资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 1.3.4单细胞生物 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第三章第四节《单细胞生物》。本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元的第三章第四节。本节安排在“认识细胞”和“生物体的结构层次”之后，一方面是对学生认识生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于学生对生物体的结构层次形成全面的认知；另一方面是对前面知识的复习和巩固。本节的关键是要抓住“细胞”和“生物”两个概念，结合草履虫的细胞结构与其生命活动特征进行对比理解。3、教学重点难点重点：学习草履虫的结构、功能，理解单细胞生物可以独立完成各项生命活动。难点：利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构。
学情分析 知识方面：学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，为本节课学习奠定了基础。能力方面：学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触到微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高。
学习目标 生命观念：观察并说出草履虫的细胞结构和功能，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。科学思维：探究探究草履虫对外界环境刺激的反应，能够客观分析实验结果，能够独立思考和判断，对结论能够批判审视，进一步养成科学思维。探究实践：通过使用显微镜观察草履虫的形态结构，设计简单实验探究草履虫的运动或趋性，逐步提升科学探究能力。态度责任：通过了解单细胞生物与人类关系的有益和有害两个方面，学会辩证看待事物，并增强热爱环境的意识。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2 举例说出单细胞生物与人类的关系。
探究能力 观察草履虫各种生命活动的图片和视频，进一步理解草履虫是能独立完成生命活动的单细胞生物。
科学态度 关注单细胞生物与人类生活的关系，养成珍惜生命、爱护生命的情感。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充。通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“眼虫也是一个细胞，为什么能独立生活呢？”从而导入本课。先通过图片了解常见的单细胞生物，再通过显微镜观察探究草履虫的形态和运动，由于显微镜下草履虫的结构并不是十分完整，可借助视频和图片来辅助理解，理解生物体的结构和功能相适应。再通过草履虫应激性的实验，认同单细胞生物虽然只有一个细胞，也能独立完成各项生命活动。最后，通过举例了解单细胞生物与人类的关系具有两面性。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 想一想：眼虫是由一个细胞构成的生物体，常常生活在水沟、池沼或溪流之中。展示眼虫在显微镜下观察到的结构图像。人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢 学生观看草履虫在显微镜下的结构图像，结合问题思考、讨论。 通过联系生活，提出问题，引导学生思考，为什么有的生物是一个细胞，也能独立生活。
实践探究 单细胞生物的结构和生活 单细胞生物是指身体只由一个细胞构成，全部生命活动在一个细胞内完成的生物。展示酵母菌、衣藻、眼虫、大肠杆菌、变形虫、草履虫等单细胞生物的图片。大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有的寄生在其他生物体内。单细胞生物种类繁多，结构和生活方式差异很大。下面以草履虫为例，了解它的形态结构，探讨它是怎样生活的。实验 探究：观察草履虫并探究其趋性实验目的：①观察草履虫的外形及运动；②探究草履虫的趋性。材料用具：草履虫培养液、肉汁、清水、食盐粒、少许棉花纤维、牙签、滴管、载玻片、盖玻片、放大镜、显微镜等。方法步骤：1. 观察草履虫形态及运动 ① 从草履虫培养液的表层吸取培养液，滴一滴在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。思考：为什么从培养液的表层吸取？② 盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。思考：制临时装片时为什么要加棉花纤维？播放视频：观察草履虫的形态及运动。2.探究草履虫的趋性①从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴，用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道，用放大镜观察草履虫的运动。②在右侧培养液的边缘滴一滴肉汁，用放大镜观察草履虫的运动方向。③ 参考上面的方法，设计实验，探究草履虫在不同刺激下的运动方向。提示：① 设定刺激源。选取合适的材料作为刺激源，如清水、食盐粒等。食盐粒等要放在培养液的边缘。想一想，如果盐粒过大或放在培养液的中央，可能会有什么样的后果。② 在设计实验时，各个实验组之间除刺激源不同外，其他条件都应保持一致。想一想这样做的原因。播放视频：探究草履虫对外界刺激做出反应。讨论：①草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征 ②根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。③草履虫是怎样生活的 根据上面的实验结果，谈谈你的看法。展示草履虫的结构和功能图。①草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征 食物泡消化食物→①需要营养（进食、消化）细胞膜运输空气→②能进行呼吸口沟吞取食物、分裂生殖→③能生长和繁殖胞肛排出废物→④能排出废物靠纤毛的摆动旋转前进→⑤能对外界刺激做出反应②草履虫对外界刺激作出了什么反应 展示草履虫“避害趋利”的图片。总结：说明了草履虫是一个独立生物体，能够对外界的刺激做出反应。草履虫趋向有利刺激，避开有害刺激。③草履虫是怎样生活的？表格展示草履虫的各项生命活动和完成的结构。总结：草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，但有精致和复杂的结构来完成各种生理功能。进一步说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 学生认真阅读，了解单细胞生物的概念。学生结合实例，理解单细胞生物的概念。学生认真阅读，了解单细胞生物的生活环境。学生观看草履虫的图片。学生了解实验 探究活动的实验目的、材料用具等，为进行探究活动做准备。