
2. 教师强调重点字音：
“缀”字读“zhuì”, 不要读成 “chuò”。
“窘”字读 “jiǒng”, 注意韵母是 “iong”。
“苫蔽”的“苫”读 “shàn”, “蔽”读 “bì”。
“眈眈”的“眈”读 “dān”, 注意不要读成 “chén”。
“瞑”字读“míng”, “隧”字读“suì”, “尻”字读 “kāo”, “黠”字读 “xiá”,
不要读成 “mín”。 注意声母是 “s”。 不要读成 “gāo”。 注意声母是 “x”。
四、疏通文意
1. 学生自由朗读课文，结合注释，理解文意。
2.教师提问：“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”这句话是什么 意思 (明确：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只 狼，紧随着走了很远。)
3.教师提问：“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨 已尽矣，而两狼之并驱如故。”这句话中，屠户的做法是什么 狼的表现又是怎样的 (明确： 屠户害怕了，把骨头投给狼。一 只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨 头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了， 两只狼像原来一样一起追赶。)
4. 教师提问：“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔 倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”屠户在这种情况下是怎么做的 狼的反应又是什 么 (明确：屠户非常紧张为难，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场 主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿 起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。)
5. 教师提问：“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀 劈狼首，又数刀毙之。”这里发生了什么 (明确：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼 像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来 用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。)
6. 教师提问：“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止 露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”屠户发现了什么 他是怎么做 的 (明确：屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻 过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面 砍断了狼的后腿，也杀死了它。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。)
7. 教师提问：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。”这句话表达了 作者怎样的情感 (明确：这句话表达了作者对狼的狡猾的嘲讽，同时也点明了文章的主旨， 即像狼这样的恶势力，最终会被人们所战胜，只不过给人们增加笑料罢了。)
五、字词积累
1. 词类活用
一狼洞其中(“洞”,名词作动词，“挖洞”)
恐前后受其敌(“敌”,名词作动词，“攻击”)
其一犬坐于前(“犬”,名词作状语，“像狗一样”) 意将隧入(“隧”,名词作状语，“从通道”)
止增笑耳(“笑”,动词作名词，“笑料”)
2.一词多义 止
止有剩骨(只)
一狼得骨止(停止) 止露尻尾(只)
止增笑耳(只) 意
意暇甚(神情、态度)
意将隧入以攻其后(打算，企图) 敌
恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人)
以
投以骨(把)
以刀劈狼首(用)
意将隧入以攻其后(来) 盖以诱敌(用来)
乃
屠乃奔倚其下(于是、就) 乃悟前狼假寐(才)
其
恐前后受其敌(代词，指狼)
一狼洞其中(代词，指柴草堆)
意将隧入以攻其后(代词，指屠户) 屠自后断其股(代词，它的)
之
复投之(代词，指骨头)
久之(调节音节，没有实在含义) 数刀毙之(代词，指狼)
禽兽之变诈(结构助词，的)
两狼之并驱如故(助词，置于主谓之间，无实义)
知识回顾 暴：突然 缀：紧跟
暇：从容，悠闲
窘：处境困迫 黠：狡猾
敌：攻击
盖：表示推测，大概，原来是
顾：看、视
第二课时
一、学习目标
1. 分析狼和屠户的形象，体会文章的寓意。
2.学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的方法，品味文章的语言特色。 3.理解文章的主旨，领悟作者的思想感情。
二、课文分析
1. 教师提问：“本文讲述了一个怎样的故事 请用简洁的语言概括。”(明确：本文讲述 了一个屠户在回家的路上遇到两只狼，起初屠户害怕，试图用骨头来摆脱它们，但狼却不满足， 继续追赶。后来屠户在麦场与狼对峙，最终凭借智慧和勇气杀死了两只狼的故事。)