学生思考、讨论，并回答：表层氧气多，会聚集较多的草履虫。学生思考、讨论，并回答：棉花纤维能限制草履虫的运动。学生观看视频，并进行观察草履虫的实验。学生认真阅读，了解“探究草履虫的趋性”的实验要求，并参考实验方法进行设计实验。学生根据提示内容，思考，并回答：盐粒过大：浓度太高，会造成草履虫死亡。放在培养液中央：食盐向两端扩散，会造成实验失败。学生思考，回答：控制单一变量原则，减小误差。学生观看视频，并分组进行实验。学生结合实验，分组讨论问题，并回答。学生观看草履虫的结构和功能图，了解草履虫就是一个细胞，但能完成各种生理活动。学生观看多媒体课件第①题解答，完善自己的答案。学生观看多媒体课件第②题解答，完善自己的答案。学生观看多媒体课件第③题解答，完善自己的答案。 通过开门见山的方式直接展示出单细胞生物的概念。再结合具体实例理解单细胞生物的概念和生活环境。应用概念分析质疑其它的实例，准备进一步的观察研究。草履虫的实验是本节课的教学难点，先让学生对实验目的和材料用具做到心中有数。通过在方法步骤中设置问题，调动学生思考、讨论，体现了以学生为主体，引导学生在理解的前提下进行实验，再通过直观视频的演示，帮助学生整体了解实验过程，为学生自己动手实验做好充足的准备。了解了草履虫的形态及运动后，再通过实验探究草履虫的趋性，引导学生全面认识单细胞生物的结构和生活特点。此实验作为补充实验，要求学生自己设计实验，实施实验，并得出结论，体现了以学生为主的课堂，培养了学生的实验探究能力和观察能力。通过讨论题，引导学生深入思考实验结果。通过设计“草履虫只有一个细胞，它具有生物的什么特征？"这一问题，引导学生思考草履虫所具有的生物的特征，从而自己得出结论。既联系了前面的知识又注重了学生概念的生成。通过对三个问题的解答完善，引导学生总结草履虫的结构与功能，进一步帮助学生构建“细胞是生物体结构和功能的基本单位"这一大概念。
单细胞生物与人类的关系 展示单细胞生物与人类关系的两面性：①有利方面：天然饵料净化污水食品加工②有害方面：危害人体健康赤潮危害渔业食品变质展示漫画或图片，举例解释对人类有利或有害的单细胞生物。 学生认真观看并分析图示。学生观看漫画或图片，通过实例了解单细胞与人类的两面性关系。 这部分的内容比较简单，引导学生自学完成，既训练了学生的阅读的能力，同时发展了学生的辩证思维。运用漫画的形式直观展示，吸引学生兴趣，帮加深学生印象。
课堂小结 本节课学习了单细胞生物的结构和生活及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
板书设计 第四节 单细胞生物/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 观察并说出草履虫的细胞结构和功能，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 科学思维： 探究探究草履虫对外界环境刺激的反应，能够客观分析实验结果，能够独立思考和判断，对结论能够批判审视，进一步养成科学思维。 探究实践： 通过使用显微镜观察草履虫的形态结构，设计简单实验探究草履虫的运动或趋性，逐步提升科学探究能力。 态度责任： 通过了解单细胞生物与人类关系的有益和有害两个方面，学会辩证看待事物，并增强热爱环境的意识。
学习重点 学习草履虫的结构、功能，理解单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
学习难点 利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构。
【课前预习】
1.我们平时常见的生物，都是由许多细胞构成的。其实，生物圈中还有不少肉眼难以看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物，如_______、_______、_______、_______、_______等，大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。
2.草履虫的结构和功能
3.单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切关系：
有利： 水域中的浮游生物，有许多是单细胞生物，是_______；草履虫还对_______有一定作用；
有害：疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，_______；海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成_______，危害渔业。
【课中研学】
1. 实验 探究：观察草履虫并探究其趋性。
实验目的：①观察草履虫的外形及运动。
②探究草履虫的趋性。
材料用具：草履虫培养液、肉汁、清水、食盐粒、少许棉花纤维、牙签、滴管、载玻片、盖玻片、放大镜、显微镜等。
讨论：
①草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征
②根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。
③草履虫是怎样生活的 根据上面的实验结果，谈谈你的看法。
3.单细胞生物与人类的关系是怎样的？有利的方面有哪些？有害的方面有哪些？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．下列单细胞生物中，能自己制造有机物的是（ ）
A.大肠杆菌 B.酵母菌
C.变形虫 D.衣藻
2．下列关于单细胞生物的叙述中，正确的是（　　）
A．身体由一个或多个细胞构成
B．单细胞生物不能独立完成呼吸、生殖等各种生命活动
C．单细胞生物能趋利避害，适应环境
D．单细胞生物只生活在淡水中
3．下列现象与单细胞生物无关的是（ ）
A. 作为鱼饵 B. 危害人的健康 C. 形成煤 D. 形成赤潮
参考答案
【课前预习】
1.大肠杆菌；酵母菌；衣藻；变形虫；草履虫
2.纤毛：草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。
胞肛：不能消化的食物残渣，从胞肛排出。
3.鱼类的天然饵料 ；污水净化； 危害健康 ；赤潮
【课堂练习】
1、D
2、C
3、C
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第一单元 生物和细胞
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。 结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物体”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 2.学习活动： （1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 （2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于显微镜的使用不熟悉。 突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：“三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。 突破方法：对比记忆：从微观到宏观 动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体； 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。
科学思维 尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
态度责任 初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 观察周边环境中的生物 怎样进行观察
怎样观察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
学习使用显微镜 显微镜的结构
怎样使用显微镜
植物细胞 玻片标本有哪些类型
植物细胞临时装片的制作
植物细胞的基本结构
动物细胞 动物细胞的基本结构
动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同
细胞的生活 细胞怎样从外界获取物质和能量
细胞核的作用
细胞通过分裂产生新细胞 生物体内的细胞数量是怎样增加的
细胞分裂过程中染色体数目的变化
动物体的结构层次 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的
人体有哪些基本组织
人体的结构层次
植物体的结构层次 构成植物体的主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物是怎样完成生命活动的
单细胞生物与人类的生活的关系
综合实践项目制作细胞模型 制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性
考核方式 怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题 怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题 什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题 显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ） A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器 怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头 玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ） A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ） A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸 C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸 植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ） A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡 B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核 C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体 D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ） A.细胞壁、细胞质、叶绿体 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、叶绿体 D.细胞核、叶绿体、线粒体 动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题 细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ） A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落 B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水 C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素 D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出 细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题 生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ） A.体积增大 B.数量增多 C.功能增强 D.种类增多 细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ） A.细胞数量增加的过程 B.细胞体积增大的过程 C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程 人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题 人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ） A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的 B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统 C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的 D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官 构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题 植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　） A.个体→系统→器官→组织→细胞 B.细胞→器官→组织→个体 C.细胞→器官→组织→系统→个体 D.细胞→组织→器官→个体 单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题 单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫 C.眼虫 D.衣藻.