2. 教师提问：“文中的狼具有怎样的特点 请从文中找出相关语句进行分析。”(明确： 文中的狼具有贪婪、狡诈的特点。例如，“一狼得骨止，一 狼仍从。复投之，后狼止而前狼又 至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”这句话写出了狼的贪婪，它们不满足于得到一块骨头， 而是继续追赶屠户，想要得到更多的食物。又如，“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之， 目似瞑，意暇甚。”“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”这两句话 写出了狼的狡诈，它们采用了“欲擒故纵”和“暗度陈仓”的策略，试图迷惑屠户，从而 达到攻击的目的。)
3. 教师提问：“屠户在与狼的斗争中，经历了怎样的心理变化 请结合课文内容进行分 析。”(明确：屠户在与狼的斗争中，经历了从害怕到逐渐镇定，再到果断勇敢的心理变化。 起初，屠户看到狼后非常害怕，“屠惧，投以骨”,试图用骨头来安抚狼。但狼却不满足，继 续追赶，屠户的处境变得更加危险，“屠大窘，恐前后受其敌”。此时，屠户开始寻找解决问 题的办法，他看到麦场后，迅速奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀，与狼对峙，“屠 乃奔倚其下，弛担持刀”,表现出他的逐渐镇定。最后，当狼露出破绽时，屠户果断出击，“屠 暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”,展现出他的果断勇敢。
4. 教师提问：“作者是如何描写屠户与狼的斗争过程的 这样写有什么好处 ”(明确： 作者通过动作、神态描写来刻画屠户与狼的形象，生动地展现了他们之间的斗争过程。例如， “屠惧，投以骨”“屠乃奔倚其下，弛担持刀”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自 后断其股，亦毙之”等语句，通过对屠户的动作描写，表现了他从害怕到勇敢的转变。又如， “狼不敢前，眈眈相向”“其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”等语句，通过对狼的神
态描写，表现了狼的狡猾。这样写的好处是使文章更加生动形象，富有感染力，能够让读者更 好地感受到屠户与狼之间的紧张气氛和激烈斗争。)
5. 教师提问：“文章最后一段‘狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。 有什么作用 ”(明确：文章最后一段是作者对全文的总结和评价，它点明了文章的主旨，即 像狼这样的恶势力，虽然狡猾，但最终会被人们所战胜。同时，这句话也表达了作者对狼的嘲 讽，认为它们的行为只是给人们增加笑料罢了。此外，这句话还起到了首尾呼应的作用，与文 章开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”相呼应，使文章的结构更 加完整。)
三、写作手法分析
1. 教师提问：“本文在写作上有哪些特点 请结合课文内容进行分析。”(明确：本文在 写作上有以下几个特点：
情节曲折，引人入胜。文章围绕屠户与狼的斗争展开，情节跌宕起伏，从屠户遇狼、惧狼、 御狼到杀狼，一波三折，扣人心弦。
语言简洁，生动形象。作者运用简洁的语言，生动地描绘了狼和屠户的形象，如“ 一狼 得骨止，一狼仍从”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”等语句，使读者能够如临其境， 感受到紧张的气氛。
寓意深刻，富有哲理。文章通过屠户与狼的斗争，揭示了“对待像狼一样的恶势力，要 敢于斗争、善于斗争”的道理，具有深刻的教育意义。
2. 教师提问：“文中对狼的称呼有变化，从‘狼’到‘一狼 ’‘其一’,再到‘前狼 ‘后狼’,这种变化有什么作用 ”(明确：这种变化使文章的叙述更加清晰，同时也突出了 狼的狡猾和屠户的机智。在与狼的斗争中，屠户逐渐认清了狼的真面目，通过对狼的不同称呼， 读者能够更好地理解屠户的心理变化和斗争策略。)
四、主旨探究
1. 教师提问：“本文的主旨是什么 你从文中得到了什么启示 ”(明确：本文的主旨是 通过讲述屠户与狼的斗争故事，揭露了狼的贪婪、狡诈的本性，赞扬了屠户的机智、勇敢，同 时也告诉人们对待像狼一样的恶势力，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。从文中我们得 到的启示是：在生活中，我们可能会遇到各种各样的困难和挑战，面对这些困难和挑战，我们 不能退缩，要勇敢地面对，运用智慧和勇气去解决问题。同时，我们也要警惕像狼一样的恶势 力，不要被它们的外表所迷惑，要保持清醒的头脑，做出正确的判断。)
2. 教师提问：“蒲松龄为什么接连写‘狼’,仅仅是指自然界的狼吗 ”(明确：蒲松龄 生活在明末清初社会动荡的大变化时代，目睹了明末的残酷剥削和巨大战乱，经历了李自成领 导的农民起义，遭遇了清兵入关前后的掠夺和镇压。他通过写“狼”,不仅仅是指自然界的 狼，更是借狼来象征社会中的恶势力。他希望通过这个故事，表达对社会黑暗、官场腐败的批 判，以及对正义和善良的呼唤。)
五、课堂总结
1. 教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了蒲松龄的《狼》,通过对课文的分析， 我们了解了文章的内容，分析了狼和屠户的形象，学习了本文的写作手法和语言特色，领悟了 文章的主旨。希望同学们能够从中学到一些道理，在今后的生活中，遇到困难和挑战时，能够 勇敢面对，运用智慧去解决问题。”
2.布置作业：
(1)背诵全文。
(2)展开想象，将本文改写成一篇白话文故事。
(3)阅读《聊斋志异》中的其他故事，体会蒲松龄的写作风格和思想感情。

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