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？ 新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命活动？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。 2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。 3、认识校园内的植物并挂牌。 4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。
课程资源 多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。 实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。 生活资源：校园植物、动物园等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 观察周边环境中的生物 1 新授课
第二节 生物的特征 1 新授课
第一节 学习使用显微镜 1 新授课
第二节 植物细胞 1 新授课
第三节 动物细胞 1 新授课
第四节 细胞的生活 1 新授课
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
综合实践项目 制作细胞模型 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
观察周边环境中的生物 观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。
生物的特征 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
学习使用显微镜 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
植物细胞 实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。
动物细胞 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
细胞的生活 交流讨论：苋菜是一种营养价值较高的蔬菜。我们在餐桌上见到的炒红苋莱的汤汁是红色的，请你结合所学的知识解释汤汁变红的原因。
细胞通过分裂产生新细胞 交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。
动物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。
植物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。
单细胞生物 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
制作细胞模型 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
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第四节 单细胞生物
第三章 从细胞到生物体
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1. 单细胞生物是怎样完成生命活动的？
2.单细胞生物与人类的生活有什么关系？
想一想
眼虫是由一个细胞构成的生物体，常常生活在水沟、池沼或溪流之中。将眼虫放在显微镜下观察，可以看到如右图所示的结构。
人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢
想一想
单细胞生物是指身体只由一个细胞构成，全部生命活动在一个细胞内完成的生物。
酵母菌
衣藻
眼虫
大肠杆菌
草履虫
变形虫
大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有的寄生在其他生物体内。
一、 单细胞生物的结构和生活
单细胞生物种类繁多，结构和生活方式差异很大。下面以草履虫为例，了解它的形态结构，探讨它是怎样生活的。
新知探究
实验 探究：观察草履虫并探究其趋性
实验目的
①观察草履虫的外形及运动。
②探究草履虫的趋性。
草履虫培养液、肉汁、清水、食盐粒、少许棉花纤维、牙签、滴管、载玻片、盖玻片、放大镜、显微镜等。
材料用具
实验探究
方法步骤
① 从草履虫培养液的表层吸取培养液，滴一滴在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
观察草履虫形态及运动
② 盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。
表层氧气多，会聚集较多草履虫
棉花纤维能限制草履虫的运动
实验探究
为什么从培养液的表层吸取？
制临时装片时为什么要加棉花纤维？
观察草履虫的形态及运动
实验探究
探究草履虫的趋性
① 从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴，用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道，用放大镜观察草履虫的运动。
③ 参考上面的方法，设计实验，探究草履虫在不同刺激下的运动方向。
② 在右侧培养液的边缘滴一滴肉汁，用放大镜观察草履虫的运动方向。
实验探究
提 示
① 设定刺激源。选取合适的材料作为刺激源，如清水、食盐粒等。食盐粒等要放在培养液的边缘。想一想，如果盐粒过大或放在培养液的中央，可能会有什么样的后果。
② 在设计实验时，各个实验组之间除刺激源不同外，其他条件都应保持一致。想一想这样做的原因。
盐粒过大：浓度太高，造成草履虫死亡。
放在培养液中央：食盐向两端扩散，造成实验失败。
控制单一变量原则，减小误差。
实验探究
实验探究
探究草履虫对外界刺激做出反应
讨 论
实验探究
①草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征
②根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。
③草履虫是怎样生活的 根据上面的实验结果，谈谈你的看法。
胞肛
不能消化的食物残渣，从胞肛排出
食物泡
口沟
纤毛
前端
食物泡随着细胞质的流动，其中的食物逐渐被消化
细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内
草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进
后端
表膜（即细胞膜）
小核
大核
伸缩泡
收集管
细胞质
细胞核
氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜
把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外
草履虫的结构和功能
新知探究
①草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征
靠纤毛的摆动旋转前进
细胞膜运输空气
口沟吞取食物
食物泡消化食物
胞肛排出废物
分裂生殖
① 需要营养(进食、消化)
② 能进行呼吸
④ 能排出废物
③ 能生长和繁殖
⑤ 能对外界刺激做出反应
新知探究
趋利
避害
说明了草履虫是一个独立生物体，能够对外界的刺激做出反应
②草履虫对外界刺激作出了什么反应
草履虫趋向有利刺激，避开有害刺激。
新知探究
③草履虫是怎样生活的？
生命活动 结构
呼吸
运动
摄食
消化
排泄
排出食物残渣
生殖
表膜
纤毛
口沟
食物泡
收集管、伸缩泡
胞肛
细胞核
这说明草履虫的身体虽然只有一个细胞，却有精致和复杂的结构来完成各种生理功能。
结构和功能相适应。
新知探究
二、单细胞生物与人类的关系
天然饵料
净化污水
食品加工
危害人体健康
赤潮危害渔业
食品变质
利
害
新知探究
衣藻、眼虫、草履虫等许多单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的天然饵料；草履虫能吞食细菌，抑制细菌繁殖
对人类有利的单细胞生物
新知探究
对人类有利的单细胞生物
小资料
据统计，一只草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43200个细菌。
新知探究
酵母菌可用于制作酒、面包和馒头等发酵食品
对人类有利的单细胞生物
新知探究
赤潮会使鱼类和其他浮游生物大量死亡。形成赤潮的主要原因是大量的含氮、含磷物质排入海洋，导致某些单细胞生物大量繁殖。
蓝细菌(旧称蓝藻)是一种单细胞生物，能进行光合作用，对早期地球的大气从无氧变为有氧发挥了巨大的作用。蓝细菌种类繁多，海洋中的蓝细菌大量繁殖时能引发赤潮。
对人类有害的单细胞生物
新知探究
对人类有害的单细胞生物
疟原虫等单细胞生物会寄生在人体内，使人患疟疾，危害健康
新知探究
对人类有害的单细胞生物
海水中的某些单细胞生物会恶性繁殖，造成赤潮，危害渔业生产和海洋生态
新知探究
课堂小结
进食
消化
排出残渣
呼吸
排出废物
分裂繁殖
趋利避害
2、观察草履虫的外形和运动
3、草履虫的结构和生命活动
1、单细胞生物的概念
4、与人类的关系
单
细
胞
生
物
有利
有害
练习与应用
下列单细胞生物中，能自己制造有机物的是（ ）
A.大肠杆菌 B.酵母菌
C.变形虫 D.衣藻
D
练习与应用
2．下列关于单细胞生物的叙述中，正确的是（　　）
A．身体由一个或多个细胞构成
B．单细胞生物不能独立完成呼吸、生殖等各种生命活动
C．单细胞生物能趋利避害，适应环境
D．单细胞生物只生活在淡水中
C
3．下列现象与单细胞生物无关的是（ ）
A. 作为鱼饵
B. 危害人的健康
C. 形成煤
D. 形成赤潮
练习与应用
C
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1．下列全为单细胞的一组生物是（　　）
A．酵母菌、草履虫、变形虫、向日葵
B．酵母菌、衣藻、眼虫、草履虫
C．酵母菌、猫、眼虫、衣藻、变形虫
D．衣藻、油菜、变形虫、草履虫
2．下列关于单细胞生物的叙述，错误的是（　　）
A．单细胞生物仅由一个细胞构成
B．细菌、眼虫、酵母菌都是单细胞生物
C．单细胞生物对人类既有有益的一面又有有害的一面
D．单细胞生物无法独立完成生命活动
3．眼虫是由一个细胞构成的生物体。下列说法错误的是（　　）
A．眼虫靠鞭毛在水中游动
B．眼虫能对外界刺激作出反应
C．眼虫结构复杂，这是细胞分裂和分化的结果
D．眼虫、草履虫、变形虫都属于单细胞生物
4．生物体对外界的刺激都能作出一定的反应。如图是在载玻片上相互连通的草履虫培养液，在B端加入一粒食盐，草履虫将如何运动（　　）
A．保持不动 B．从A向B运动
C．从B向A运动 D．在A、B间往返运动
5．小豫用显微镜观察草履虫时，选用了5×的目镜（带标尺）和10×的物镜，他发现视野中草履虫的体长约为10毫米，则该草履虫的实际体长约为（　　）
A．0.2毫米 B．2毫米 C．10毫米 D．20毫米
6．用显微镜观察草履虫时，常在载玻片的培养液中放一些棉丝，其作用是（　　）
A．增加温度 B．增加营养
C．加快细胞分裂 D．限制草履虫的运动
7. 用显微镜观察草履虫时，在视野的左上方发现草履虫，并有游出视野的可能，视野如图所示。下列哪一项操作有利于观察草履虫的形态和运动？（　　）
A．增加视野的亮度
B．向左上移动装片
C．滴加碘液给草履虫染色
D．去除视野中的棉花纤维
8．草履虫以酵母菌为食。分别吸取一滴草履虫培养液和酵母菌培养液，滴于载玻片的两端，并将两滴液体连通，很快就会发现草履虫移动到酵母菌一侧。该现象说明草履虫（　　）
A．能趋向有利刺激
B．通过细胞膜吸收营养物质
C．利用消化器官消化酵母菌
D．具有神经系统，可以感受外界刺激
9．草履虫是一种单细胞生物，生活在水中。它与外界进行气体交换依赖于_____结构。（　　）
A．表膜 B．细胞核 C．细胞质 D．纤毛
10．结肠小袋纤毛虫是人体最大的寄生原虫，寄生于人的大肠中，会引起结肠小袋纤毛虫痢疾。结肠小袋纤毛虫与草履虫的结构相似，以下说法正确的是（　　）
A．结肠小袋纤毛虫既属于细胞层次也属于个体层次
B．结肠小袋纤毛虫摄取的食物在伸缩泡中进行消化
C．结肠小袋纤毛虫不能完成呼吸、消化等生命活动
D．结肠小袋纤毛虫结构复杂，是细胞分裂和分化的结果
11．如图是四种生物的结构示意图，有关叙述错误的是（　　）
A．都有细胞膜、细胞质和细胞核
B．①在口沟内进行食物消化
C．②内有叶绿体，能进行光合作用
D．都只由一个细胞完成各种生理功能
12．生物课上同学们用显微镜观察草履虫的生命活动，绘制结构示意图（图1）。
（1）制作临时装片时，首先吸取培养液 　 　（上/中/下）层的液体滴在载玻片上，这一部分培养液的氧气含量高，利于草履虫用【　 　】　 　与外界进行气体交换。
（2）在草履虫培养液中滴加绿色的菠菜汁，一段时间后，可以在显微镜下观察到图1所示细胞中的 【 ⑥ 】　 　变成绿色，可见草履虫获得营养的方式为 　 　（自养/异养）。
（3）为探究草履虫能否对外界刺激产生反应，同学们在载玻片的两端各滴一滴草履虫的培养液，并将两水滴连起来，如图2。在A侧培养液中放入少许食盐，一段时间后，可以观察到 　 　，这说明草履虫 　 　。
（4）可见，草履虫虽然只由一个细胞构成，但可以独立完成 　 　等生命活动。
参考答案
1．B
解答：A、酵母菌属于单细胞真菌，草履虫、变形虫属于单细胞动物，向日葵属于多细胞植物。不符合题意。
B、酵母菌属于单细胞真菌，衣藻属于单细胞的藻类植物，草履虫属于单细胞动物，眼虫在植物学中称裸藻，是一类介于动物和植物之间的单细胞真核生物，符合题意。
C、酵母菌属于单细胞真菌，变形虫属于单细胞动物，衣藻属于单细胞的藻类植物，眼虫在植物学中称裸藻，是一类介于动物和植物之间的单细胞真核生物，猫属于多细胞动物，不符合题意。
D、衣藻属于单细胞的藻类植物，草履虫、变形虫属于单细胞动物，油菜属于多细胞植物，不符合题意。
2．D
解答：A、单细胞生物只由一个细胞构成，A正确；
B、细菌、眼虫、酵母菌只由单个细胞组成，都是单细胞生物，B正确；
C、单细胞生物与人类的关系可以分为有利和有害两个方面，有利：鱼类饵料、净化污水等，有害：危害健康，造成赤潮等，C正确；
D、单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但也能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动，如草履虫。D错误。
3．C
解答：A、眼虫是单细胞生物，靠鞭毛在水中游动。A正确。
B、眼虫属于生物，具有应激性，即能对外界刺激作出反应。B正确。
C、眼虫只由一个细胞构成，靠分裂繁殖后代，结构简单，不能进行细胞分化。C错误。
D、眼虫、草履虫、变形虫都只由一个细胞构成，都属于单细胞生物。D正确。
4．C
解答：草履虫对外界的有利或有害刺激都能够产生反应。观察图可知：草履虫的移动方向是从B向A，草履虫受到的是食盐的有害刺激，它能够使生物“趋利避害”，增强生物适应周围环境的能力。
5．A
解答：显微镜下看到的物像不但上下颠倒而且左右相反，用显微镜观察草履虫时，发现草履虫往上方游动，为防止其游出视野，应将装片往上移动。显微镜的放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数。若选用5×目镜和10×物镜观察时，视野中的草履虫（图二丙）体长为10毫米，那么这个草履虫的实际体长为10÷（5×10）＝0.2（毫米）。
6．D
解答：显微镜成放大的像。活的草履虫可以自由运动，在显微镜下草履虫的运动速度被放大，不容易观察。因此在临时装片的培养液中放一些棉丝，目的是限制草履虫运动，便于观察。
7．B
解答：A、图中视野很清晰明亮，不需要增加视野的亮度，A错误。
B、我们在显微镜下看到的物像是上下左右均颠倒的物像，所以我们移动玻片标本时，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反。图中的草履虫偏左上方，向左上方移动装片，草履虫会向右下方移动到视野的中央，B正确。
C、草履虫本身呈现绿色，不需要滴加碘液给草履虫染色，C错误。
D、草履虫全身由一个细胞组成，身体表面包着一层膜，膜上密密地长着许多纤毛，靠纤毛的划在水中旋转运动，用显微镜观察草履虫时，为了便于观察，常常在载玻片上的培养液里放几丝棉花纤维，以限制草履虫的运动，D错误。
8．A
解答：草履虫是单细胞动物，没有消化器官，也没有神经系统，通过表膜（细胞膜）呼吸；酵母菌培养液对草履虫来说是有利的刺激，所以草履虫移动到酵母菌一侧在，该现象说明草履虫能趋向有利刺激，A符合题意，BCD不符合题意。
9．A
解答：草履虫是单细胞动物，整个身体就是一个细胞，它靠表膜与外界进行气体交换。
10．A
解答：A、结肠小袋纤毛虫属于单细胞生物，既属于细胞层次也属于个体层次，A正确。
B、食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化，因此，结肠小袋纤毛虫摄取的食物在食物泡中进行消化，B错误。
C、结肠小袋纤毛虫属于单细胞生物，能完成呼吸、消化、运动等生命活动，C错误。
D、结肠小袋纤毛虫属于单细胞生物，通过分裂繁殖，无细胞分化过程，D错误。
11．B
解答：A、四种生物都是单细胞生物，都有细胞膜、细胞质和细胞核，A正确。
B、①为草履虫，它的食物消化是在食物泡内进行的，口沟只是摄取食物，B错误。
C、②为衣藻，属于单细胞藻类植物，细胞内有叶绿体，能进行光合作用，C正确。
D、图中四种生物都属于单细胞生物，整个身体只有一个细胞，在一个细胞内就能独立完成各种复杂的生理功能，D正确。
12．（1）上；②表膜。
（2）食物泡；异养。
（3）A侧草履虫游到B侧；能对外界刺激产生反应（ 能躲避有害刺激）。
（4）运动、摄食、消化
解答：（1）用显微镜观察草履虫时，要从培养液的表（上）层吸一滴培养液，原因是表层含氧丰富，草履虫大多聚集在这里。②表膜是草履虫与外界环境进行气体交换的结构。
（2）水中的食物由⑤口沟进入细胞内形成⑥食物泡，所以在草履虫培养液中滴加绿色的菠菜汁，一段时间后，可以在显微镜下观察到图1中的⑥食物泡的变成绿色，草履虫细胞内没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活，营养方式是异养。
（3）载玻片的两端分别滴一滴草履虫培养液，用解剖针把两滴培养液连通起来，在A侧的培养液中放入少许盐，发现A侧草履虫游到B侧。说明草履虫能对外界刺激产生反应（草履虫能躲避有害刺激）。
（4）单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但也能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动。如变形虫由一个细胞组成，能独立运动，摄食，呼吸。
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